提高高中英語閱讀有效性的實踐探究

熊燦

摘要：英語閱讀教學(xué)問題設(shè)計應(yīng)始終圍繞文本的核心主線，本著問題之間的遞進和銜接的關(guān)系，建立以文本為基礎(chǔ)的語言輸出，幫助學(xué)生建立新舊知識聯(lián)系。同時，教師要提升自身有關(guān)閱讀教學(xué)方法和理論水平，不斷反思和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，探索高中英語閱讀教學(xué)設(shè)計更加行之有效的方法和原則。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；問題設(shè)計；核心主題；語言鋪墊

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0090-01

1.目前高中英語閱讀教學(xué)問題設(shè)計存在的問題

1.1不能創(chuàng)造性使用教材及課后練。教師課前沒有花時間精讀課文，未能全面而宏觀地站在單元整體教學(xué)的基礎(chǔ)上，缺乏對課時目標和單元目標的統(tǒng)一性和個體性的認識，完全按部就班地按照教參和課后練習(xí)的問題逐一完成，或采用拿來主義，把找到的課件不加修改的使用，不顧學(xué)生的學(xué)情，造成低效課堂。這個問題不解決，久而久之，學(xué)生必然對英語閱讀失去興趣。因為每一種教材都具有其優(yōu)缺點，教師選擇時應(yīng)學(xué)會揚長避短，不能眉毛胡子一把抓，而要像課標明確指出的那樣“在英語教學(xué)中，教師要善于結(jié)合實際需要，靈活地和有創(chuàng)造性的使用教材?！?/p>

1.2設(shè)計的問題無法形成有效的問題鏈。有的時候設(shè)置的問題前后孤立存在，缺少鋪墊，顯得突兀，跳躍性大，缺乏由易到難，由淺入深的循序漸進的學(xué)習(xí)過程；布局松散，層次不清，缺少主線，難以形成合力。筆者個人認為，問題實際應(yīng)凸顯課文的核心主線，形成問題鏈，并以問題鏈的信息梳理為基礎(chǔ)，層層鋪墊，環(huán)環(huán)相扣。這樣能讓學(xué)生在完成問題的過程中逐步形成閱讀的能力。

1.3設(shè)計的問題不能把課文與學(xué)生實際的生活，學(xué)習(xí)有機地聯(lián)系起來。目前閱讀教學(xué)還在普遍存在一個問題，就是教師提供一些思考問題，使閱讀材料與學(xué)生生活或者認識的啟示建立聯(lián)系。讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生從觀念，情感，文化或者價值觀等方面進行有意義的思索，會使高中階段的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的正確的思想建構(gòu)有著重大的影響，從而激發(fā)學(xué)生的深層閱讀興趣，這樣，就不會導(dǎo)致課堂與生活的完全剝離。

2.高中英語閱讀教學(xué)問題設(shè)計的原則及其實踐

2.1梳理課文主線，強化核心主題。任何一個語篇都有其特定的主題，閱讀教學(xué)不論處在什么階段，都應(yīng)圍繞這個主題，從整體構(gòu)建的課堂教學(xué)關(guān)出發(fā)，在統(tǒng)領(lǐng)整節(jié)課的主題之下來處理教學(xué)內(nèi)容：讀前導(dǎo)入主題，讀中分析，深入主題讀后強化，升華主題同時，教師應(yīng)依據(jù)各部分的段落大意，提取課文的行文思路，并以此為線索整合各個教學(xué)環(huán)節(jié)的問題設(shè)計，認真考慮每一個問題，啟發(fā)學(xué)生深入理解文章主題，并由此引導(dǎo)學(xué)生全面，理性的看待社會現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，世界觀和價值觀。

2.2設(shè)計的問題之間要有遞進性和層次性。問題的設(shè)計不僅要圍繞文本主題，而且問題與問題之間要具有連貫性。第一個問題是第二個問題的前提，第二個問題是第三個問題的階梯。并依次順延下去，層層鋪墊，環(huán)環(huán)相扣，形成一條問題鏈。教師引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去思考，這符合學(xué)生認知規(guī)律和語言教學(xué)特點。教師設(shè)計的問題要由粗到細，由淺入深，層層遞進。另外，綜合性較大或難度較大的問題的需要分解成幾個小問題。小問題是回答較難問題的階梯，避免學(xué)生看到難度較大問題的迷茫和無所適從的緊張狀態(tài)。設(shè)計的問題有高于課文，體現(xiàn)閱讀教學(xué)從感知到理解，再到深入探究的過程，促進學(xué)生的思維，有效的達到教學(xué)目的。

2.3以學(xué)生為主體。在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。學(xué)生的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)在很大程度上取決于教師的科學(xué)引導(dǎo)，取決于教師設(shè)計的學(xué)生感興趣的交流話題和有效的問題，盡量把問題句在“最近發(fā)展區(qū)”（即學(xué)生已經(jīng)達到的解決問題的水平與借助他人幫助能達到的解決問題的水平之間的區(qū)域）。同時，多思考選擇在時間，空間，經(jīng)歷各個方面與話題相近的話題。鑒于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認知水平的個體差異，為了讓不同的學(xué)生能在課堂上有所收獲，筆者盡量設(shè)計不同層次的問題，然后向適合的目標學(xué)生提問。

各種題材的文章一般都有典型的文本框架，學(xué)生要有意識地模仿課文框架，才能在提筆時做到心中有數(shù)有大部分的同學(xué)能由不會寫到能寫些內(nèi)容，這就能比只是單獨的交代一個與課文無關(guān)的題目要來得實用，效果也會好很多。

3.結(jié)束語

問題設(shè)計旨在促進和幫助學(xué)生理解文本，拓展內(nèi)涵，通過對問題的思考，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。問題的設(shè)計應(yīng)遵循的原則：始終圍繞課文的核心主線；問題之間要有著遞進和銜接的關(guān)系；建立在以文本為基礎(chǔ)的語言輸出；幫助學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系；既能發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生認知主體作用。只有這樣的問題設(shè)計，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。同時，教師要提升自身有關(guān)閱讀教學(xué)方法和理論水平，關(guān)注教學(xué)領(lǐng)域新的教學(xué)思想對自己的教學(xué)帶來的指導(dǎo)和影響，并結(jié)合自己的教學(xué)實踐，不斷反思和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，探索高中英語閱讀教學(xué)問題設(shè)計中更加行之有效的方法和原則。

參考文獻：

[1]張宗友.高中英語閱讀教學(xué)讀后活動設(shè)計與實踐

[2]朱曉燕.英語課堂教學(xué)策略——如何選擇運用