“7+2+1”三元式考核方式在醫(yī)學(xué)信息檢索課程的應(yīng)用研究

劉鵬，陳興智，劉玉文

(蚌埠醫(yī)學(xué)院衛(wèi)生管理系，安徽 蚌埠 233030)

“7+2+1”三元式考核方式在醫(yī)學(xué)信息檢索課程的應(yīng)用研究

劉鵬，陳興智，劉玉文

(蚌埠醫(yī)學(xué)院衛(wèi)生管理系，安徽 蚌埠 233030)

目前我國現(xiàn)有醫(yī)學(xué)信息檢索課程的考核方式缺乏針對(duì)性，未能全面準(zhǔn)確反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 通過“7+2+1”三元式考核方式在醫(yī)學(xué)信息檢索課程教學(xué)中的實(shí)踐，討論和分析實(shí)施效果和優(yōu)缺點(diǎn)。

信息檢索;考核方式;教學(xué)改革

經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前我國醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)信息檢索課程的考核方式大致分為以下幾種：?jiǎn)我坏脑嚲砜己朔绞健⒆珜懳墨I(xiàn)綜述考核方式、“試卷+實(shí)驗(yàn)報(bào)告+平時(shí)成績(jī)”綜合考核方式?，F(xiàn)有的這些考核方式缺乏針對(duì)性，形式大于實(shí)效，內(nèi)容局限于數(shù)據(jù)庫和文檢課基本知識(shí)，未能與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系，不能增強(qiáng)課程的實(shí)效性，與醫(yī)學(xué)院校開設(shè)文獻(xiàn)檢索課程的初衷極為不符[1，2]。為了使考核更加科學(xué)化、規(guī)范化，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)這門課的作用和目的，從而達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，筆者設(shè)計(jì)出了“7+2+1”三元式綜合考核方式，取得了較好效果。現(xiàn)報(bào)道如下。

1 “7+2+1”三元式考核方式介紹及實(shí)施方法

“7+2+1”三元式綜合考核方式，即“70分的理論考核環(huán)節(jié)+20分的學(xué)習(xí)成果展示考核環(huán)節(jié)+10分的實(shí)習(xí)報(bào)告環(huán)節(jié)”，共同構(gòu)成該課程的考核成績(jī)。

1.1理論考核環(huán)節(jié)

醫(yī)學(xué)信息檢索具有系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系，它既包含信息檢索理論知識(shí)，又包含具體數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)資源的檢索技能知識(shí)。掌握信息檢索的理論是為掌握檢索技能的鋪墊，而檢索技能知識(shí)是學(xué)生獲取文獻(xiàn)時(shí)最直接使用到的知識(shí)，其重要性不亞于理論知識(shí)，因此理論考核應(yīng)該全面覆蓋到整個(gè)醫(yī)學(xué)信息檢索知識(shí)體系，而且檢索技能知識(shí)所占分值比重不應(yīng)低于基礎(chǔ)理論知識(shí)。于是筆者將基礎(chǔ)理論知識(shí)所占分值比重由原先80%改為60%以下，大幅增加了檢索技能知識(shí)的題目數(shù)量和分值比重。此外，為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生投入更多時(shí)間在操作實(shí)踐上，避免死記硬背造成高分低能現(xiàn)象，筆者將原先的閉卷考試改成開卷考試。

1.2學(xué)習(xí)成果展示考核環(huán)節(jié)

由于醫(yī)學(xué)信息檢索是實(shí)用型的課程，筆者始終貫徹“學(xué)以致用”的教育理念來教授本課程。為了讓學(xué)生能夠活學(xué)活用，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)幫助自己解決實(shí)際問題，筆者設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)成果展示考核環(huán)節(jié)。該考核環(huán)節(jié)是以競(jìng)賽形式進(jìn)行的，筆者在第一堂理論課就將競(jìng)賽的詳細(xì)說明告知學(xué)生：首先，競(jìng)賽前筆者將按照學(xué)號(hào)的次序?qū)⑷鄬W(xué)生平均劃分成組，每個(gè)參賽組需要在兩周內(nèi)提交一份競(jìng)賽準(zhǔn)備計(jì)劃書，這份計(jì)劃書中要詳細(xì)羅列出小組內(nèi)每個(gè)成員的分工以及競(jìng)賽準(zhǔn)備的時(shí)間進(jìn)度安排；其次，競(jìng)賽時(shí)需要每個(gè)小組派出一名代表，對(duì)該小組準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)成果展示內(nèi)容進(jìn)行PPT講解展示，時(shí)間要求控制在15～20min，展示內(nèi)容必須與“利用學(xué)習(xí)的檢索知識(shí)協(xié)助解決一個(gè)實(shí)際問題”相關(guān)。展示結(jié)束后，筆者隨機(jī)抽選該組內(nèi)一名學(xué)生上講臺(tái)來，對(duì)該小組展示的檢索課題進(jìn)行操作演示；最后，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體參與性，筆者要求每組自行選拔一名成員共同組成學(xué)生評(píng)委團(tuán)，對(duì)每個(gè)小組的展示進(jìn)行打分，每個(gè)組的總分由學(xué)生評(píng)委和筆者打分共同構(gòu)成，其中學(xué)生評(píng)委和筆者打分各占50%權(quán)重，為了讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示準(zhǔn)備時(shí)有的放矢，提高展示的質(zhì)量和效率，也為了使學(xué)生評(píng)委能夠客觀有針對(duì)性的評(píng)分，筆者特意自行設(shè)計(jì)出醫(yī)學(xué)信息檢索學(xué)習(xí)成果展示打分表，打分表詳見表1。

表1醫(yī)學(xué)信息檢索學(xué)習(xí)成果展示打分表

1.3實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核環(huán)節(jié)

醫(yī)學(xué)信息檢索是一門注重實(shí)踐的課程，單一的理論考核無法反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)效果，也不利于學(xué)生檢索技能的培養(yǎng)，因此筆者增加了實(shí)習(xí)報(bào)告這一考核環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)報(bào)告考核環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生提交一份實(shí)驗(yàn)課上所做的檢索實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，要求學(xué)生詳細(xì)寫出檢索文獻(xiàn)的所使用的關(guān)鍵詞以及檢索步驟或檢索表達(dá)式，從而有效考察每個(gè)學(xué)生對(duì)各個(gè)數(shù)據(jù)庫檢索的掌握程度[3,4]。此外，實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核環(huán)節(jié)可以更有效督促學(xué)生將課本的理論知識(shí)加以實(shí)踐，通過上機(jī)實(shí)踐操作鞏固信息檢索理論知識(shí)，最終對(duì)于理論考核環(huán)節(jié)也會(huì)形成積極的推動(dòng)作用。

2 實(shí)施效果調(diào)研

2.1調(diào)查樣本

該課題調(diào)研的對(duì)象是筆者進(jìn)行改革試點(diǎn)的蚌埠醫(yī)學(xué)院15級(jí)醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的學(xué)生，為保證學(xué)生能如實(shí)填寫問卷，采用匿名方式填寫。此次調(diào)研共計(jì)發(fā)送問卷75份，回收72份，回收率96%，有效問卷100%。

2.2問卷調(diào)研設(shè)計(jì)

學(xué)生作為醫(yī)學(xué)信息檢索課程考核方式改革的直接利益相關(guān)者和主體，他們的評(píng)價(jià)建議最能直觀反映出三元式考核的實(shí)施效果，促進(jìn)我們的考核改革不斷完善和持續(xù)實(shí)施下去。為此，筆者進(jìn)行了學(xué)生對(duì)于三元式考核方式改革反饋意見的問卷調(diào)研，問卷采用了李克特五級(jí)量表，共計(jì)10個(gè)問題，5個(gè)選項(xiàng)(完全同意、基本同意、中立、基本不同意、完全不同意)[5]。具體的調(diào)研內(nèi)容如下：①我對(duì)該課程考核改革滿意。②我認(rèn)為該課程考核改革沒有需要改動(dòng)的地方。③我認(rèn)為該課程考核改革中分?jǐn)?shù)評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)不明晰。④我認(rèn)為該課程考核改革有利于培養(yǎng)我的團(tuán)隊(duì)合作精神。⑤我認(rèn)為該課程考核改革有效避免考前突擊復(fù)習(xí)、記憶。⑥我認(rèn)為該課程考核改革使我能夠?qū)⑺鶎W(xué)檢索技能運(yùn)用到實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中。⑦我認(rèn)為該課程考核改革有利于提升學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。⑧課程考核改革讓我對(duì)學(xué)習(xí)本門課程的意義更加清楚。⑨我認(rèn)為該課程考核改革更能準(zhǔn)確的反映我的學(xué)習(xí)成果。⑩我認(rèn)為該課程考核改革有利于促進(jìn)我的上機(jī)實(shí)踐操作能力。

2.3問卷調(diào)研結(jié)果

關(guān)于＂我對(duì)該課程考核改革滿意”這個(gè)問題，完全同意和基本同意占總數(shù)的91.7%，完全不同意的只有4.2%；關(guān)于“我認(rèn)為該課程考核改革有效避免考前突擊復(fù)習(xí)、記憶”，“我認(rèn)為該課程考核改革有利于促進(jìn)我的上機(jī)實(shí)踐操作能力”以及“我認(rèn)為該課程考核改革有利于提升學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性”這三個(gè)問題，選擇完全同意和基本同意的總和占總?cè)藬?shù)的比重分別為95.8%，77.8%和86.1%；關(guān)于“我認(rèn)為該課程考核改革有利于培養(yǎng)我的團(tuán)隊(duì)合作精神”這個(gè)問題，完全同意和基本同意占總數(shù)的70.8%；關(guān)于“我認(rèn)為該課程考核改革使我能夠?qū)⑺鶎W(xué)檢索技能運(yùn)用到實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中”和“課程考核改革讓我對(duì)學(xué)習(xí)本門課程的意義更加清楚”這個(gè)兩個(gè)問題，選擇完全不同意和基本不同意的總和占總?cè)藬?shù)的比重分別達(dá)到了38.9%，30.6%；關(guān)于“我認(rèn)為該課程考核改革沒有需要改動(dòng)的地方”這個(gè)問題，選擇完全不同意和基本不同意的占總?cè)藬?shù)的比重達(dá)到了36.1%。

3 討論

“7+2+1”三元式考核方式是對(duì)以往考核方式的完善，設(shè)計(jì)更為科學(xué)合理。它集合了以往考核方式的精華，去除了以往考核方式的諸多糟粕，在此基礎(chǔ)上加以大膽創(chuàng)新，增加了學(xué)習(xí)成果展示考核環(huán)節(jié)，形成了一種更為科學(xué)合理、更能全面有效地反映學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)效果的考核方式。相對(duì)于閉卷考核方式，“7+2+1”三元式考核方式有效避免考前突擊復(fù)習(xí)、記憶的現(xiàn)象，減輕了學(xué)生的記憶的壓力，避免了死記硬背、重理論而忽視實(shí)踐的錯(cuò)誤引導(dǎo)；相對(duì)于撰寫文獻(xiàn)綜述考核方式，“7+2+1”三元式考核方式考查內(nèi)容更為全面和細(xì)致，更能全方位考察出學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)效果；相對(duì)于“試卷+實(shí)驗(yàn)報(bào)告+平時(shí)成績(jī)”綜合考核方式，我們?cè)黾恿藢W(xué)習(xí)成果展示考核環(huán)節(jié)，便于對(duì)學(xué)生學(xué)以致用能力的考察，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作能力,從而使考核內(nèi)容不再僅僅局限于信息檢索理論知識(shí)或者信息檢索工具使用，而是對(duì)學(xué)生綜合信息素養(yǎng)能力進(jìn)行全面的考察，符合未來教學(xué)考核的發(fā)展趨勢(shì)。醫(yī)學(xué)信息檢索課程考核絕不僅僅是為了督促學(xué)生掌握信息檢索的理論知識(shí)，更不是一種為了督促學(xué)生掌握幾種檢索工具的形式，其最終目的培養(yǎng)學(xué)生綜合信息素養(yǎng)能力[6]。該方式契合課程考核方式應(yīng)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)行考察的先進(jìn)教育理念，符合教學(xué)考核方式的未來發(fā)展趨勢(shì)。

從問卷調(diào)研結(jié)果可以看出超過90%的學(xué)生對(duì)此種考核方式表示認(rèn)同，符合絕大部分學(xué)生對(duì)理想中的考核方式的要求，所以此種考核方式值得我們繼續(xù)實(shí)踐，在更多專業(yè)的信息檢索課程甚至是其他的課程中加以推廣應(yīng)用。

盡管該考核方式取得了廣泛認(rèn)同和良好的實(shí)踐效果，通過問卷的反饋，筆者發(fā)現(xiàn)該考核方式不能體現(xiàn)出組內(nèi)成員之間的差異性，容易造成濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。這主要是由于時(shí)間限制和學(xué)生人數(shù)過多，無法實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都上臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，只能每組派1名代表展示，代表所得成績(jī)就是組內(nèi)所有成員的成績(jī)，由于缺少有效監(jiān)督措施，一部分不愿付出的同學(xué)在組內(nèi)渾水摸魚，會(huì)使一部分積極準(zhǔn)備努力付出的同學(xué)感覺評(píng)價(jià)不公平，挫傷其積極性。以上問題的解決，需要進(jìn)一步制定組內(nèi)成員分工的細(xì)化考核指標(biāo)和監(jiān)督措施，督促組內(nèi)所有成員都能積極主動(dòng)參與到競(jìng)賽準(zhǔn)備工作中來，體現(xiàn)出組內(nèi)成員之間成績(jī)的差異性，保證考核的公平性。

[1]江珊，李艷，李振英.文獻(xiàn)檢索課考核方式及內(nèi)容[J].吉林省教育學(xué)報(bào),2007(4):34～35.

[2] 李映霞,馬轉(zhuǎn)玲,劉建軍.普通高校文獻(xiàn)檢索課實(shí)習(xí)和考核新方法[J].晉圖學(xué)刊,2003(4):36.

[3]馬曉妹.信息檢索課程考核方式研究與實(shí)踐[J].農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)學(xué)刊,2010(12):253～254.

[4]王玉香.文獻(xiàn)信息檢索課多元化考核方案的制訂與實(shí)施[J].中華醫(yī)學(xué)圖書情報(bào)雜志,2010(6):53～54.

[5]肖紅.《信息檢索課》教學(xué)模式及考核方式改革實(shí)踐[J].蘭臺(tái)世界,2014(14):49～50.

[6] 牟艷華，張曉紅，李永芳，等.關(guān)于高校文獻(xiàn)檢索課考核方式改革的若干思考[J].出國與就業(yè),2003(4):96.

[編輯] 劉陽

G642

A

1673-1409(2017)16-0071-03

2017-04-03

安徽省信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目(2014zy044)；安徽教育廳人文社科重點(diǎn)項(xiàng)目(sk2015A405)；蚌埠醫(yī)學(xué)院人文社科一般項(xiàng)目(BYKY14110sk)。

劉鵬(1989-)，男，講師，主要從事衛(wèi)生管理學(xué)教學(xué)與科研工作;通信作者:陳興智，806628663@qq.com。

[引著格式]劉鵬，陳興智，劉玉文. “7+2+1”三元式考核方式在醫(yī)學(xué)信息檢索課程的應(yīng)用研究[J]. 長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)(自科版)，2017，14(16)：71～73.