遠程開放教育法學專業(yè)多元互動教學模式探析

皮桂香

摘 要：遠程開放教育的特點在于遠程和開放，而多元互動的教學模式在遠程教育法學專業(yè)中的應用具有較大的價值和作用，有利于推動法學專業(yè)教學的質(zhì)量和水平的提升。因此文章對多元互動教學模式的含義進行了分析，闡述了多元互動教學模式的優(yōu)勢，最后總結(jié)了遠程開放教育法學專業(yè)中多元互動教學模式的要點，希望多元互動的教學模式能夠為法學專業(yè)的教學提供新的思維，實現(xiàn)法學專業(yè)教學水平的提高，從而打造出利國利民的專業(yè)法學人才。

關鍵詞：遠程開放教育；法學專業(yè)；多元互動教學模式

中圖分類號：D90 文獻標識碼：A

一、多元互動教學模式的含義

在教學活動中，根據(jù)各個教學主體發(fā)揮作用的不同程度，可以將教學模式分成三種類型，分別是教師主動型、學生主動型以及師生互動型。這三種教學模式中，與遠程開放教育法學專業(yè)的教學相適應的是師生互動型，該模式更加注重教師和學生之間的交流與互動，強調(diào)教學活動的共同參與，讓教師的教學不再是單方面的授課，而是將被動接受知識的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄亢蛥⑴c的狀態(tài)。

根據(jù)長期的法學專業(yè)教育實踐，多元互動教學模式更加適用于法學專業(yè)的教學，這種教學模式被定義為：在教學過程中通過各種多媒體技術的應用，將教學活動的實踐教學特點展現(xiàn)出來，同時以學生為主教師為輔，結(jié)合多種教學形式而建立的師生交流互動教學模式。

多元互動教學模式一方面能夠展現(xiàn)遠程教育的規(guī)律和性質(zhì)，突出學生自主學習的能動性，強調(diào)學生的學習主體地位，另一方面又符合一般教育模式的規(guī)律，借助多媒體技術、教學評價以及教師的組織引導功能實現(xiàn)良好的教學效果。除此之外，多元互動教學模式是培養(yǎng)法學人才的重要途徑和手段，通過實踐操作中的教學活動開展，讓學生學以致用，將理論知識應用到實踐中，用于解決實際的問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和解決問題的能力。

二、多元互動教學模式的優(yōu)勢

1.有利于實現(xiàn)法學教學資源的整合

當前是一個信息網(wǎng)絡時代，多媒體技術和信息技術的飛速發(fā)展，讓法學專業(yè)的教學資源能夠?qū)崿F(xiàn)有效的整合，多元互動教學模式則將整合的資源進一步細化。首先，教師根據(jù)法學專業(yè)的各個課程要點，進行教學資源的設計和安排，充分利用教學資源的優(yōu)勢開展教學活動；其次，教師將網(wǎng)上的有利信息資源進行整合，自我消化，然后與當前的教學活動相結(jié)合，讓網(wǎng)上的教學資源成為教師開展教學的有力武器，為學生的學習提供便利，開拓學生的視野；最后，教師將網(wǎng)上教學的資源進行保存，如視頻交流、語音互動等，在教學活動結(jié)束后，將這些資源保留在網(wǎng)上，便于學生進行查詢和研究。

2.有利于完善法學專業(yè)教學形式

首先，師生之間、生生之間通過各種網(wǎng)絡平臺進行教學資源的分享和交互。如網(wǎng)上課程為學生提供了有效的學習論壇，學生能夠通過論壇提出問題，或者在論壇中對學習中的疑難進行討論，視頻交流能夠使學生的學習實現(xiàn)實時的網(wǎng)上學習。其次，多元互動教學模式中體現(xiàn)了師生平等的理念。通過遠程開放教育，教師能夠在網(wǎng)絡上營造平等的交流氛圍，與學生之間形成良好的師生關系，獲得學生的認可，并能夠及時了解學生的學習信息，從而為學生提供適當?shù)膸椭?。最后，多元互動教學模式能夠為學生實現(xiàn)各種教學方法的統(tǒng)一。教師先將學習的主題確定好，然后標注其中的重難點，讓學生圍繞主題和重難點進行討論，發(fā)表個人意見，教師可以通過視頻向?qū)W生進行重難點知識的講解，也可以通過語音對話解決學生提出的問題，讓各種教學方法實現(xiàn)一體化，進而提高學生的學習能力和水平。

三、遠程開放教育法學專業(yè)多元互動教學模式的要點

1.強調(diào)學生在教學活動中的自主學習能力

遠程開放教育強調(diào)以學生為主、教師為輔的教學方法，打破了傳統(tǒng)的以班級授課的課堂教學模式，建立學習小組，通過學習小組的討論和交流提高學生自主學習的能力和水平。教師的作用不再是向?qū)W生傳授課本知識，更多的是引導學生進行自主學習，提高學生的自學水平，培養(yǎng)其獨立思考的能力，而教師只需要為學生提供有效的學習指導和服務。在這個過程中，首先，法學專業(yè)的教師要引導學生為自己制定學習的計劃，并將學習計劃按照一定的層次規(guī)則劃分為細小的學習計劃，有利于學生根據(jù)自己的學習情況，掌握學習的進度，調(diào)整自己的學習計劃和方法。其次，教師需要指導學生充分利用有效的學習資源進行學習，將學校的各類教學活動和學生的自主學習緊密聯(lián)系，制定有效的學習方法讓學生的學習效率得以提高。最后，教師對每一個教學課程都要進行有機結(jié)合，實現(xiàn)教學服務與學生自主學習的一體化，教學進度與學生學習進度的一體化，遠程交互與面對面交流一體化，實現(xiàn)良性的教學互動。

2.注重教師在教學活動中的引導教學功能

遠程開放教育打破傳統(tǒng)的以“教”為主的教學模式，強調(diào)自主學習，這就表示教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換，教師不再是教學活動中的主體，教師的作用在于對教學活動的組織和引導，是教學中的輔助者，在面對面的教學中則尤其強調(diào)對重難點的分析。教師應該如何發(fā)揮教學活動中的引導教學功能，一方面，教師需要引導學生對教材進行梳理，對各個章節(jié)的重難點進行剖析，組織學生通過自主學習解決教材中的疑點；另一方面，針對難點，教師的講解應該更加細致，同時在必要的情況下，通過多媒體技術的應用，讓學生能夠更加清晰直觀地了解問題的本質(zhì)，達到解決問題的目的。常用的多媒體技術手段有網(wǎng)絡課程教學、電大在線平臺、CAI課件等。

3.體現(xiàn)各種教學元素的相互碰撞與交流

遠程開放教育要求重視學生的自主學習能力，但這并不意味著學生的學習是完全獨立的，自主學習的基礎是各種教學元素的碰撞和交流，實現(xiàn)學生與多媒體信息資源、學生與學生、學生與教師之間的互動。首先，學生與多媒體信息資源的互動主要是在進行教學資源的整合過程中，充分利用多媒體技術和信息技術，開發(fā)相應的法學專業(yè)教學的信息資源，便于學生利用多媒體進行自主學習，實現(xiàn)學生與多媒體信息資源的互動；其次，學生與教師的互動較為豐富，其中最主要的是導學互動、教學互動以及評價互動，導學互動主要是在教師引導學習的基礎上，實現(xiàn)學生的自學能力提升，教學互動指的是通過多媒體資源幫助學生進行學習，幫助教師開展教學活動，評價互動指的是將教師的評價、學生的互評以及自評相結(jié)合，實現(xiàn)多元化的評價模式；最后，學生與學生的互動，即學生之間相互交流，互相學習，營造小組協(xié)作的氛圍。

四、結(jié)語

綜上所述，教學模式的改革是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要手段，法學專業(yè)教學中，教學模式的創(chuàng)新和改革能夠為社會培養(yǎng)可靠的法學人才，因此有必要根據(jù)教學活動的目標和要求進行改革和發(fā)展，形成較為完善、系統(tǒng)的教學模式。遠程開放教育建立在網(wǎng)絡的基礎上，能夠通過網(wǎng)絡將各個教學要素適當聯(lián)系起來，實現(xiàn)教學水平的提升，而多元互動教學模式能夠有效彌補傳統(tǒng)教學模式中的不足，讓學生在學習理論的過程中，學會用理論指導實踐，從而提高學生解決實際問題的能力，為法學人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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