高中歷史教學之我見

次仁卓嘎

摘要：隨著新課改的深入進行，高中歷史教學改革已進入了一個關(guān)鍵時期。現(xiàn)今高中歷史教學普遍遭遇尷尬。要適應(yīng)歷史新課程教學的要求，就必須在教學理念、教學方式、教學行為、教學評價體系等方面進行必要的調(diào)整和創(chuàng)新，開辟高中歷史教學的新天地，充分發(fā)揮歷史學科的育人功能。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中歷史；教學方法

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0228-01

歷史教育并非純粹的知識與能力的教育，其終極目標是提高學生的綜合素養(yǎng)。我國現(xiàn)行的高中歷史學科課改的核心目標界定為：突出情感態(tài)度與價值觀的教育，培養(yǎng)合格公民，培養(yǎng)學生的綜合能力。但是目前歷史學科被邊緣化已成為不爭的事實。長期以來，中學歷史教學照本宣科、"滿堂灌"的現(xiàn)象屢見不鮮，使本來應(yīng)該鮮活生動的歷史變得沉悶呆板，學生也對其沒有興趣，歷史老師如何貫徹執(zhí)行新課程改革的理念和標準是亟待解決的問題。

1.優(yōu)美的課堂語言

教師語言表達能力的強弱，直接關(guān)系到教學的實際效果。正如蘇聯(lián)教育家馬卡連珂所說的："同樣的教學方法，因為語言不同，效果就可能相差二十倍。"因此，教師必須追求教學語言的藝術(shù)美。要讓學生喜歡你的課，你一進教室，學生就興奮，就會覺得聽你的課是一種藝術(shù)享受，這確實是一種高超的教學藝術(shù)。而這種高超的教學藝術(shù)則來自教師淵博的知識和對專業(yè)課的精深理解和熟練把握，來自教師的稟賦和氣質(zhì)。例如："亞洲的革命風暴"與"亞洲的覺醒"的時間哪個在前、哪個在后，學生容易記錯，我簡練地用"革命風暴刮起后，把沉睡的亞洲人吹醒了"，一句話學生很快就記住了，并且記得很牢。教學藝術(shù)的美是內(nèi)在美與外在美的統(tǒng)一。內(nèi)在美主要是教師所講授的教學內(nèi)容富有科學美，外在美主要指教學表達的形式美。如"字字珠磯、抑揚頓挫的教學語言美；層次清晰、簡潔明了的板書、板圖美；有張有弛、勞逸結(jié)合的教學節(jié)奏美；起伏有致、疏密相間的課堂結(jié)構(gòu)美；啟發(fā)誘導(dǎo)、虛實相生的教學方法美等等。我們應(yīng)該長期不懈地去努力、去探索達到上述完美境界的途徑，不斷提高自身的素質(zhì)，才能使我們的教學實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

2.要在歷史教學中融入新歷史觀

我們使用的舊教材體現(xiàn)的是片面的、教條的舊唯物史觀。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑、人類社會五種社會形態(tài)是舊唯物史觀主要觀點。隨著新課程實施，教師關(guān)注課程觀念和教學理念的轉(zhuǎn)變，但忽視新的史學觀念的吸納，史學理念陳舊。因此無論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失。新史觀的缺失既不利于高中歷史教學的與時俱進，也不利于學生高考歷史考試的發(fā)揮。在高校和中學最緊密的結(jié)合點――高考命題這個環(huán)節(jié)上，高校教師必定會把他們平時的研究思路和研究成果直接或間接地體現(xiàn)出來。縱觀近幾年全國各地高考歷史試題都融入了新史觀，如全球史觀、文明史觀、唯物史觀中的現(xiàn)代化史觀等。新時代要求和高考推動，迫使我們在使用歷史舊教材的教師在教學中融入新史觀。例如，我們在《中國近代現(xiàn)代史》教學中有必要融入文明史觀、現(xiàn)代史觀、全球史觀。中國近現(xiàn)代史反映了工業(yè)文明與農(nóng)業(yè)文明的碰撞與沖突，中國近現(xiàn)史也是中國走向現(xiàn)代化的歷史，用全球史觀審視中國近現(xiàn)代的發(fā)展變化。

3.巧妙地在課堂中運用多媒體技術(shù)的輔助教學手段

更多的高中歷史教師在授課的時候多采用傳統(tǒng)的講課模式，這個模式的優(yōu)點就在于能夠有效統(tǒng)籌課堂、提升效率。但是，單一的教學模式對于提升學生的學習興趣卻不是十分有利的，因此，我們在主要采取講授模式授課的同時，也應(yīng)當巧妙地在課堂中使用多媒體技術(shù)的輔助教學。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢之一就是能夠充分調(diào)動學生的學習積極性和注意力，有效活躍課堂氣氛。學生通過更加直觀的立體的多媒體的展示，也可以比較深刻地理解一些抽象的知識點。但是，需要注意的是，現(xiàn)代的教學技術(shù)并不足以支撐其整個高中歷史課堂，還需要與傳統(tǒng)的教授模式互相配合。教師在進行教學時，要提前設(shè)計好哪些歷史知識適合傳統(tǒng)的書本講授模式，哪些知識更適合使用多媒體技術(shù)，抑或是兩者相結(jié)合的講授模式。總之要具體情況具體分析，力求做到有的放矢、有條不紊。

4.適當開展豐富多彩的課堂活動

學生之所以對高中歷史的學習難以保持長久的興趣，除了要記憶眾多的歷史知識帶給他們的壓力之外，還因為教師有時在課堂上很少與學生互動，學生展示自我、表達見解的情感意愿沒有得到有效的抒發(fā)。因此，我們在課堂時間允許的情況下要適當組織一些多姿多彩的課堂活動，增添學生學習的樂趣。不同的教師在活動形式的選擇上都有自己的看法，我個人比較傾向于開展歷史知識辯論賽。歷史知識辯論賽的活動模式不僅能夠滿足學生各抒己見、展示自我的意愿，而且對于提升他們的的語言組織能力、邏輯思維能力和隨機應(yīng)變的能力都非常有幫助。學生們在辯論的時候互相學習、取長補短，教師在一旁給予適當?shù)貛椭椭笇?dǎo)，也在潛移默化中進一步增進了師生之間、生生之間的感情維系，對于我們下一步的教學工作是非常有利的。此外，值得一提的是，學生在辯論的時候通過旁征博引，也能意識到學習好歷史知識的必要性?？傊?，不論教師采取的是哪一種活動模式，我們都要精心組織和計劃，力求每一次活動都得到最好的效果。

總之，高中歷史教師在教學的過程中要不斷擴充自身的知識領(lǐng)域，不斷提升自身的教學藝術(shù)，這樣才能夠更好地幫助我們的學生快樂地學習好高中歷史的相關(guān)知識、建立正確的人生觀和史學觀。