校園欺凌和暴力防治體系研究

摘 要 校園欺凌和暴力事件的發(fā)生不容忽視，本文總結(jié)了我國(guó)校園欺凌和暴力現(xiàn)狀，并就欺凌和暴力涉及的三方對(duì)象的性格特點(diǎn)進(jìn)行分析，從而提出校園欺凌和暴力產(chǎn)生的原因和救濟(jì)途徑，希望能夠在防治校園欺凌和暴力的體系建立上起到一定的積極促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞 校園欺凌 校園暴力 反暴力

作者簡(jiǎn)介：霍曉寒，天津市濱海新區(qū)塘沽人民檢察院。

中圖分類號(hào)：C913.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.09.304

一、校園欺凌和暴力簡(jiǎn)介

2016 年4 月，國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室向各地印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》） ?！锻ㄖ穼⑿@欺凌定義為“發(fā)生在學(xué)生之間蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的”行為。具體體現(xiàn)在同學(xué)間起羞辱性綽號(hào)、惡意嘲笑外貌衣著、無(wú)事生非、孤立排擠、辱罵他人等，當(dāng)校園欺凌不被制止，情節(jié)惡劣上升到犯罪事件，就構(gòu)成了校園暴力。所以，校園欺凌包括而且范圍遠(yuǎn)大于校園暴力，二者呈現(xiàn)出以下四個(gè)特征：一是主體呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)。校園暴力行為一般發(fā)生在中學(xué)階段，其中所占比重較高的是已滿十六不滿十八周歲的高中生以及職高身份的未成年被告人，并且現(xiàn)在初中階段和小學(xué)階段也時(shí)有發(fā)生。二是青少年性格特征。青春期易沖動(dòng)，自我控制能力差，彼此之間的小矛盾如何得不到化解，加之沒(méi)有成年人及時(shí)的正確引導(dǎo)，就會(huì)演變成暴力事件，甚至升級(jí)為犯罪。三是行為類型以故意傷害、聚眾斗毆、搶劫為主。在校學(xué)生經(jīng)濟(jì)來(lái)源不過(guò)是父母給予的零花錢，而來(lái)自社會(huì)上琳瑯滿目的商品和娛樂(lè)設(shè)施有極大的吸引力，為了滿足物質(zhì)需求，往往鋌而走險(xiǎn)，采取搶劫的方式非法獲取他人財(cái)物。另一方面，在校生彼此之間發(fā)生矛盾很正常，而不妥善的處理方式容易使矛盾惡化，從而引起惡性傷害或者是群體性斗毆事件，因此搶劫和故意傷害、聚眾斗毆行為在校園暴力行為中占了很大的比例。四是行為方式具有群體性，在校學(xué)生喜歡成群結(jié)隊(duì)，“小團(tuán)體”現(xiàn)象突出，同學(xué)之間講朋友情分、哥們義氣，且青少年學(xué)生心智不成熟，容易相互影響共同實(shí)施暴力行為。

二、校園欺凌的對(duì)象

任何形式的欺凌行為都是不可接受的，不但對(duì)被欺凌者造成傷害外，而且對(duì)欺凌者和旁觀者同樣造成傷害。具體分析欺凌者、被欺凌者、旁觀者的性格特點(diǎn)。

（一）欺凌者

性格中含有霸道和沖動(dòng)因子，以自我中心，在某方面有強(qiáng)于他人的能力表現(xiàn)而得到老師和長(zhǎng)輩的認(rèn)同，傾向使用暴力來(lái)展示自身的優(yōu)越感。由于長(zhǎng)期欺負(fù)別人，內(nèi)心得到極大滿足，對(duì)同學(xué)缺少同情心。

（二）被欺凌者

性格內(nèi)向、孤僻，膽小怕事。各方面表現(xiàn)平平，不熱愛(ài)文體活動(dòng)，在老師和同學(xué)間不受重視，只有很少朋友。不善于表達(dá)，展示自己時(shí)容易緊張而引起同學(xué)的不滿。以及外貌、身體、智力有缺陷者。由于長(zhǎng)期的被欺負(fù)，內(nèi)心產(chǎn)生極大的心理負(fù)擔(dān)。性格發(fā)展會(huì)異于常人，長(zhǎng)期甚至?xí)绊懭烁癜l(fā)展，誘發(fā)健康疾病。

（三）旁觀者

旁觀者分為兩類人，一種會(huì)因?yàn)閹筒坏绞芎φ叨械絻?nèi)疚、不安、甚至惶恐，看到欺凌者得逞會(huì)躲避或者附和而使自己免受欺凌；另一種是潛意識(shí)的欺凌傾向者，看見(jiàn)欺凌者欺凌同學(xué)后，會(huì)在一旁加油打氣，嘲笑被欺凌者。旁觀者無(wú)論是出于哪種心理，都在遭受著校園欺凌的傷害，長(zhǎng)期的負(fù)面影響會(huì)扭曲他們的心靈，不利于青少年的身心健康成長(zhǎng)。

三、校園欺凌成因分析

（一）家庭關(guān)系及培養(yǎng)方式的影響

在一般只有一到兩個(gè)孩子，部分父母的重心全部放在孩子身上，很容易溺愛(ài)。尤其是被過(guò)度溺愛(ài)的孩子，會(huì)形成自私的偏狹性格。個(gè)性中以自我為中心的特點(diǎn)，在與其他同學(xué)的交往中，期望呈現(xiàn)出不平等的狀態(tài)。部分人同時(shí)期待不平等，矛盾自然也就產(chǎn)生了。這時(shí)候，如果父母沒(méi)有意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性而加以制止，反而激化矛盾，就容易使孩子走向極端，一方意圖壓制另一方，便成為校園欺凌的導(dǎo)火索。另一方面，家庭關(guān)系不和睦或者單親家庭中的孩子，性格中存在自卑特點(diǎn)，對(duì)家庭的失望會(huì)使他們像刺猬一樣隨時(shí)準(zhǔn)備“戰(zhàn)斗”。在校園欺凌的案件中，這類孩子存在一定的比例。他們?cè)诩彝ブ袑ふ也坏綔嘏?，便將精神寄托到接觸同樣境況的同齡人身上，自發(fā)形成一個(gè)團(tuán)體，甚至演變成為仗勢(shì)欺人、尋釁滋事的結(jié)果。

（二）不良訊息的影響

相對(duì)于書(shū)本的說(shuō)教，游戲和影視文學(xué)對(duì)青少年的影響更為直接和深刻。暴力游戲的快意殺戮，港臺(tái)影視的黑社會(huì)英雄，在青少年心底播種的就是一種根深蒂固的對(duì)邪惡的認(rèn)同和膜拜。正是由于這種膜拜，使得青少年在待人接物等多方面都體現(xiàn)出一種對(duì)主流社會(huì)的反叛和仇視。因?yàn)榉磁?，他們便只想依照自己的?guī)矩行事；因?yàn)槌鹨暎麄儽悴捎脴O端的手段來(lái)對(duì)待他人。

（三）校園環(huán)境的影響

經(jīng)常有一些令人發(fā)指的校園暴力事件在網(wǎng)上熱傳，如“某某中學(xué)學(xué)生遭同學(xué)連煽二十個(gè)巴掌”、“某某學(xué)校女生遭同學(xué)扒衣服拍裸照”，甚至有在場(chǎng)的同學(xué)拍攝了視頻掛在網(wǎng)上。這種事件發(fā)生一起比一起惡劣，而且肯定還有很多我們所不知道的惡性事件一天天在發(fā)生。而處理結(jié)果呢？因?yàn)槭┍┱咄俏闯赡耆耍瑳](méi)有造成可以被認(rèn)定為犯罪的傷害，所以只接受了學(xué)校給予的最高為開(kāi)除的處分。這在旁觀者心理留下了一顆罪孽的種子，他們懼怕成為被欺凌者，他們深感遭受的精神傷害不可估量。學(xué)校的處理結(jié)果在他們看來(lái)不能彌補(bǔ)受欺凌者的傷害，心理郁結(jié)得不到疏導(dǎo)，校園欺凌依然橫行無(wú)阻，于是，一旦他們與同學(xué)發(fā)生矛盾，很容易成為下一個(gè)施暴者。這也暴力出學(xué)校課堂外監(jiān)控力度的不足，監(jiān)管有時(shí)缺位。部分學(xué)校在對(duì)學(xué)生課余活動(dòng)、自由活動(dòng)時(shí)的監(jiān)控、監(jiān)管有缺位的現(xiàn)象，存在一些管理漏洞，給校園暴力事件留下了禍根。

四、防治校園欺凌

學(xué)生欺凌和暴力問(wèn)題是全社會(huì)共同面臨的難題。應(yīng)當(dāng)通過(guò)多位一體的通力合作，來(lái)共同防治校園欺凌。

（一）司法強(qiáng)勢(shì)保護(hù)endprint

《未成年人保護(hù)法》確立的“教育、感化、挽救”方針和“教育為主、懲罰為輔”原則在司法實(shí)踐中，保護(hù)了未成年的施暴者的權(quán)益，但在相當(dāng)一部分社會(huì)群體的眼中，犧牲了同齡的受害者。不可否認(rèn)的是，社會(huì)整體人群的心理年齡在提高，一些施暴者利用其作為未成年人的優(yōu)勢(shì)身份，企圖逃脫法律的制裁。我國(guó)《刑法》規(guī)定，未成年人犯罪，應(yīng)當(dāng)從輕或者減輕處罰。而存在未成年受害者的案件，依法對(duì)犯罪嫌疑人可以酌定從重處罰。這似乎就將本該平等給予所有未成年人的身份優(yōu)勢(shì)偏向了施暴者一邊。因此，可以通過(guò)修改《刑事訴訟法》的規(guī)定及有關(guān)司法解釋，嘗試對(duì)精神受到嚴(yán)重傷害的受害人進(jìn)行精神損害賠償；對(duì)未成年施暴者的非監(jiān)禁化處罰是一種趨勢(shì)，比例可以加大，但不能因此任意追求表面的輕刑化，其必須建立在完善的社區(qū)矯正的前提下，這就需要加強(qiáng)社區(qū)矯正專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)施暴者進(jìn)行個(gè)案化的處理，幫助其無(wú)害地重返校園。

（二）增強(qiáng)法律宣傳教育

校方應(yīng)定期舉辦一些關(guān)于如何預(yù)防暴力、抵制暴力、反對(duì)暴力的校園專題教育活動(dòng)，邀請(qǐng)各司法部門具有專業(yè)知識(shí)的人來(lái)進(jìn)行與法律相關(guān)的宣傳活動(dòng)。檢察機(jī)關(guān)設(shè)有專門辦理未成年犯罪和被犯罪案件的未成年人刑事檢察科，辦案和犯罪預(yù)防工作并重。近年來(lái)，未成年人刑事檢察科積極探索法制宣傳的形式，相繼采取了法制宣講、模擬法庭、法律知識(shí)競(jìng)賽、法律咨詢臺(tái)、微博微信互動(dòng)等形式，結(jié)合不同階段未成年人心理發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)真實(shí)的案例也增強(qiáng)了自我保護(hù)、防范不法侵害的能力，讓學(xué)生們對(duì)違法犯罪行為產(chǎn)生畏懼之心。

（三）加強(qiáng)校園執(zhí)法力度

為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)平安的校園環(huán)境，對(duì)學(xué)生們的心理影響及其重要。各部門應(yīng)當(dāng)加大合作力度，維持學(xué)校和周邊的秩序。公安機(jī)關(guān)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊的交通疏導(dǎo)以及巡查工作，以學(xué)生上學(xué)、放學(xué)為主要巡查路線，確保學(xué)生出行安全。各學(xué)校加強(qiáng)校內(nèi)安保力度，完善門禁制度、視頻監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)嚴(yán)查未滿十八周歲未成年人進(jìn)入娛樂(lè)場(chǎng)所。全方位的保障，來(lái)確保學(xué)生活動(dòng)的重點(diǎn)區(qū)域不會(huì)出現(xiàn)監(jiān)控“真空”。

（四）強(qiáng)化家庭教育

作為父母要更新家庭教育理念，多關(guān)愛(ài)孩子，但并不是溺愛(ài)。這就要求父母要多和孩子平等交流，讓孩子多感受家庭的溫暖。同時(shí)不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提升自身素養(yǎng)，了解新時(shí)期新階段孩子的心理需求，鼓勵(lì)孩子遇到困難要和家長(zhǎng)交流，教授孩子處理緊急事件的生活技巧，加強(qiáng)應(yīng)急應(yīng)變能力，遇事能及時(shí)化解相關(guān)矛盾，避免事態(tài)惡化。家長(zhǎng)可以多與學(xué)校聯(lián)系，及時(shí)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，便于同老師合力糾正孩子的不足，避免走向偏差。

參考文獻(xiàn)：

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