如何提高作文水平之我見

蘇金素

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0083-01

在學(xué)校教育中，教會學(xué)生做人非常重要，把它融入到課堂不僅調(diào)動了學(xué)生的寫作興趣，提高寫作水平，還能使學(xué)生懂得了觀察生活，接觸社會，學(xué)會與各種人打交道，懂得為人處事的道理。

1.營造氣氛，提高作文興趣

要激發(fā)學(xué)生寫作興趣，離不開好的問文題。它不僅具有可寫性，更具有新穎性，啟發(fā)性，這樣的命題唯陳言之務(wù)去，令人耳目一新，使學(xué)生心靈受到震顫，產(chǎn)生豐富的想象，激發(fā)起強烈的表達欲望，從而將學(xué)生引進激情之中。比如寫教師生活，命題《我的老師》、《老師太辛苦了》之類就老生常談，味同嚼蠟，望而生厭，而像《老師，你并不窮》、《老師兜中的"白條"》則叫人興趣盎然；寫夏秋景色，《夏天的晚上》、《秋天的景色》的命題遠沒有《遙望星空》、《停車坐愛楓林晚》撩撥情思。要讓學(xué)生從生活中的人、物、事得到領(lǐng)悟，道出學(xué)生的心弦，引發(fā)寫作的欲望。

2.營造氣氛，推動多樣分化

在作文活動中，應(yīng)當(dāng)努力營造氣氛，有意識地推動學(xué)生在感覺、想象和理解等方面的多樣分化，使學(xué)生有個開朗的心態(tài)，這樣才能釋放出活力，才會追求和表現(xiàn)自己的個性，而不掩飾與他人的差異，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，鼓勵標(biāo)新立異，以利于學(xué)生主動性的發(fā)揮和個性的表現(xiàn)。

在教學(xué)中，可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景，強化學(xué)生情感體驗。如在"三八"婦女節(jié)前，讓學(xué)生寫《夸夸我的好媽媽》、《媽媽，我想對您說……》等，為了更好地調(diào)動學(xué)生、制造氛圍，可安排在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中，讓學(xué)生看從VCD在碟片中轉(zhuǎn)錄的《懂你》，那樸素而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，完全進入角色，就可起筆將自己對媽媽的愛盡情的寫出來。這樣按學(xué)生寫作心理特點，適時選用像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動了學(xué)生視覺、聽覺、觸覺等各種感官，既解決了學(xué)生腦中空洞、無話可說、無從下筆的大難題，又能從中體會到母愛的真摯，進而懂得理解、關(guān)愛他人。

3.心靈交流，碰出思想火花

心靈的交流是培養(yǎng)健全人格的前提條件，在教學(xué)中要善于提供心靈交流的場所，才能把學(xué)生培養(yǎng)成具有健全人格的社會個體。在學(xué)生傾述的過程中加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白"既然要寫自己的東西，就會連帶地要求所寫的必須是美好的；假若有所表白，這當(dāng)是有關(guān)人間事情的，則必須合于事理的實際，切乎生活的實況；假如有所感興，這當(dāng)是不傾吐不舒快的，則必須本于內(nèi)心的郁積，這種要求可以稱為'求誠'。試想假如只知寫出自己的東西而不知求誠，將會有什么事情發(fā)生？那時候，臆斷的表白與浮淺的感興，因為無由檢驗，也將出于筆下而不自覺知。如其終于不覺知，陡然多了這番寫作，得不到一點效果，已經(jīng)是很可憐的。為此，我們教作文，不單單要指導(dǎo)學(xué)生寫作的技巧，更應(yīng)該觸動孩子的心靈，在他們的心靈中培植真、善、美的幼苗，讓他們漸漸學(xué)會欣賞，學(xué)會分享，學(xué)會贊美，學(xué)會感恩。一個人快不快樂，不在于官大官小，錢多錢少，而在于心靈是否充實，情感是否豐富。一個熱愛生活、細膩感性的人，他的內(nèi)心世界是豐富多彩的，他的人格品質(zhì)也一定是最接近真、善、美的。正如克魯泡克金所說：孩子的情感田園里能夠種植終生不滅的東西。生活中每天都在發(fā)生一些事情，很多事看似平淡，卻蘊含著樸素的哲理。但又常常被學(xué)生忽視。作為教師，就要做好引導(dǎo)作用，擦亮學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

4.在生活中鑄煉做人素質(zhì)

葉圣陶先生說："作文原是生活的一部分。我們的生活充實到某種程度，自然要說某種的話，也自己能說某種的話。"由此看來，學(xué)生的生活是學(xué)生進行寫作的源頭。再加之學(xué)生的做人素質(zhì)只能在生活中得以體現(xiàn)和檢驗。因此，應(yīng)強調(diào)寫自己成長的經(jīng)歷，自己成長中的生活，讓自己的生活來檢驗自己的素質(zhì)，并以此不斷改進，逐步提高自己的做人境界和基本素質(zhì)，再把這種境界和素質(zhì)反映到實際生活中，然后把這種生活表達出來，進一步檢驗自己的做人素質(zhì)。如此循環(huán)往復(fù)，不斷改進，不斷提高，使做人和作文有機融合，從而達到在對生活的反映中鑄煉學(xué)生的做人素質(zhì)的目的。

學(xué)生在成長過程中，歷經(jīng)種種煩惱，于是我們就可以以《我不能》為題開一堂作文課，主要步驟如下：和學(xué)生一起各自在紙上羅列我們不能做到的事情。學(xué)生的紙上紛紛出現(xiàn)：我不能阻止媽媽在晚餐時批評我，我不能接受別人指出自己的缺點，我不能當(dāng)眾做到神態(tài)自若……然后和學(xué)生一起各自選出這些事情中最讓自己心煩的事；接著引導(dǎo)學(xué)生想想：這件事給我?guī)砹四男溃縿e人怎樣看待？自己曾經(jīng)為此付出過哪些努力？最終結(jié)果怎樣？經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生在反思、交流之后就開始寫作。在這堂課里，既幫助了學(xué)生更深入地了解自己，更坦然地面對自己的不足，又能使作文內(nèi)容更充實，更具可讀性，提高水平，同時也是學(xué)生為人處世在作文中的表露，更有利于教師的引導(dǎo)。

葉圣陶先生說："生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停歇。"葉老的話形象地說明了生活于作文的關(guān)系。我們讓學(xué)生明白要抓好作文訓(xùn)練這個"流"，就必須抓好生活這個"源"。做到了這點，學(xué)生對做人就不再會感到迷惘了。

總之，我們應(yīng)當(dāng)把作文訓(xùn)練的觸角伸向?qū)W生的每一個角落，讓學(xué)生在生活中長知識、受教育、得到啟發(fā)，用情感的波瀾、生活的需要，激起他傾吐的欲望。