高職校內(nèi)會計實訓基地建設思考

【摘 要】本文以廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院會計實訓基地建設為例，分析高職校內(nèi)會計實訓基地建設的必要性，闡述高職校內(nèi)會計實訓基地建設目標、功能定位，提出從實訓設施設備的購置和企業(yè)環(huán)境創(chuàng)設、加強“雙師型”師資隊伍建設、強化實訓基地運行機制和管理模式的建設、加強實訓基地文化建設、突出實訓基地特色的創(chuàng)建等方面推進高職校內(nèi)會計實訓基地建設。

【關鍵詞】高職 校內(nèi)會計實訓基地 建設目標 功能定位 措施

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）08C-0174-03

校內(nèi)實訓基地是高等職業(yè)學校實施實踐教學的主要場所，也是高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能型人才的一個重要保證。本文以廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院會計實訓基地建設為例，就高職校內(nèi)會計實訓基地建設的必要性、目標、功能定位、可行性措施等方面進行一些探討。

一、高職校內(nèi)會計實訓基地建設的必要性

（一）高職校內(nèi)會計實訓基地建設是專業(yè)學生成長成才的客觀需要。高職院校會計專業(yè)是培養(yǎng)具有誠信、敬業(yè)良好職業(yè)素質(zhì)，熟悉會計行業(yè)相關法律、法規(guī)，能熟練運用手工和計算機從事會計核算和財務管理工作的高素質(zhì)技術技能型專門人才。校內(nèi)會計實訓基地是以企業(yè)會計工作崗位及業(yè)務流程為依托，提供仿真工作環(huán)境，讓學生通過專業(yè)單項技能訓練、綜合模擬實習，掌握會計實際操作技能和技巧、熟悉業(yè)務處理流程及財務管理方法，實現(xiàn)理論知識轉化為實踐技能的目標；學生在實訓基地里按照企業(yè)運作模式要求，遵守實訓管理制度、在履行不同實訓崗位職責和操作規(guī)范，以及在教師的言傳身教中感受職業(yè)道德，吸收企業(yè)文化、領悟并內(nèi)化為職業(yè)素養(yǎng)。實踐證明，校內(nèi)會計實訓基地是高職院校培養(yǎng)技能型會計人才的必備條件和關鍵所在。

（二）加強校內(nèi)會計實訓基地建設，是提升專業(yè)建設水平和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要。會計專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，技能訓練是不可或缺的教學環(huán)節(jié)。現(xiàn)階段我國多數(shù)企業(yè)出于保守商業(yè)機密及節(jié)約人力成本等考慮，不愿意也確實難以接受大批量會計專業(yè)學生的實習；個別企業(yè)雖然愿意接受少量學生實習，但由于各企業(yè)的實習條件和指導教師的水平及素質(zhì)不同，實習效果參差不齊。校內(nèi)實訓基地建設已成為高職會計專業(yè)建設的一個重要內(nèi)容，而且實踐教學條件、實訓基地運營狀況和組織管理水平，成為制約高職院校會計專業(yè)教學質(zhì)量高低、專業(yè)品牌打造和促進專業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的關鍵要素。

（三）加強校內(nèi)實訓基地建設，是提高教師能力素質(zhì)的重要平臺。隨著高職教育實踐性、開放性和職業(yè)性特點的不斷突出、高素質(zhì)技能型會計人才培養(yǎng)目標的確定和“教、學、做”一體化等教學模式改革逐步深入，對高職會計專業(yè)教師也提出了全新的要求。教師必須具有從事本專業(yè)教學工作的理論水平和教學能力，熟悉會計實際工作流程和技能操作規(guī)范，具有較強的動手操作能力、指導學生實訓、開展科學研究、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和社會服務等能力。但目前我國高職會計專業(yè)師資隊伍建設還不能完全滿足專業(yè)教學及改革的需要，相當一部分教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，缺少實際操作技能，實踐教學能力明顯不足。

校內(nèi)會計實訓基地建設對會計專業(yè)教師的成長和能力素質(zhì)提升具有十分重要的促進作用。一是會計教師通過參與校內(nèi)會計實訓基地建設方案的制訂、論證、修改和建設，從而了解企業(yè)會計崗位設置、專業(yè)核心能力及基本要求、管理規(guī)范等。二是利用校內(nèi)實訓基地進行會計實際業(yè)務的操作訓練，全面掌握業(yè)務基本流程、方法和技巧、專業(yè)單項、綜合技能操作規(guī)范和要領，特別是利用和企業(yè)會計師共同指導學生實訓的機會，提升自己的實踐教學能力。三是利用校內(nèi)會計實訓室，與專業(yè)教學團隊、校企合作企業(yè)以及其他科研院所共同開展專業(yè)課題研究、新方法應用與推廣、專業(yè)技能培訓以及其他社會服務活動等有利契機，提高自身的科研、社會服務能力以及自身綜合素質(zhì)。此外，還可以通過校內(nèi)實訓基地，探索“校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)模式的改革。

二、高職校內(nèi)會計實訓基地建設目標與功能定位

（一）高職校內(nèi)會計實訓基地建設目標。高職校內(nèi)會計實訓基地建設目標的確定，需要圍繞學校的功能定位、會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標、服務面向，結合崗位能力要求、技術技能特點、職業(yè)資格標準、建設基礎以及專業(yè)在同一區(qū)域內(nèi)同類職業(yè)院校中的地位和作用等要素綜合確定。

廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院是一所專科層次的商貿(mào)類職業(yè)院校，會計專業(yè)是該校傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，是廣西特色優(yōu)勢專業(yè)，獲得中央財政支持專業(yè)提升服務產(chǎn)業(yè)能力建設項目和自治區(qū)級示范實訓基地，基礎條件較好。2015年該專業(yè)又獲得自治區(qū)特色示范專業(yè)及實訓基地建設項目，新增專項建設資金1000萬元，建設資金比較充裕。專業(yè)教學團隊也相對較強，有自治區(qū)“十百千”會計拔尖人才3人，注冊會計師2人，高級會計師3人，中級會計師11人，研究生以上學歷和“雙師素質(zhì)”教師均達到80%以上。該校校內(nèi)會計實訓基地的建設目標是：按照學院和專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，以現(xiàn)行會計制度為基礎，以生產(chǎn)和流通企業(yè)會計工作崗位業(yè)務流程為依托，提供仿真和實際企業(yè)工作環(huán)境，構建一個融教學、科研、生產(chǎn)、社會服務、會計文化傳承于一體的，設備先進，技術領先、管理規(guī)范，區(qū)內(nèi)一流，具有示范引領作用的高等職業(yè)教育會計實訓基地。

建設目標中，包含了達到“區(qū)內(nèi)一流”的建設水平目標和“具有示范引領作用的高等職業(yè)教育會計實訓基地”的層次目標及類型目標。

（二）高職校內(nèi)會計實訓基地建設功能定位。高職校內(nèi)會計實訓基地建設的功能定位，可根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承等功能去思考。

“以現(xiàn)行流通企業(yè)會計制度為基礎，以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，以‘學商弘商為辦學理念，通過完善校企合作機制，建立‘雙主體、三融合、一體化人才培養(yǎng)模式，構建基于多行業(yè)會計崗位、個性化發(fā)展的‘會計課程超市；以專業(yè)項目實踐教學為主線，以專業(yè)單項和綜合實訓室建設為基礎，以生產(chǎn)性實訓基地建設為突破口，以會計文化館建設作為會計文化傳播平臺，把實訓基地建設成為集教學、科研、社會服務、職業(yè)技能競賽和會計文化傳播等多功能于一體的，區(qū)內(nèi)一流的高職實訓基地”。這是廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院校會計實訓基地建設的指導思想及總體思路。

在人才培養(yǎng)方面，一是以專業(yè)項目實踐教學為主線，通過專業(yè)實訓室提供仿真和校企共建生產(chǎn)性實訓基地提供真實的會計工作環(huán)境，充分體現(xiàn)專業(yè)和職業(yè)崗位的有效對接。二是以生產(chǎn)和流通會計職業(yè)崗位能力為依托，以現(xiàn)行會計制度和職業(yè)資格標準為基礎，通過專業(yè)單項技能和綜合技能訓練，以及“校中企”企業(yè)真賬實習，在學校教師和企業(yè)會計師“雙主體”的指導下，使學生熟悉生產(chǎn)和流通企業(yè)會計業(yè)務工作流程、掌握工作方法和操作技能。三是利用管理制度、操作規(guī)程以及在企業(yè)真賬實習過程中，讓學生感知企業(yè)文化和企業(yè)精神，幫助他們完成從“知識目標”內(nèi)化為“能力目標”和“素質(zhì)目標”，縮短其社會適應期。

在科學研究方面，利用校內(nèi)先進的實訓設備和學院雄厚的師資力量，為本專業(yè)的教師、學生、校企合作單位和其他科研院所，單獨或聯(lián)合開展教學研究、專業(yè)新技術研發(fā)及推廣培訓等工作。

在實施人才培養(yǎng)、科學研究功能的同時，充分發(fā)揮實訓基地的作用，主動開展專業(yè)技能培訓和鑒定等系列社會服務活動，提高實訓基地的使用效率。

在會計文化教育和傳承方面，以會計實訓室的文化建設和會計文化館建設為平臺，讓學生了解國內(nèi)外會計發(fā)展歷史、會計職能、記賬方法、計算工具以及會計職業(yè)發(fā)展和變遷的過程，通過對中外會計名人、會計職業(yè)生涯規(guī)劃、會計職業(yè)精神和職業(yè)道德等內(nèi)容的學習和了解，發(fā)揮會計文化的育人功能。

三、高職校內(nèi)會計實訓基地建設的措施

（一）實訓設施設備的購置和企業(yè)環(huán)境創(chuàng)設。就會計專業(yè)而言，按照現(xiàn)代企業(yè)會計工作崗位設置要求、業(yè)務流程、工作開展所需的物品，同時考慮專業(yè)實踐教學、職業(yè)技能培訓和競賽等其他功能的需要，本著“滿足需要、適度超前”的原則，配足、配優(yōu)實訓設施設備及相關財務會計應用軟件，按常規(guī)班級規(guī)模設置有足夠的實訓工位；同時，對接現(xiàn)代企業(yè)實際工作場景，努力營造出企業(yè)實際工作環(huán)境和工作氛圍，讓學生能在真實或高仿真環(huán)境下學習專業(yè)技能、形成職業(yè)素養(yǎng)、提高綜合素質(zhì)。

廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院會計實訓基地主要由單項實訓室、綜合實訓室、會計服務公司和會計文化館四個部分組成。其中，單項實訓室由銀行出納、會計手工、會計電算化、納稅申報、投資理財、課程超市、財會商圈等實訓室構成，主要承擔專業(yè)單項技能訓練；綜合實訓則依托校企共建并對外承接代理記賬業(yè)務的會計服務公司開展企業(yè)真賬實習，以及利用會計手工、會計電算化、納稅申報等單項實訓室進行綜合模擬訓練；會計文化館主要承擔會計文化教育和傳承功能。四個部分既相對獨立，又互為補充，共同完成技能從單項到綜合的遞進，實訓從模擬到真賬的交替，過程從實訓室到企業(yè)的轉變，最終實現(xiàn)學生到員工的轉變。

（二）加強“雙師型”師資隊伍建設。高職院校目前在會計實踐教學過程中，普遍存在實訓師資數(shù)量不足、能力不高等問題，而且多數(shù)學校的實訓指導教師屬于聘用人員，工資待遇相對較低，人員流動性較大，隊伍不夠穩(wěn)定。這些問題嚴重地影響了高職院校會計實踐教學工作的開展和實訓質(zhì)量的提高。建立一支數(shù)量充足、素質(zhì)較高、專兼結合、相對穩(wěn)定的“雙師型”會計實訓指導教師隊伍已是刻不容緩的事情。

廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院重視“雙師型”實訓指導教師的建設問題，一是將 “雙師型” 實訓指導教師建設納入學?！笆濉睅熧Y隊伍建設規(guī)劃；二是認真把好實訓指導教師的“入口關”，依照公平、公正的原則，對崗位求職者的知識、技能和綜合素質(zhì)進行嚴格考評，確保錄用人員質(zhì)量；三是對在崗的實訓指導教師定期進行業(yè)務培訓，提高專業(yè)理論素質(zhì)；四是有計劃、有組織地安排指導教師到企業(yè)掛職鍛煉，同時，要求實訓指導教師全程參與校內(nèi)會計實訓基地建設方案的制訂、論證、建設與管理，提高其實際運作和管理能力。五是從企業(yè)招聘既有一定的專業(yè)理論功底又有豐富的實踐經(jīng)驗的專業(yè)人員到學校擔任實訓指導教師。六是對聘用的實訓指導教師在職務晉升、職稱評定、業(yè)務培訓、福利待遇等方面與專業(yè)教師平等對待，穩(wěn)定實訓指導教師隊伍。

（三）強化實訓基地運行機制和管理模式的建設。實訓基地運營機制與管理模式的建設，事關高職院校技能型人才培養(yǎng)的成效，在加強實訓基地硬軟件建設的基礎上，建立健全實訓基地運行管理、考核評價和激勵機制，確保實訓基地有效運行。

廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院會計實訓基地建設從更新理念入手、按照“多元投入、開放共享、加強管理，提高效率”建設思路。在投資主體上有學院投資、上級專項資金和企業(yè)投資三大類；在建設模式上有學院自行建設和校企共建兩種模式。在管理體制上出臺了《校內(nèi)實訓基地建設項目立項、評審、建設、使用、管理和考評辦法》，強化從立項到評價等各環(huán)節(jié)的管理；建立健全資產(chǎn)管理和設備維護臺賬、設施設備維修審批制度；實施院系兩級管理模式，指定教務管理部門負責內(nèi)部資源共享和對外開放服務問題，提高實訓基地的使用效率。校企共建生產(chǎn)性實訓基地已形成“基地共享、教學共擔”和企業(yè)對外“自主經(jīng)營、自負盈虧”內(nèi)外有別的管理機制。同時，加強人員配備，明確崗位職責和考核評價辦法，確保實訓基地有效運行。

（四）加強實訓基地文化建設。文化建設是實訓基地內(nèi)涵建設的一個重要內(nèi)容，也是校園文化建設的一個重要組成部分。通過崗位設置，管理模式選擇，技術標準制定，企業(yè)管理規(guī)范引用、文化氛圍營造，各項管理制度執(zhí)行，技術操作規(guī)程、職業(yè)行為規(guī)范的應用實踐等，營造出濃厚的企業(yè)文化氛圍，讓學生在潛移默化中形成職業(yè)素養(yǎng)。

廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院在會計實訓基地文化建設方面，一是注重實訓基地物質(zhì)文化等常態(tài)文化建設內(nèi)容；二是開廣西會計職業(yè)教育之先河，將植根于廣西供銷社行業(yè)的“背簍、扁擔”精神和“誠實守信、勤奮務實、穩(wěn)健收斂、隨機應變”的桂商文化精神，以及壯、瑤等廣西少數(shù)民族文化、會計行業(yè)文化與高職會計人才培養(yǎng)融為一體，建立會計文化館，以文化之源涵養(yǎng)職業(yè)技能培育，以文化之精神熏陶職業(yè)人才，以文化自信引領高等學校意識形態(tài)正能量。

（五）突出實訓基地特色的創(chuàng)建。首先，實訓基地特色建設應該充分地體現(xiàn)高等職業(yè)教育職業(yè)性、開放性和實踐性等特色?！凹訌妼嵱枴嵙暬氐慕ㄔO是高等職業(yè)院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質(zhì)量的重點”。其次，要體現(xiàn)專業(yè)特色的創(chuàng)建。廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院在專業(yè)特色構建方面，一是創(chuàng)新了會計課程體系。構建多行業(yè)會計崗位、有利于學生個性化發(fā)展的“會計課程超市”。二是創(chuàng)新了會計實習實訓方法。引企入校，把企業(yè)真賬搬到學校讓學生實習實訓，解決了會計專業(yè)難以“批量實習”和在校無法進行“真賬實習”的難題，為廣西會計專業(yè)學生的實習實訓探索出一個有效的途徑和方法。三是創(chuàng)新了會計人才培養(yǎng)模式。構建了具有校本特色的三層次、三融合、四機制、四合作高職會計人才培養(yǎng)體系，充分體現(xiàn)學校對接企業(yè)，農(nóng)村連接城市，行業(yè)結合市場的教育特色，使職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)資格考證、職業(yè)技能訓練有效融合?！半p師”雙向交流機制、校企雙向服務機制、實踐基地共建機制、學生培養(yǎng)就業(yè)機制相互協(xié)調(diào)、相互促進，合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展得到有效落實。再次，在實訓基地管理特色方面，創(chuàng)建校內(nèi)自建實訓室實行“統(tǒng)一規(guī)劃、兩級管理、開放共享、提高效率”的管理模式、對于校企共建的實訓基地采取“基地共享、教學共擔、自我管理、自負盈虧”，創(chuàng)建了獨具特色的管理模式。文化特色建設方面，在注重體現(xiàn)物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化方面的同時，把會計文化的傳承與弘揚納入特色文化創(chuàng)建的內(nèi)容，發(fā)揮會計文化教育和激勵功能，促進技能培養(yǎng)與文化育人的協(xié)同發(fā)展。

總之，高職校內(nèi)會計實訓基地建設并沒有絕對固定的模式，只要遵循會計專業(yè)人才培養(yǎng)和成長規(guī)律，在實訓基地建設過程中，明確建設目標、完善功能定位、優(yōu)化建設內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)、職業(yè)特色和文化功能，注意加強師資隊伍建設，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，就能不斷地提高專業(yè)人才培養(yǎng)水平。

【作者簡介】韋群生（1962— ），男，壯族，廣西羅城人，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院副院長，高級講師，會計師，研究方向：會計、金融學。

（責編 王 一）