淺談提高教師語言能力

摘要：語言是一門藝術(shù)，在交往中有著表達(dá)和傳遞思想的作用。而教師語言更有著它特殊的使命，它是教師傳到授業(yè)解惑過程中必不可缺的環(huán)節(jié)。因此能準(zhǔn)確、高雅地使用教師語言是一位教師綜合能力的體現(xiàn)。良好的教師語言會(huì)增進(jìn)師生之間的關(guān)系，進(jìn)而提高自己的教學(xué)水平。本文試通過教師語言技能的重要程度、教師語言訓(xùn)練、提升教師修養(yǎng)三個(gè)方面來淺談如何提高教師語言修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教師；教師語言；學(xué)生

語言是日常生活交際中必不可缺的重要工具，是傳播信息的載體，是溝通交流的紐帶。教師語言則是語言職業(yè)性的一個(gè)分支，它是教師在課堂這一固定場所，必須表達(dá)教學(xué)大綱要求，并用特定方式表達(dá)出來的語言。教師語言不單單僅有常見的課堂口語，還有書面語和體態(tài)語。前蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！币虼耍幻麅?yōu)秀的教師不僅要有著滿腹經(jīng)綸的知識(shí)儲(chǔ)備，更要有良好的語言表達(dá)能力。這樣會(huì)提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生的聽課質(zhì)量。下面就對(duì)如何提高教師語言發(fā)表我的觀點(diǎn)。

一、明確教師語言的重要程度

大量研究證實(shí)：鼓勵(lì)的語言催人奮進(jìn)，生動(dòng)的語言使人清晰。 嚴(yán)密的語言使人可信，樂觀的語言使人向上。教師語言，在課堂以及師生交往中都有著舉足輕重的位置，它從潛移默化中熏陶學(xué)生。比如有的老師講課慷慨激昂，聲音飽滿有穿透力，在遇到重點(diǎn)難點(diǎn)的時(shí)候會(huì)說話語速放慢，經(jīng)常告訴學(xué)生：這個(gè)地方并不難大家多看幾遍就明白了，然后講解過程中抑揚(yáng)頓挫突出重點(diǎn)。這樣學(xué)生在聽課過程中自然而然地就會(huì)分清主次，有利于學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的樂于接受和有效吸收。而部分老師在授課重點(diǎn)難點(diǎn)的時(shí)候可能會(huì)說：“這個(gè)地方我感覺啊……”以這句話為例，有些學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為這位老師教學(xué)水平不高，解決問題的方式不可信，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生排斥心理，造成課堂效率低下。所以一句話就有可能直接決定這堂課的教學(xué)質(zhì)量究竟如何。作為教師必須要知道自己的一言一行都關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展導(dǎo)向，要深刻認(rèn)識(shí)到教師語言的重要程度，任何教師都不希望自己辛苦準(zhǔn)備的課堂知識(shí)最后沒有充分表達(dá)出來而影響學(xué)生。所以當(dāng)我們努力付出而不見成果的時(shí)候也要認(rèn)真反思自己是否在教學(xué)語言上存在某些不足，先端正自己對(duì)本職業(yè)語言的態(tài)度才會(huì)真正去在細(xì)枝末節(jié)的問題中完善自己，千萬不要將問題只歸結(jié)于學(xué)生的接受能力。

二、多方面加強(qiáng)語言技能訓(xùn)練

（一）精準(zhǔn)性。

教師語言的準(zhǔn)確性是教師語言修養(yǎng)的內(nèi)在要求。精準(zhǔn)的語言是讓人信服的，含糊其辭或一帶而過的表述必然會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑。這需要教師背后付出辛苦的努力，仔細(xì)推敲如何將問題、概念等解釋清楚，說得透徹。既要有書面語般的形式正規(guī)，還要注意口語化的通俗易懂。表達(dá)的每一句話都要經(jīng)過之前的深思熟慮，不要將話說半截造成語句不連貫等。

（二）規(guī)范性。

1.語音要使用普通話。

語音是有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的，比如我國的標(biāo)準(zhǔn)語音是普通話。首先打好發(fā)音用聲基礎(chǔ)，即

科學(xué)的呼吸、換氣和發(fā)聲，學(xué)會(huì)用胸腹式聯(lián)合呼吸法去控制。有些女老師尤其是剛畢業(yè)的年輕學(xué)生，聲音聽起來委婉動(dòng)聽，同學(xué)們也會(huì)認(rèn)為這位老師溫柔善良從而發(fā)自內(nèi)心的接受她。有時(shí)候一個(gè)人的聲音會(huì)讓人產(chǎn)生一種心里的快感，所以發(fā)音習(xí)慣是語音規(guī)范化重要的一部分。其次要注意方言的發(fā)音問題。教師在課堂上就要盡可能地去避免使用方言，這會(huì)造成學(xué)生在同樣表達(dá)該知識(shí)點(diǎn)時(shí)表述不規(guī)范。比如擱置的“擱”，即便同是東北地區(qū)的東北話，那么黑龍江和遼寧西部的發(fā)音就完全不一樣，更甚的是在黑龍江口語表達(dá)“擱”的時(shí)候發(fā)音已經(jīng)完全偏離了原有的聲韻規(guī)則。所以教師在日常中要常加練習(xí)普通話的發(fā)音，矯正那些自己地區(qū)方言的易讀錯(cuò)的字，在課堂上明確提出并加以強(qiáng)調(diào)。

2.語用要消除不良習(xí)慣。

語用是一個(gè)大范疇，我這里主要強(qiáng)調(diào)習(xí)慣性。一個(gè)良好的語言習(xí)慣會(huì)讓這位老師在學(xué)生心里無形中增添幾分光輝的形象。有些老師在講課的時(shí)候會(huì)多次使用開頭語“啊，這個(gè)……”，這種情況的出現(xiàn)會(huì)造成語義表達(dá)不連貫，而且大部分學(xué)生都會(huì)在意老師每句話的開頭部分，從而導(dǎo)致學(xué)生難以集中地完整聽取一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，反而把注意力集中在老師的開頭語上，最后造成教師在學(xué)生心中成為講話的笑柄。還有部分教師喜歡反復(fù)重復(fù)一句話，這和之前提到的情形正好相反，老師可能認(rèn)為反復(fù)重復(fù)會(huì)加深學(xué)生的印象。實(shí)不然，對(duì)于絕大多數(shù)上課認(rèn)真聽講的學(xué)生來說他們會(huì)連貫地跟隨老師的思路，反復(fù)的重復(fù)只怕會(huì)讓他們的思路短暫間歇，所以避免重復(fù)也是教師語言語用上的一個(gè)重要問題。同時(shí)我也大膽地猜測，對(duì)于多數(shù)能跟上老師節(jié)奏的學(xué)生，教師在授課時(shí)可盡量提高自己的說話語速。

三、提高教師綜合修養(yǎng)

“學(xué)高為師，身正為范”老師在傳到授業(yè)解惑的同時(shí)也在無時(shí)無刻地影響著學(xué)生們，因此為人師表的教師不僅要有讓人欽佩的學(xué)識(shí)，也要有令人贊賞的德行。正如我之前提到，部分老師滿腹經(jīng)綸卻不善于言表，造成同學(xué)們對(duì)老師產(chǎn)生偏見 。還有一部分老師夸夸其談卻沒有深厚的底蘊(yùn)，反而同學(xué)們比較喜歡。前者需要提高自己的其他素養(yǎng)來鍛煉自己教師語言能力，后者要充實(shí)自己的文化基礎(chǔ)，做到真正地為教育的實(shí)質(zhì)作出一生的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣再琪.淺析教師的語言修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響[J].科技視界，2014，188—189.

作者簡介：付子昂（1998—），男，漢族，遼寧葫蘆島人，沈陽師范大學(xué)文學(xué)院2016級(jí)漢語言文學(xué)專業(yè)在讀本科生。endprint