讀《班主任工作“第一現(xiàn)場(chǎng)”與“理論串燒”》有感

喻鳳

摘要：本文以《班主任工作“第一現(xiàn)場(chǎng)”與“理論串燒”》為主體，由班主任的管理工作延伸到專(zhuān)業(yè)教學(xué)，從三個(gè)方面進(jìn)行闡述，找到共通點(diǎn)，將其融合起來(lái)在學(xué)生管理和專(zhuān)業(yè)教學(xué)上發(fā)揮更有效的作用。

關(guān)鍵字：班主任；專(zhuān)業(yè)；教學(xué)；管理

我以《班主任工作“第一現(xiàn)場(chǎng)”與“理論串燒”》為范本進(jìn)行研讀，在眾多的教育觀念及方法中，有幾點(diǎn)我個(gè)人深有體會(huì)，作為從事了十余年專(zhuān)業(yè)教學(xué)及具有一定班主任工作經(jīng)驗(yàn)的我來(lái)說(shuō)，覺(jué)得管理學(xué)生工作與專(zhuān)業(yè)教學(xué)是有必然聯(lián)系的，特別是我們中職中專(zhuān)藝術(shù)學(xué)校。對(duì)于學(xué)生，老師既要做到思想上的引領(lǐng)，又要做到專(zhuān)業(yè)上的示范。因此，對(duì)于中職中專(zhuān)的學(xué)生管理及專(zhuān)業(yè)教學(xué)我有以下思考。

一、“教師是書(shū)寫(xiě)教育故事的人”

在這一章節(jié)里面，講述了老師們對(duì)不同學(xué)生的引導(dǎo)，以致學(xué)生本身發(fā)生了積極的變化，影響了他們的一生。這個(gè)故事就我個(gè)人而言，作為學(xué)生時(shí)代的我，也是深有感觸的。因?yàn)楫?dāng)時(shí)音樂(lè)老師的一句鼓勵(lì)讓我走上了學(xué)習(xí)藝術(shù)這條道路，也正是有了那位老師的一句話，我才能成為一名教師。最初的我從來(lái)都沒(méi)有想過(guò)會(huì)成為一名教師，但當(dāng)我真正地當(dāng)了一名人民教師后，我便深深地愛(ài)上了她。在與學(xué)生的交往中，我給予學(xué)生的或者學(xué)生給予我的，都是一種相互鼓勵(lì)，我把學(xué)生當(dāng)自己孩子一樣來(lái)要求，希望通過(guò)對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)提高他們的綜合能力；我把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與他們分享，希望他們?cè)谟龅嚼щy時(shí)不要退縮；我把自己的人生閱歷告訴他們，希望他們少走彎路，人生路上會(huì)更順暢。因?yàn)槲沂冀K知道，老師的一句話有時(shí)真的可以改變一個(gè)孩子的一生，作為老師，為人師表、品行端正這是根本，用正確健康的人生觀來(lái)引領(lǐng)學(xué)生這是保障，用心經(jīng)營(yíng)是核心。在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，存在著個(gè)體的差異性，作為專(zhuān)業(yè)老師需要因材施教地進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)孩子身上都有固有的優(yōu)缺點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)就是放大學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn) ，積極改正自身的問(wèn)題。我在聲樂(lè)教學(xué)中就遇到過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，這個(gè)孩子其貌不揚(yáng)，嗓音條件一般，單從演唱表演的角度來(lái)看并不是特別適合學(xué)習(xí)聲樂(lè)，但是，在長(zhǎng)期的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)他特別有樂(lè)感，與很多同齡人不同的是他對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)和理解都要優(yōu)于其他人，于是，我開(kāi)始在歌曲選曲上下功夫，選擇一些內(nèi)心獨(dú)白比較豐富的歌曲來(lái)啟發(fā)他，讓他以情帶聲的演唱。告訴他聲樂(lè)學(xué)習(xí)不是一種模式，有些東西不是按常理來(lái)，我們就要想點(diǎn)辦法進(jìn)行調(diào)整從而達(dá)到好的效果。事實(shí)證明，我們的這種教學(xué)方法是可行的，這個(gè)孩子最終考上了理想的大學(xué)，繼續(xù)學(xué)習(xí)著自己喜愛(ài)的流行演唱。這個(gè)案例告訴我們，專(zhuān)業(yè)老師要在學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到切入點(diǎn)，舉一反三地進(jìn)行教學(xué)。這樣才會(huì)讓更多的孩子找到自己的方向，書(shū)寫(xiě)更多的教育故事。

二、“缺自信比缺鈣更可怕”

“缺乏自信是中職生的普遍問(wèn)題”，對(duì)于這一點(diǎn)我還是比較認(rèn)同的。針對(duì)我們學(xué)校的學(xué)生，很多孩子是因?yàn)槌踔形幕煽?jī)不夠優(yōu)秀選擇了藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，初中時(shí)的成績(jī)影響了很多孩子，導(dǎo)致了許多學(xué)生的自卑心理，在藝校的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，慢慢地體會(huì)到老師對(duì)他們的教育和幫助，懂得了感恩，甚至學(xué)會(huì)了如何對(duì)待他人。學(xué)校的各種活動(dòng)為學(xué)生提供平臺(tái)，班主任及專(zhuān)業(yè)老師的幫助讓學(xué)生在舞臺(tái)上迅速成長(zhǎng)，逐漸孩子們不再覺(jué)得自己一無(wú)是處，也可以在舞臺(tái)上發(fā)光發(fā)亮，增加了自信心，讓孩子們的人格更加健全。在班主任眼里，再調(diào)皮的學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，再乖的孩子都有問(wèn)題，求同存異，我們需要讓藝校學(xué)生陽(yáng)光、自信、開(kāi)朗，根據(jù)每個(gè)學(xué)生自己的問(wèn)題運(yùn)用不同的方法來(lái)解決，找到讓他們找到自信的點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，挖掘?qū)W生的潛力。在專(zhuān)業(yè)老師眼里，學(xué)生的自信一定是來(lái)自于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的，我們?cè)陂L(zhǎng)期的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中感覺(jué)到，來(lái)學(xué)習(xí)藝術(shù)的孩子絕大多數(shù)只是喜歡，喜歡并不代表他們都具有學(xué)習(xí)藝術(shù)的條件，即使在這樣的情況下，我們專(zhuān)業(yè)老師也需要在課堂上孜孜不倦的傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，用專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)去要求每一個(gè)學(xué)生，從而讓他們具有一定的專(zhuān)業(yè)技能，能夠站上舞臺(tái)，感受舞臺(tái)的魅力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中漸漸地認(rèn)識(shí)自己，慢慢建立自信。很多的學(xué)生是我們從一年級(jí)帶到畢業(yè)送入大學(xué)，他們?cè)谛W(xué)習(xí)期間自身是發(fā)生了巨大的變化的，這樣的例子太多了，老師給予他們的，他們收獲的也正是藝術(shù)教育想要達(dá)到的效果。

三、教師職業(yè)道德的核心——師愛(ài)

“心理學(xué)研究表明，愛(ài)，是人類(lèi)普遍具有的心理需要。愛(ài)，對(duì)青少年身心發(fā)展具有特別重要的作用。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，一生中最重要的東西是什么？蘇霍姆林斯基的回答是‘熱愛(ài)學(xué)生?！?/p>

本中講了很多關(guān)于師愛(ài)的定義，在我看來(lái)，很多其實(shí)是已經(jīng)運(yùn)用在了我們班主任對(duì)待學(xué)生的管理中了。在這之前，我沒(méi)有看過(guò)太多有關(guān)班主任管理的理論書(shū)籍，只是在擔(dān)任班主任工作中慢慢摸索出來(lái)的一些經(jīng)驗(yàn)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重信任學(xué)生、理解同情學(xué)生、熱情期望與嚴(yán)格要求學(xué)生，這些在我們藝術(shù)學(xué)校的班主任身上都有體現(xiàn)，我們學(xué)校的班主任都很年輕，很多還沒(méi)有談婚論嫁，可對(duì)待自己班上的學(xué)生卻有著滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)，這是什么？我覺(jué)得這就是作為一個(gè)班主任最起碼有的職業(yè)道德，這一點(diǎn)是讓我很感動(dòng)的，我身邊的人和事都在激勵(lì)著我，讓我時(shí)常思考如何當(dāng)好一個(gè)班主任。我也經(jīng)常會(huì)為學(xué)生的不聽(tīng)話而生氣，也會(huì)為學(xué)生一點(diǎn)進(jìn)步而高興，任課老師對(duì)自己班上學(xué)生的任何一點(diǎn)點(diǎn)評(píng)語(yǔ)都會(huì)傾心傾聽(tīng)，那種關(guān)注只有當(dāng)過(guò)班主任后才能體會(huì)。在這一點(diǎn)上，專(zhuān)業(yè)教學(xué)更是不可或缺。前面談到教育故事、建立自信這兩點(diǎn)，我想，這所有的都是要建立在“愛(ài)”這個(gè)字上面的。在別人的眼里，舞臺(tái)上的光彩是奪目的，可是課堂上，所有的訓(xùn)練都是枯燥的，如果老師沒(méi)有愛(ài)心，沒(méi)有師愛(ài)，那么枯燥的練習(xí)將無(wú)法進(jìn)行下去；我們很多的專(zhuān)業(yè)老師就像班主任一樣，除了關(guān)心學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，還關(guān)注到了他們的生活狀態(tài)，特別是對(duì)一些離異家庭的學(xué)生，這個(gè)特殊群體的孩子更需要老師給予的愛(ài)和關(guān)懷，因?yàn)槔蠋焸兩钪?，只有真正付出?ài)學(xué)生才能接受并努力學(xué)習(xí)你傳授的知識(shí)，而不是形式上的學(xué)習(xí)。藝術(shù)學(xué)習(xí)需要走心，心是需要愛(ài)去關(guān)懷的，“視為己出”這詞用得有點(diǎn)矯情，但是這種“愛(ài)”是不減分毫的。只有“熱愛(ài)學(xué)生”才能感覺(jué)老師做得有意義，每天的工作有盼頭，自己有價(jià)值，學(xué)生有收獲，學(xué)校有成績(jī)，國(guó)家有未來(lái)。

綜上所述，在中職中專(zhuān)學(xué)校里，班主任管理工作與專(zhuān)業(yè)教學(xué)是時(shí)時(shí)刻刻聯(lián)系在一起的，看似扯不到一起的兩個(gè)角色，一旦結(jié)合好了就會(huì)發(fā)生奇跡，班主任的專(zhuān)業(yè)教學(xué)運(yùn)用了專(zhuān)業(yè)的手段讓學(xué)生更加信服，專(zhuān)業(yè)教學(xué)運(yùn)用了班主任的管理手段讓學(xué)生事半功倍。endprint