開啟綜合性院校舞蹈編導人才“虛”與“實”創(chuàng)新培養(yǎng)方式之我見

楊瓊

摘要：當代舞蹈發(fā)展的趨勢正不斷加快，中國舞蹈教育事業(yè)起步也已60載，較之國外相對成熟的舞蹈邊編導培養(yǎng)模式，國內舞蹈教育方法仍然處于不斷摸索的過程中，在日新月異的摸索與發(fā)展過程中舞蹈人才供給后續(xù)乏力，生命力不足這一現(xiàn)象不免能窺見一斑，而作為綜合類院校開辦舞蹈編導方向，其培養(yǎng)模式是否能夠在吸收國內外舞蹈教育發(fā)展的經(jīng)驗大刀闊斧的實現(xiàn)改革，并從中找尋學科建設以及方向，從區(qū)域舞蹈建設發(fā)展到具備世界性的表達尤為關鍵。

關鍵詞：“綜合類院校”；“虛”；“實”；“培養(yǎng)模式”

“虛”與“實”相結合的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式是在針對當下舞蹈編導所面對的諸多實踐問題追溯其本源發(fā)現(xiàn)的問題。當下各類開辦舞蹈編導專業(yè)的院校在編導教育的過程中已經(jīng)不能僅僅停留在基本舞蹈創(chuàng)作技能傳授的層面，而應該深化到學生思想與意識當中，從而達到在教學過程中解放學生的肢體與思維，為其漫長的舞蹈“求索”之路打下扎實的基礎。“虛”與“實”相結合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式所預期的效果便是實現(xiàn)舞蹈編導在學習知識與技能的同時完成“編”與“創(chuàng)”相吻合，即強調基礎的編導技法學習，又深化解放編導創(chuàng)新性思維的挖掘與培養(yǎng)。

何謂“虛”？——抽象思維與想象力的啟發(fā)。所謂“虛”的舞蹈人才培養(yǎng)模式，便是指以抽象思維，運用概念、判斷、推理等思維形式，對客觀現(xiàn)實進行間接的、概括的反映的過程。落實到舞蹈編導的人培養(yǎng)中應該是舞蹈編導在學習以及編創(chuàng)的過程中想象力、創(chuàng)造力等“創(chuàng)”的概念的開啟以及表達。對于舞蹈編導來說要細心地去觀察生活中的所有事物，并且發(fā)揮想象去透過事物的普遍性看到事物特殊性下獨屬于舞蹈創(chuàng)作的閃光點，以一種發(fā)散性思維方式、一種開闊的想象力將極為常態(tài)的事物進以“藝術化”的提煉與鉆研。

“實”的培養(yǎng)——重視編導技法，強調技法學習與安排。舞蹈編導技法是各大開辦舞蹈編導方向專業(yè)的院校所開設最為核心的課程，技術課的學習在舞蹈編導的培養(yǎng)當中有著極為重要的作用。技法，就這一概念而言，它指“技能”、“本領”、“技術的技巧和方法”。它在每個行業(yè)都存在，是對事物普遍性及特殊性的理性歸納，從而建立的技術手段，我們也稱之為解決技術問題的方式手段。舞蹈編導學習需要在有限的知識技術上，對基礎的規(guī)律、編創(chuàng)元素的普遍性進行學習與升華。它屬于一個技術層面的引發(fā)，并影響一個個不同的方式、作品的建立再到藝術作品中的結構、層次、以及段落的把握肢體語言形象的符號化。綜合類院校開辦舞蹈編導專業(yè)短，創(chuàng)作舞蹈的方法更可謂是模糊沒有概念的，勢必存在舞蹈編導人才培養(yǎng)中有諸多缺陷，那么在這樣一個摸索過程當中更應該注意對編導學習者基礎編導技法的教學，不應該隨心所欲的去教授知識內容，明確怎樣才能夠幫助學生在教學過程中打下堅實的基礎。重視基礎的舞蹈編導技法的教學是一個橫跨4年的巨大工程，在這個過程中稍微的松懈容易造成學生知識面的斷接，甚至嚴重到學生所學習道德知識內容混糊不清而喪失舞蹈編導最基本的保證。

“虛”與“實”相結合的人才培養(yǎng)：“虛”與“實”相結合的舞蹈編導創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式其實在專業(yè)藝術院校以及綜合性大學早有先人提出，它避免編導在藝術創(chuàng)作的過程中作品的個性以及編導的思想被規(guī)整化的編創(chuàng)技術所遮蓋。二者的結合能夠提高舞蹈編導人才的質量，同時提升學科建設的意義。在綜合類院校的舞蹈編導人才培養(yǎng)中大力推進“虛”與“實”相結合的創(chuàng)新培養(yǎng)模式能夠解決院校內新學科專業(yè)方向的問題，并且在一個長期的堅持過程中依舊保留新學科其本源上不斷發(fā)展不斷進步的特性，令其血液中所保有的“新”的純粹性能夠不斷綿延的傳遞下去。

“虛”與“實”相結合的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式需要進行一系列人才培養(yǎng)中的改革，這些改革包括了諸多有條不紊的調整，進而不斷完善綜合類院校舞蹈編導專業(yè)人才培養(yǎng)：一、人才培養(yǎng)中層次的劃分：應該將不同層次的舞蹈學習者進行有效的劃分以及定位，避免將所有學習者“一鍋粥亂燉”從而導致舞蹈編導的人才培養(yǎng)“撿了芝麻丟了西瓜”，喪失其培養(yǎng)高端藝術人才的意義。二、專業(yè)定位的改革：應該將專業(yè)定位在培養(yǎng)高質量的藝術人才的目標上，而不是從專業(yè)培養(yǎng)定位的目標上受各大藝術類院校以及綜合性大學人才培養(yǎng)的壓力，進而放低培養(yǎng)的標準。三、多層面師資力量的引進：多層次師資力量的引進能夠從教學中引導學生的理念與方向。這樣師資力量的建設應該囊括專業(yè)舞蹈編導、導演、舞蹈表演、基礎訓練、綜合舞蹈研究等等多層次的教師班子的構建，避免知識傳授的單一性與學習過程中的局限性。四、注重實驗性編創(chuàng)教學：在實驗性編創(chuàng)中不斷摸索綜合類院校舞蹈編導人才培養(yǎng)的新的發(fā)展動向，并且在實驗編創(chuàng)中積極開拓學生“想做”、“敢做”的意識，這樣能夠不斷為學科建設中的教學發(fā)展提供源源不斷的動力。五、積極引入專業(yè)院校的交流：專業(yè)藝術院校在舞蹈編導開辦過程中對人才培養(yǎng)的經(jīng)驗是不可置疑。應該積極引入專業(yè)藝術院校的資源，這樣能夠在向專業(yè)類與藝術院校取經(jīng)的過程中實現(xiàn)區(qū)域高校教育資源的互相影響。把整個大背景下的教育資源的溝通掌握好是綜合類院校開展舞蹈編導專業(yè)并在人才培養(yǎng)中需要做到的重要舉措。六、建設舞蹈學術理論：一切實踐都依托于理論依據(jù)，只有建設較為完善的屬于綜合院校舞蹈編導教學理論才能夠為實踐教學提供堅實的理論背景，通過學術理論的建設同時強化實踐教學中的各個板塊之間相互的聯(lián)系，很好的去鋪墊出能夠往下升華教學體系與人才培養(yǎng)發(fā)展的每一步臺階。

總結

“虛”與“實”相結合的舞蹈編導人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式是響應當下國家對舞蹈藝術人才的新時代培養(yǎng)的要求。綜合類院校開啟舞蹈編導人才“虛”與“實”相結合的創(chuàng)新培養(yǎng)模式是綜合類院校對藝術學科以及綜合學科交叉研究，并完善學科建設的探索，這是一條漫長的道路，是一個較為有爭議的進行時，關于創(chuàng)新性的舉措可能有所不足，屬于不成熟的思考階段，但這樣一個方向會為更多人提供更多思考，在不斷的摸索中將會為之發(fā)展增添更多內容。endprint