淺談?dòng)耙曎Y源在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

陳理

摘要：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，語文教師要重視開發(fā)和利用課程資源，開展各類活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生在各種場合運(yùn)用語文、學(xué)習(xí)語文的意識(shí)，要從多方面提高學(xué)生的語文能力。在語文教學(xué)中引入影視資源可以讓學(xué)生更加深入的理解所學(xué)內(nèi)容的同時(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文教師在教學(xué)時(shí)要正確處理影視資源和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，提升初中語文教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。

關(guān)鍵詞：影視資源；初中語文；運(yùn)用；策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0213-01

影視資源是一門集視覺、聽覺藝術(shù)為一體的綜合藝術(shù)形式，是優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源。影視資源可以通過聲畫結(jié)合、繪聲繪色的影視世界，運(yùn)用直觀生動(dòng)內(nèi)容豐富的內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。影視資源與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，它可以把常規(guī)化的知識(shí)講解升華為新的教學(xué)模式。

1.在初中語文教學(xué)中運(yùn)用影視資源時(shí)存在的問題

在初中的語文課堂上，許多教師經(jīng)常選用影視劇片段或者電視散文等一些作品進(jìn)行教學(xué)。這些影視作品形象直觀、內(nèi)容豐富具有極強(qiáng)的審美性，因此能夠吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是在教學(xué)中并非所有的影視作品的運(yùn)用都能夠達(dá)到預(yù)期的效果。有些語文教師在課堂教學(xué)中過分依賴影視資源，使用影視資源的頻率過高。雖然活躍了課堂氣氛但是不利于學(xué)生思維的發(fā)展，影響了課堂教學(xué)的深度。教師在教學(xué)中運(yùn)用影視資源時(shí)如果不能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解讀和分析課本，學(xué)生只能被動(dòng)的接受就無法掌握相關(guān)的語文知識(shí)，影響了課堂教學(xué)的效果。有些語文教師在教學(xué)時(shí)也沒有考慮教學(xué)的實(shí)際情況，就運(yùn)用與所學(xué)內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)的影視資源，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求。也有的教師在上課沒有預(yù)先安排學(xué)生閱讀文本，就播放影視資源，結(jié)果造成學(xué)生的思維受到影視資源的影響，失去了自己對文本作品的思考和獨(dú)到的見解。還有的教師在運(yùn)用影視資源教學(xué)時(shí)，沒有把學(xué)生放在主體地位上，只是為了滿足學(xué)生好奇心，因此無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。阻礙了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，不利于提高學(xué)生的語文能力和文學(xué)鑒賞水平。

2.在初中語文教學(xué)中合理使用影視資源的策略

2.1 借助影視資源引入新課。在語文教學(xué)中，導(dǎo)入的成功與否直接影響著學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的接受程度。因此初中的語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以借助影視資源導(dǎo)入新課，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴?？茖W(xué)合理的運(yùn)用影視資源可以達(dá)到理想的效果。如在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，教師在講解課文前，可以先播放筷子兄弟的歌曲父親，讓學(xué)生隨著歌曲的播放，產(chǎn)生情感的共鳴。教師在進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教師在教學(xué)時(shí)利用音樂讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，并且利用多媒體播放相關(guān)的畫面，營造出感人的現(xiàn)場氛圍，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.2 在課堂教學(xué)中穿插影視資源。初中語文的課堂教學(xué)中最常用的方式就是在教學(xué)的過程中穿插影視資源，利用影視資源幫助學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容。讓學(xué)生通過欣賞作品調(diào)動(dòng)自身的情感，發(fā)揮他們的想象。教師在學(xué)生欣賞影視作品時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看，使學(xué)生在觀看的過程中對作品展現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行思考，進(jìn)而提高學(xué)生的欣賞能力和審美能力。初中的語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，合理的運(yùn)用影視資源進(jìn)行教學(xué)為。教師可以借助圖片或者錄音來創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時(shí)，教師可以利用多媒體播放莽莽雪原和巍巍長城，通過短片讓學(xué)生能夠感受到北國風(fēng)光的豪邁與磅礴氣勢。教師在學(xué)生觀看短片的過程中引導(dǎo)學(xué)生理解作者的抱負(fù)以及想要建功立業(yè)的追求與理想，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感。教師播放完相關(guān)資源后，可以讓學(xué)生有感情的朗讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。在學(xué)生閱讀完課文后，教師可以讓學(xué)生說出自己的感受，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.3 運(yùn)用影視資源突破教學(xué)的重難點(diǎn)。初中的語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，科學(xué)合理的運(yùn)用影視資源，可以幫助學(xué)生有效的理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，突破教學(xué)的重難。教師在教學(xué)時(shí)要準(zhǔn)確的把握運(yùn)用影視資源的時(shí)機(jī)，不能讓影視資源干擾學(xué)生對課文的理解。教師在教學(xué)的過程中可以先讓學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有所了解和感悟，然后再把相關(guān)的影視作品播放給學(xué)生，并讓學(xué)生進(jìn)行交流與討論，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。如在學(xué)習(xí)《三峽》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生閱讀課文，然后再播放三峽的風(fēng)光，利用優(yōu)美的音樂和三峽壯麗的景色吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而加深學(xué)生對課文的理解。

3.結(jié)束語

在初中語文教學(xué)中運(yùn)用影視資源，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。教師在教學(xué)中運(yùn)用影視資源時(shí)要充分認(rèn)識(shí)到影視資源只是輔助教學(xué)的一種手段，播放的時(shí)間不能過長。在教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和所學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理的運(yùn)用影視資源，幫助學(xué)生正確理解所學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的審美能力和綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳紅梅.影視資源在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].成才之路，2016，（26）：61..

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