淺析怎樣提高學(xué)生的習(xí)作能力

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摘要：語(yǔ)文新課程實(shí)施以來(lái)，經(jīng)過(guò)我們艱苦摸索與實(shí)踐，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，課堂閱讀教學(xué)的狀貌也大為改觀。但寫(xiě)作這一塊存在不足，不成系統(tǒng)，并難以操作，致使作文教學(xué)不能有序進(jìn)行，作文教學(xué)發(fā)展比較滯后。有必要對(duì)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行一番分析，尋找對(duì)策，走一條彌補(bǔ)教材不足，符合寫(xiě)作教學(xué)規(guī)律、振興寫(xiě)作教學(xué)、提升寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的成功之路。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作；語(yǔ)文

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0087-01

語(yǔ)文新課程實(shí)施以來(lái)，經(jīng)過(guò)我們艱苦摸索與實(shí)踐，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，課堂閱讀教學(xué)的狀貌也大為改觀。但寫(xiě)作這一塊存在不足，不成系統(tǒng)，并難以操作，致使作文教學(xué)不能有序進(jìn)行，作文教學(xué)發(fā)展比較滯后。有必要對(duì)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行一番分析，尋找對(duì)策，走一條彌補(bǔ)教材不足，符合寫(xiě)作教學(xué)規(guī)律、振興寫(xiě)作教學(xué)、提升寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的成功之路。我在作文教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

1.教師要注重提高學(xué)生寫(xiě)作興趣

在我們過(guò)去的教學(xué)方式下，學(xué)生很難享受到表達(dá)的樂(lè)趣。學(xué)生的需求和我們教學(xué)的目標(biāo)相割裂，相對(duì)立。我們言傳身教，并且反復(fù)灌輸給他們的是學(xué)習(xí)，是任務(wù)，寫(xiě)作是任務(wù)，做的目的就是為了考試考高分。然而，越是急功近利，越是沒(méi)有好的效果。特別是初中階段的孩子，身心發(fā)展正處在比較強(qiáng)烈的叛逆期，采用強(qiáng)制的手段不僅沒(méi)有益處，往往還適得其反，讓學(xué)生對(duì)教師和學(xué)習(xí)產(chǎn)生躲避和厭惡情緒。所以，尊重學(xué)生的天性，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作興趣，是我們教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生才能更好地參與到寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，也才能在教學(xué)過(guò)程中得到鍛煉、得到成長(zhǎng)，不斷開(kāi)闊視野、提高技能、增長(zhǎng)才干、提高自身的綜合素質(zhì)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。這樣的教學(xué)，才是有效果的，才是符合素質(zhì)教育和新課改教學(xué)理念的。

2.教師要注重夯實(shí)學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，要注重基礎(chǔ)，注重基礎(chǔ)與能力的銜接。同時(shí)，我們不僅要重視寫(xiě)作技巧和方法的傳授，同樣也要注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和價(jià)值觀。記敘文、說(shuō)明文、議論文、散文等常見(jiàn)文體，其基本的概念、特點(diǎn)、要素、寫(xiě)法等要向?qū)W生加以說(shuō)明，讓學(xué)生能夠加以正確區(qū)分，并根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇。記敘文，是以敘述為主要表達(dá)方式，以寫(xiě)人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式來(lái)解說(shuō)事物、闡明事理而給人知識(shí)的文章體裁。議論文是對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某件事進(jìn)行分析、評(píng)論，表明自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度、看法和主張的一種文體，要有三要素，即論點(diǎn)、論據(jù)、論證。散文則是不講究韻律的散體文章。

一種文學(xué)體裁，包括雜文、隨筆、游記等，講究"形散而神不散"。同時(shí)，都要通過(guò)具體的優(yōu)秀的文章讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)，還要留出時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，加以鞏固。讓學(xué)生了解更多關(guān)于文章的知識(shí)，如記敘文以記敘為主，但往往也兼有描寫(xiě)、抒情和議論；說(shuō)明文為了把事物特征說(shuō)清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應(yīng)的說(shuō)明方法，常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉例子、分類(lèi)別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫(huà)圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌等，還要有一定的說(shuō)明順序，常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。議論文為了證明論點(diǎn)，可以采取哪些形式的論據(jù)和寫(xiě)法。文章的開(kāi)始怎么寫(xiě)更有吸引力，文章怎么進(jìn)行轉(zhuǎn)折，都要通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生掌握。

3. 教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣

長(zhǎng)期以來(lái)作文的評(píng)改存在"耗時(shí)大，功效低"的問(wèn)題，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該重視指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文，在評(píng)價(jià)、反思、批判，修訂自己作文的過(guò)程中提高作文能力。要求學(xué)生至少讀兩遍自己的文章、按照優(yōu)秀作文的各部分標(biāo)準(zhǔn)逐字細(xì)讀，逐句、逐段細(xì)研，揣摩過(guò)濾，達(dá)到自我矯正的目的。

學(xué)生自主作文后，教師就要培養(yǎng)他們進(jìn)行親密合作。在合作過(guò)程中讓學(xué)生互通有無(wú)，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，廣泛地積累作文素材，同時(shí)合作帶來(lái)資源共享，帶來(lái)智慧共享，更有利于開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維。另外，在合作學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的積極參與，高密度的交互作用和主動(dòng)的自我表現(xiàn)，使合作過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，還有利于交際、審美、鑒賞等方面能力的提高，其意義和價(jià)值非同小可。合作積累資料比較容易，合作修改作文可得有講究了。具體做法是教師針對(duì)學(xué)生在字、詞、句等方面存在的一些問(wèn)題，提出要求。寫(xiě)作者先自己從字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面自己反復(fù)修改，自我認(rèn)識(shí)良好后，讓學(xué)生交換修改，同時(shí)也要求合作伙伴不但要從字、詞、句等方面進(jìn)行修改外，還要從一些語(yǔ)句是否通順，事例敘述是否詳略得當(dāng)，中心是否突出，是否運(yùn)用多種表達(dá)方式和修辭手法，題目是否新穎等方面進(jìn)行修改。修改完后，合作伙伴要寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，指出其文章的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，寫(xiě)出建議，簽上自己的姓名。在修改過(guò)程中，一定要讓學(xué)生先分別陳述自己的構(gòu)思過(guò)程和著力點(diǎn)，從而讓學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)交流。讓同伴的思想與思想進(jìn)行碰撞，思想和思想進(jìn)行互補(bǔ)，思想與思想達(dá)到融會(huì)貫通。同時(shí)，讓學(xué)生都能感悟到修改作文是寫(xiě)作中非常重要的環(huán)節(jié)，從而引發(fā)寫(xiě)好作文的意愿，進(jìn)而重寫(xiě)初稿；讓他們意識(shí)到合作過(guò)程是一種重新認(rèn)識(shí)，重新發(fā)現(xiàn)，甚至是個(gè)別同學(xué)重新創(chuàng)造的過(guò)程。這樣，在多個(gè)同學(xué)、多次合作過(guò)程中，字、句、修辭手法、表達(dá)方式、段落層次安排、擬題、立意等諸多方面的水平逐步提高，另外也激發(fā)了學(xué)生的合作興趣，真正地激發(fā)了寫(xiě)作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更有利于教師因材施教，彌補(bǔ)了一名教師難以面對(duì)眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步機(jī)會(huì)的目標(biāo)。