高中學(xué)生足球防守水平的策略研究
——以杭州市為例

□ 鄭祺

（浙江省杭州第二中學(xué) 浙江 杭州 310009）

高中學(xué)生足球防守水平的策略研究
——以杭州市為例

□ 鄭祺

（浙江省杭州第二中學(xué) 浙江 杭州 310009）

全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)自2009年開展以來(lái)，已初具規(guī)模，并逐漸壯大發(fā)展。隨著校園足球的不斷普及和深入，足球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)的成為當(dāng)前研究的重點(diǎn)。在傳統(tǒng)的足球教學(xué)中，注重的往往是進(jìn)攻，而缺乏相對(duì)科學(xué)合理的防守訓(xùn)練，這對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的綜合化發(fā)展是非常不利的。本文基于對(duì)當(dāng)前校園足球中教學(xué)的現(xiàn)狀分析，對(duì)如何提升學(xué)生足球防守水平進(jìn)行綜合深入的探索，并結(jié)合當(dāng)前世界足球發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)我國(guó)校園足球的開展做出積極努力。

校園足球 中學(xué)教育 足球教學(xué) 防守水平

“全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)”啟動(dòng)以來(lái)，獲得習(xí)近平總書記、李克強(qiáng)總理高度關(guān)注與重要批示，并經(jīng)國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》（國(guó)發(fā)〔2 0 1 4〕4 6號(hào)）確認(rèn)，史無(wú)前例地升格為“國(guó)家戰(zhàn)略”的一部分,隨著校園足球的不斷普及和深入，足球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)的成為當(dāng)前研究的重點(diǎn)。在傳統(tǒng)足球的教學(xué)中，進(jìn)攻是最核心的內(nèi)容，傳球和射門成為足球運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵技術(shù)。目前，我國(guó)的高中足球教育是以這兩項(xiàng)技術(shù)為基礎(chǔ)的，在防守方面的教學(xué)較少，這不利于足球的全面發(fā)展。

1、足球運(yùn)動(dòng)防守的重要意義

好的防守應(yīng)該是全員的防守，也就是所有運(yùn)動(dòng)員都有防守能力，并遵循固定的策略，最終形成防守反擊的機(jī)會(huì)。在多年的發(fā)展中，世界足球已經(jīng)形成了全新的發(fā)展特點(diǎn)，而我國(guó)的足球教育還停留在以往的傳球和射門技術(shù)上。因此，要想更好的適應(yīng)當(dāng)前的局面，就必須在高中足球教育中開展防守教學(xué)，通過(guò)這些專項(xiàng)改革提升運(yùn)動(dòng)員的防守水平，從而為足球的綜合發(fā)展做出保障。

2、杭州市高中足球課防守教學(xué)的現(xiàn)狀

對(duì)杭州市市屬的高中學(xué)校的學(xué)生與足球?qū)ｍ?xiàng)教師進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，對(duì)學(xué)生采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)足球教師調(diào)查采用訪談形式。結(jié)果顯示：由于重視程度不夠，防守課時(shí)安排的較少；學(xué)生崇尚進(jìn)攻，對(duì)防守位置與練習(xí)興趣不高，害怕受傷等問(wèn)題。

2.1、杭州市高中足球課課時(shí)調(diào)查

表1 杭州市市屬高中學(xué)校足球課課時(shí)計(jì)劃

從上表1上可以看出，在課時(shí)計(jì)劃中，課程是以基本技術(shù)為主的。其中，運(yùn)控球和傳接球占6 2.5%；射門與進(jìn)攻配合占3 1.2%。這些技戰(zhàn)術(shù)無(wú)一例外的都是為進(jìn)攻做基礎(chǔ)的。而涉及防守方面的則只有2個(gè)課時(shí)，可以說(shuō)教學(xué)上是輕描淡寫的帶過(guò)的，練習(xí)效果自然是無(wú)從提及。

2.2、杭州市高中學(xué)生防守認(rèn)知調(diào)查

從表2可以看出，大部分學(xué)生是崇尚進(jìn)攻的，喜歡踢進(jìn)攻的位置，進(jìn)攻的位置可以更多的完成突破、射門等出彩的工作。相對(duì)而言，防守的位置比較中規(guī)中矩，不夠出彩。這種現(xiàn)象的形成符合高中學(xué)生的心理特征，但也反映出教師在教學(xué)、引導(dǎo)上的欠缺，導(dǎo)致了此現(xiàn)象大規(guī)模的出現(xiàn)。

表2 杭州市市屬高中學(xué)生選擇場(chǎng)上位置調(diào)查表

3、杭州市高中足球課關(guān)于防守的問(wèn)題審視

通過(guò)對(duì)教練員和相關(guān)人員的訪談得知：由于在高中足球教學(xué)中對(duì)防守教學(xué)的重視程度不夠，安排的課時(shí)數(shù)太少，缺少防守的針對(duì)性訓(xùn)練，導(dǎo)致防守技術(shù)意識(shí)缺失，防守水平不高等一系列問(wèn)題值得我們審視。

3.1、杭州市高中足球課防守教學(xué)的問(wèn)題審視

（1）傳統(tǒng)教學(xué)模式單一。

我國(guó)足球教育經(jīng)歷了長(zhǎng)期的發(fā)展，已經(jīng)形成了相對(duì)程式化的教學(xué)模式，訓(xùn)練過(guò)程中是以動(dòng)作的重復(fù)為主。尤其注重傳球和射門的培訓(xùn)，這種教學(xué)模式雖然能夠提升學(xué)生在某項(xiàng)技術(shù)上的熟練度，但是對(duì)于整個(gè)足球訓(xùn)練無(wú)濟(jì)于事，學(xué)生在這種教學(xué)模式中，容易喪失興趣，不利于長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)的形成。這種單一的教學(xué)模式還大大的影響了學(xué)校教育體制的創(chuàng)新，對(duì)于當(dāng)前足球教育的改革是非常不利的。另外，這種單一教學(xué)模式讓運(yùn)動(dòng)員缺少比賽意識(shí)，其中就包括防守意識(shí)。

針對(duì)金絲小棗漿爛病影響因素，我們2017年在滄縣崔爾莊、獻(xiàn)縣劉尚莊、泊頭齊橋棗園，選用金絲小棗抗病品系（無(wú)核金絲、曙光5、曙光6）；采用減少越冬病源、清除病殘?bào)w，3月下旬棗園刮樹皮、噴3波美度石硫合劑，6月中旬使用波爾多液保護(hù)劑，采用氮磷鉀平衡施肥，6月下旬開始噴800倍液80%大生M-45（每隔10～15天1次）的綜合措施防治金絲小棗漿爛果病。結(jié)果表明，綜合防治區(qū)3個(gè)棗園平均發(fā)病率2.6%，病情指數(shù)1.3，平均防效90.4%對(duì)照3個(gè)棗園平均發(fā)病率23.5%，病情指數(shù)13.7。兩相對(duì)比，采用綜合措施防治金絲小棗漿爛果病效果顯著。

（2）缺少防守針對(duì)性訓(xùn)練。

在當(dāng)前的高中足球教學(xué)中，往往僅僅注重攻擊性的教學(xué)，在防守方面的培訓(xùn)很少。很多同學(xué)對(duì)于足球的理解就是打?qū)Ψ降拈T，防守意識(shí)的缺失，讓其在組織上漏洞百出，很少出現(xiàn)防守反擊的機(jī)會(huì)，往往是亂中取勝。日常的足球教學(xué)，以動(dòng)作的重復(fù)為主，缺少實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員在攻擊性上很強(qiáng)，卻沒(méi)有防守的能力，大大的增加了守門員的壓力，也讓球隊(duì)的組織失去了基礎(chǔ)。

（3）缺少防守意識(shí)。

由于在平常的足球教學(xué)中，并沒(méi)有對(duì)防守進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，隊(duì)員往往不具備防守意識(shí)，即使有防守的機(jī)會(huì)也不去爭(zhēng)取，將防守寄希望于守門員。意識(shí)的缺失是目前高中足球教學(xué)中最大的問(wèn)題，很多隊(duì)員有防守能力，卻不能夠合格的防守。

（4）防守策略缺失。

在當(dāng)前的足球教學(xué)中，戰(zhàn)術(shù)上的制定往往是進(jìn)攻，進(jìn)攻成為戰(zhàn)略的主要方向。防守策略缺失，導(dǎo)致球隊(duì)一旦處于被動(dòng)局面，就會(huì)慌亂，而防守水平也就無(wú)從談起，也就無(wú)法打出防守反擊。足球人才的培養(yǎng)也面臨這方面的問(wèn)題，高中學(xué)生不乏出色的進(jìn)攻性隊(duì)員，而缺乏攻守兼?zhèn)涞倪\(yùn)動(dòng)員，這都是防守策略缺失的緣故。

（5）權(quán)威理論缺失。

（6）重視程度不夠。

高中足球訓(xùn)練中并沒(méi)有給防守足夠的時(shí)間，甚至沒(méi)有這方面的訓(xùn)練。對(duì)于足球訓(xùn)練沒(méi)有科學(xué)合理的指導(dǎo)計(jì)劃，教師沒(méi)有確立在防守方面的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)中也忽略了防守方面的問(wèn)題。以上能夠看出我們對(duì)于足球防守的認(rèn)識(shí)并不充足，沒(méi)有給予充分的關(guān)注。

4、提升高中足球防守教學(xué)的策略

4.1、防守水平提升的注意事項(xiàng)

（1）創(chuàng)新教學(xué)模式。

傳統(tǒng)教學(xué)模式具有很強(qiáng)的程式性，在具體的教學(xué)中，沒(méi)有充分的發(fā)揮高中學(xué)生的主動(dòng)性，如果受到束縛，積極性受到打擊，應(yīng)該將中學(xué)課堂的足球訓(xùn)練交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到足球訓(xùn)練中去，教師要起到引導(dǎo)作用，僅僅是在練習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)模式的創(chuàng)新要體現(xiàn)在實(shí)踐上，要在平日的課堂中，模仿比賽，讓學(xué)生在比賽中鍛煉出更全面的能力，這樣能夠更好、更快的提升學(xué)生在防守方面的能力 。另外，教學(xué)模式的創(chuàng)新還要體現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)員的全民發(fā)展上，要在課堂上找到不足，尤其是防守上的漏洞。

（2）提升防守意識(shí)。

防守意識(shí)提升是一切工作的根本。第一，教師要在觀念上實(shí)現(xiàn)突破，如果教師都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到防守的重要性，那么學(xué)生就更不會(huì)認(rèn)識(shí)到，教師應(yīng)該樹立防守和進(jìn)攻同等重要的觀念，從而引導(dǎo)學(xué)生的防守意識(shí)；第二，要在實(shí)踐中，不斷的強(qiáng)調(diào)防守的重要性，一旦轉(zhuǎn)入防守階段，教師就要強(qiáng)調(diào)防守，讓學(xué)生在訓(xùn)練中形成條件反射，從而讓防守成為一種習(xí)慣，成為足球運(yùn)動(dòng)中重要的一部分。

（3）增加針對(duì)性訓(xùn)練。

在新一輪的足球教育教學(xué)改革中，應(yīng)該積極的開展足球防守訓(xùn)練，針對(duì)防守的訓(xùn)練能夠更好的促進(jìn)隊(duì)員的單防和聯(lián)防能力。隊(duì)員能夠更好的理解防守，并在針對(duì)性訓(xùn)練中找到自己的防守方式，這將大大的增強(qiáng)隊(duì)員的防守能力，對(duì)于提升運(yùn)動(dòng)員的總體素質(zhì)具有重要的意義。針對(duì)性訓(xùn)練應(yīng)該包括運(yùn)動(dòng)員的肌肉訓(xùn)練、隊(duì)員的體質(zhì)訓(xùn)練等，應(yīng)該以提升運(yùn)動(dòng)員綜合防守能力為主，意在提升隊(duì)員的防守針對(duì)性。

（4）加強(qiáng)理論建設(shè)。

高中足球教學(xué)中一直缺乏理論，這大大的影響了改革的進(jìn)程。應(yīng)該積極致力于理論的研究，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的足球防守理論，填補(bǔ)當(dāng)前的空缺，在實(shí)戰(zhàn)分析中，得出具體的防守策略。形成科學(xué)合理的教材，這是改革的重要前提，也是改革的必經(jīng)之路。一方面能夠豐富我們足球防守方面的理論；另一方面能夠提升足球隊(duì)員的綜合素質(zhì)，為以后的人才培養(yǎng)提供保障。

（5）提升重視程度。

高中足球教學(xué)中應(yīng)該將防守訓(xùn)練重視起來(lái)，觀念上的糾正是根本。把防守作為足球訓(xùn)練中的重點(diǎn)來(lái)訓(xùn)練，積極的提升防守訓(xùn)練在學(xué)校教育中的地位，為學(xué)生創(chuàng)造更好的防守水平提升環(huán)境。第一，教師應(yīng)該提升自己的重視程度，要專門的設(shè)計(jì)相關(guān)的課堂，進(jìn)行防守知識(shí)的講解，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)防守；第二，學(xué)生也應(yīng)該增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，將防守作為一項(xiàng)基本功來(lái)對(duì)待，并在實(shí)踐中積極的訓(xùn)練，提升自己的實(shí)戰(zhàn)水平；第三，學(xué)校要積極重視足球防守這方面的教學(xué)，給予更加充分的支持，保證教學(xué)的有效開展。

4.2、突出運(yùn)動(dòng)員的核心內(nèi)容

（1）重視突前中衛(wèi)運(yùn)動(dòng)員的防守能力。

在高中足球防守的訓(xùn)練中，突前中衛(wèi)是處在整個(gè)后防線的前哨，占據(jù)著對(duì)方突破和正面射門的熏要場(chǎng)區(qū)并擔(dān)負(fù)著防守對(duì)方在第一線最具威脅的中鋒和堵截對(duì)方運(yùn)球逼近射門區(qū)的隊(duì)員，所以突前中衛(wèi)在比賽中一點(diǎn)也不能疏忽，造成混亂的可能性比較大，平衡被打破，導(dǎo)致失分因此，在防守中占據(jù)最重要的地位。由于突前中衛(wèi)在整個(gè)后防線中的位置在第二區(qū)，突前中衛(wèi)不僅是防守的第一阻擊者同時(shí)又是由守轉(zhuǎn)攻發(fā)動(dòng)的關(guān)鍵連結(jié)點(diǎn)。因此，在這個(gè)位置的隊(duì)員不僅要具備超強(qiáng)的個(gè)人防守能力，同時(shí)也必須具備發(fā)動(dòng)進(jìn)攻的良好意識(shí)，果斷、沉著的心理品質(zhì)。

（2）高中足球運(yùn)動(dòng)員身體接觸能力的提升。

在我國(guó)的中學(xué)競(jìng)賽統(tǒng)計(jì)中，能夠發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員的緊逼能力缺乏，也就是說(shuō)，運(yùn)動(dòng)員在場(chǎng)上不能夠積極的進(jìn)行身體接觸，這對(duì)于防守來(lái)說(shuō)是非常不利的，對(duì)方的運(yùn)動(dòng)員獲得球權(quán)之后，如果不進(jìn)行緊逼，就很難完成出色的防守，這種情況下對(duì)方運(yùn)動(dòng)員就會(huì)獲得更好的組織空間。當(dāng)前的高中足球教學(xué)中，應(yīng)該積極的訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員的這種素質(zhì)，要讓足球運(yùn)動(dòng)員在日常的實(shí)踐中做出緊逼的行為，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員緊逼的信心。這其中有位著名教練曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)你在與對(duì)手較量時(shí)，你要直到看清對(duì)方身上的汗毛為止”。教師在進(jìn)行緊逼能力的培訓(xùn)時(shí)，就要以上述的標(biāo)準(zhǔn)要求，要讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到緊逼的重要性，讓學(xué)生在緊逼中形成身體接觸的能力，從而為防守能力的提升做出保障。

5、結(jié)論

在上述的分析中，能夠看到我們高中足球教育雖然經(jīng)歷了很長(zhǎng)一段時(shí)間的發(fā)展，但是仍然面臨很多問(wèn)題，這主要體現(xiàn)在教學(xué)模式的程式化、教師觀念的陳舊、學(xué)生意識(shí)的缺失以及理論不足等方面。本文在具體的分析中，明確了防守在足球運(yùn)動(dòng)中的重要性，通過(guò)對(duì)我國(guó)恒大和舜天兩個(gè)球隊(duì)的分析，得出了有效防守在防守反擊中的發(fā)揮的作用，并在具體的防守水平提升策略方面進(jìn)行了綜合的分析，指出了當(dāng)前校園足球教育的發(fā)展的新方向，對(duì)于校園足球的發(fā)展提供重要的參考意義。

[1]全國(guó)體育院校教材委員會(huì)足球教材小組.全國(guó)體育院校通用教材現(xiàn)代足球[M].北京:人民體育出版社,2000.

[2]中國(guó)足球協(xié)會(huì)教練員崗位培訓(xùn)教材編寫組.中國(guó)體育教練員崗位培訓(xùn)教材足球[M].北京:人民體育出版社,1997.

[3]毛衛(wèi)國(guó).現(xiàn)代足球圍搶戰(zhàn)術(shù)特征的初步探討[J].中國(guó)體育科技,1994,30(8).

[4]唐峰,陳效科,劉浩等.2000歐洲足球錦標(biāo)賽主要防守技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用分析[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2001,24(6).

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1006-8902-（2017）-09-SY

鄭祺（1 9 8 5-），性別：男，民族：漢族，籍貫：江西玉山人，學(xué)歷：碩士研究生，職稱：中學(xué)一級(jí)教師。