科學(xué)精神培養(yǎng)的意義、途徑及對教師的要求

培養(yǎng)中小學(xué)生的科學(xué)精神對教師提出了新的要求。教師只有轉(zhuǎn)變教育觀念，具有科學(xué)精神教育的強烈意識，提高教育教學(xué)能力，加強自身的科學(xué)素養(yǎng)，才能把科學(xué)精神的培養(yǎng)貫徹于教育教學(xué)的各個方面和各個環(huán)節(jié)。

一、科學(xué)精神培養(yǎng)的現(xiàn)實意義

培養(yǎng)中小學(xué)生科學(xué)精神，具有重要的現(xiàn)實意義。

（一）樹立科學(xué)的世界觀

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不僅能夠提高社會生產(chǎn)力，還能促進人類思維能力的提高，引發(fā)人們思想觀念的更新，促進人的思維方法向更科學(xué)、更理性的方向演進，促進社會精神文明程度的提高。但是我們也應(yīng)當清醒地看到，科學(xué)技術(shù)的進步并不能自發(fā)提高精神文明的程度。所以，必須重視培養(yǎng)中小學(xué)生的科學(xué)精神。

（二）養(yǎng)成科學(xué)的認識方法和思維方法

科學(xué)技術(shù)作為知識和技能形態(tài)的人類精神財富，以理性抽象、邏輯推理、綜合分析等方式，去認識和把握客觀世界的內(nèi)在本質(zhì)和客觀規(guī)律?？茖W(xué)活動的每次重大進展都會在人類精神生活領(lǐng)域引起連鎖反應(yīng)，促進全社會形成批判求真精神，使大眾日益重視科學(xué)思維方法，提高社會的創(chuàng)新能力，從而推動社會進步。因此，培養(yǎng)中小學(xué)生的科學(xué)精神，有助于他們養(yǎng)成科學(xué)正確的認識方法和思維方法，提高其思維的批判性和嚴謹性。

（三）塑造現(xiàn)代健全人格

現(xiàn)代科技的發(fā)展有力推動了經(jīng)濟社會發(fā)展，為人們特別是中小學(xué)生的成長提供了良好的物質(zhì)條件，使他們能夠享有更加優(yōu)越的教育，使他們有了更多的文化生活選擇空間；同時，豐富多彩、迅速變化的生產(chǎn)、生活方式也要求他們具有更高的文化素質(zhì)及人格修養(yǎng)，即中小學(xué)生應(yīng)具備現(xiàn)代健全人格素質(zhì)，其核心內(nèi)容就是科學(xué)精神。因此，有必要重視中小學(xué)生的科學(xué)精神教育，使其能夠領(lǐng)會科學(xué)精神的深刻內(nèi)涵，自覺踐行求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神，塑造以科學(xué)精神為核心的現(xiàn)代人格。

二、科學(xué)精神培養(yǎng)的途徑

培養(yǎng)中小學(xué)生的科學(xué)精神，中小學(xué)校在教育教學(xué)過程中可以通過四種途徑來進行。

（一）校園文化

學(xué)校在校園的景觀設(shè)計、標語、校訓(xùn)、校風(fēng)、宣傳櫥窗與展板海報、科技活動等載體中，做到時時處處體現(xiàn)求真務(wù)實的科學(xué)精神，形成普及科學(xué)、崇尚科學(xué)的良好氛圍。讓學(xué)生在全時空開放化的文化體驗與文化實踐的過程中，點燃青春熱情，明確學(xué)習(xí)目標，改善學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自主性、能動性與創(chuàng)造性，為創(chuàng)新實踐奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)科教學(xué)

學(xué)校在理科類課程教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當介紹一些科學(xué)發(fā)明的歷史和科學(xué)家的傳記，以歷代科學(xué)家的典范陶冶學(xué)生的科學(xué)精神。

科學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的關(guān)鍵過程，因此應(yīng)當高度重視科學(xué)實驗的教學(xué)。實驗的過程本身就是追求實事求是的過程，是培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實精神的最佳途徑。許多實驗都需要學(xué)生合作才能完成，實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神的重要陣地。

另外，文科類課程的部分內(nèi)容與科學(xué)及科學(xué)精神大有關(guān)系，可以發(fā)掘其科學(xué)精神教育價值。教師應(yīng)當在教學(xué)過程中掌握時機，以恰當?shù)那腥朦c適當?shù)貙W(xué)生進行科學(xué)精神的熏陶?？茖W(xué)精神本質(zhì)上就是一種執(zhí)著追求真、善、美的求真務(wù)實精神，所有學(xué)科教學(xué)中都可得到應(yīng)有的體現(xiàn)。

（三）教師示范

教師在教育活動中必須秉承科學(xué)精神，求真務(wù)實，愛崗敬業(yè)，潛心教書育人。由于科學(xué)精神教育能夠觸及學(xué)生的心靈，全面地影響學(xué)生人格中的知、情、意、行各方面，因此教師除了課堂教學(xué)以外，還需要通過自身的課外言行舉止來感染學(xué)生。教師言傳身教、身體力行的示范會很大地影響學(xué)生科學(xué)精神的養(yǎng)成。只有教師通過言傳身教，用無形的力量來影響學(xué)生的行為，才能使他們真正地想步入科學(xué)的殿堂。

（四）專題活動

學(xué)校和教師可以組織豐富多彩、新穎別致的專題活動。這也對科學(xué)精神的發(fā)展提出了時代的要求。師生之間、生生之間相互進行交流和研討，讓學(xué)生專門來探究和體會抽象的科學(xué)精神，提高認知水平，提高實踐能力。例如講述科學(xué)家的故事、交流科學(xué)家的名言、探索科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷程。當前HPS 教育、SSI 教育、STSE 教育、STEM 教育、STEAM教育以及創(chuàng)客教育如雨后春筍般出現(xiàn)，反映了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢對未來人才的新要求，也體現(xiàn)了學(xué)校教育與時俱進的發(fā)展趨勢。

三、科學(xué)精神培養(yǎng)對教師的要求

培養(yǎng)中小學(xué)生的科學(xué)精神對教師提出了新的要求。教師只有轉(zhuǎn)變教育觀念，具有科學(xué)精神教育的強烈意識，提高教育教學(xué)能力，加強自身的科學(xué)素養(yǎng)，才能把科學(xué)精神的培養(yǎng)貫徹于教育教學(xué)的各個方面和各個環(huán)節(jié)。

（一）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

首先，由以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心。教師要順應(yīng)時代的要求，堅持面向全體學(xué)生與因材施教相結(jié)合，正確處理教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，構(gòu)建平等互動的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中獲得親身體驗和直接經(jīng)驗，在教師和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)的情境中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，激發(fā)其求知的欲望、創(chuàng)造的熱情，不斷開發(fā)和增強想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)科學(xué)精神。

其次，由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)教育。要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的素養(yǎng)，尤其要重視提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生具備科學(xué)精神，掌握常用的科學(xué)研究方法，為其終身發(fā)展服務(wù)。

然后，由傳統(tǒng)與封閉的思維轉(zhuǎn)向創(chuàng)新與開放的思維。從面向世界、面向未來的高度，依據(jù)學(xué)生個性特點因材施教，形成科學(xué)的思維方法，掌握基本的科學(xué)研究技能，培養(yǎng)學(xué)生開拓、創(chuàng)新的精神。

最后，由注重知識技能的傳授轉(zhuǎn)向注重科學(xué)精神、科學(xué)方法的培養(yǎng)。從事實與數(shù)據(jù)的搜集、整理，到分析推理、綜合判斷，再到質(zhì)疑辯難、假設(shè)論證，直到結(jié)論驗證與研討修正，各個階段都要體現(xiàn)科學(xué)精神的要求，初步掌握常用的科學(xué)方法。

（二）拓展科學(xué)視野和能力

一是教師要具有與任教學(xué)科相關(guān)的學(xué)科知識與技能。能夠運用不同學(xué)科理論或原理進行綜合分析判斷，不僅能弄清“是什么”，更能弄清“為什么”，從而能夠有效引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)探究學(xué)習(xí)。

二是教師要有科學(xué)探索的技能。包括深入觀察事物、有效搜集信息、科學(xué)分類計量、數(shù)據(jù)分析解釋、統(tǒng)計推斷預(yù)測、結(jié)論研討修正等。這樣才能有效指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)研究方法。

三是教師要有科技與經(jīng)濟社會關(guān)系的知識。如了解本地區(qū)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、科技發(fā)展情況、文化教育水平及環(huán)境生態(tài)狀況，等等。在此基礎(chǔ)上，可以促進教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，開啟學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃之門，為學(xué)生未來就業(yè)預(yù)埋伏筆、鋪設(shè)道路。

四是教師還要掌握與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)史、科學(xué)家的故事。這些故事本身就有許多培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的素材，也經(jīng)常可作預(yù)設(shè)問題情境的切入點。這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，塑造和樹立其心中的科學(xué)家形象，自覺遵循科學(xué)精神，甚至將從事科學(xué)事業(yè)作為自己的人生追求。

（三）提高教學(xué)組織和教學(xué)研究能力

教師必須重視開展探究式教學(xué)。教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，如問題的發(fā)現(xiàn)與聚焦，探究材料的準備和呈現(xiàn)方式與時機，探究結(jié)果的提出、驗證與修正，學(xué)生團隊的建設(shè)與提高，生生互動、生師互動探究的時機和方式，等等，切實提高探究教學(xué)的有效性。

同時，教師要積極參與教研教改，通過教學(xué)實踐和反思、教育教學(xué)實驗和總結(jié)以及教育教學(xué)調(diào)查研究驗等活動，提高教育教學(xué)水平，同時也真實地體現(xiàn)出教師應(yīng)有的科學(xué)精神與態(tài)度，真正成為科學(xué)精神的化身，使學(xué)生隨時隨地感受到教師的示范引領(lǐng)作用。

【王文寶，中國教育科學(xué)研究院教師發(fā)展研究所，副研究員】

責任編輯︱黃蜀紅endprint