以“趣、新、情”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

摘 要：在教學(xué)中營造和諧師生關(guān)系，巧用“趣、新、情”教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，把枯燥乏味的知識變得趣味橫生、努力使課堂氣氛變得活躍輕松、從而達到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系 趣、新、情 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)效果

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！钡拇_，興趣是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)動機、潤滑劑，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動探究知識的內(nèi)部動力。語文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)語文的興趣，就能調(diào)動學(xué)習(xí)的主體，使他們的精神處于亢奮狀態(tài)，從而以最好的態(tài)度來接收并反饋教學(xué)信息，這樣，課堂教學(xué)就成為立體的、多向的，每個孩子都能成為一個發(fā)光體，教學(xué)效果明顯。

一、營造和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

親其師，方能信其道。學(xué)生只有在心理上真正親近老師，信任老師，才會喜歡老師的課堂，進而學(xué)好這門功課。因此語文老師要目中有學(xué)生，了解學(xué)生喜好和需要，和學(xué)生談得來，在學(xué)生中樹立威而不厲的形象，從而建立親密、和諧的師生關(guān)系。比如：筆者的學(xué)生中有一些喜歡籃球的，可是筆者卻很不喜歡，為了更好地與他們溝通，筆者就逼著自己看籃球賽，學(xué)習(xí)籃球比賽規(guī)則，了解籃球明星，找到了很多與學(xué)生的共同話題，這樣以來，學(xué)生和筆者的距離拉近了，有什么話愿意和筆者說，犯了錯誤，也愿意聽筆者批評，課堂上，在這種情感互通、精神愉悅的美好、和諧的課堂氛圍中，效果自然會事半功倍，“高興后的記憶永不忘”嘛！

二、課堂教學(xué)追求“新、趣、情”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

（一）新

中學(xué)生的特點是好奇好動，他們充滿活力，對世界有著強烈的探究欲望。教師要善于利用學(xué)生的這一特點設(shè)計課堂。因此，教師上課決不能千課一面，而是要根據(jù)每篇文章的特點，找到每篇文章的價值所在，發(fā)揮文章的個性，讓學(xué)生學(xué)有所得。例如：教學(xué)《葉圣陶先生二三事》時，筆者指導(dǎo)學(xué)生采用列提綱法來學(xué)習(xí)。因為這篇文章是略讀課文，內(nèi)容較好理解，教學(xué)目標主要定位為感受葉圣陶先生的高尚人格和嚴謹文風，理清文章的寫作思路，明確詳略上，這些目標都可以在列提綱的過程中得以實現(xiàn)。學(xué)生初次用這種方式學(xué)習(xí)文章，充滿了新鮮感，做得非常投入認真，筆者則做一些個別指導(dǎo)，效果非常好。再比如：教學(xué)《社戲》時，筆者改變一向從文章開頭入手的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而從文章結(jié)尾入手，“再也沒有吃到像那夜的好豆，再也沒有看到像那夜的好戲了”，提出問題：那夜的好豆為什么好吃？戲為什么好看？”一石激起千層浪，孩子們興味盎然地讀起了全文，追本溯源，去探究答案了。

（二）趣

1.直觀演示。科學(xué)研究證明，直觀演示、圖片展示等在人們頭腦中儲存信息的速度最快，也最長久，所以，充分利用直觀物體，圖片展示有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)《黃河頌》一文時，筆者借助多媒體，生動展現(xiàn)黃河的波濤洶涌，掀起萬丈狂瀾的宏偉氣勢，聲畫結(jié)合，視聽相宜的學(xué)習(xí)情境活躍了課堂氣氛，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生再去體會詩歌表達的愛國情感就水到渠成了。

2.善抓文眼。文眼是文章的眼睛，找到文眼就意味著找到了打開文章大門的鑰匙。筆者在《白楊禮贊》的教學(xué)中，覺得文眼就是“贊”字，上課時，筆者和學(xué)生圍繞“贊”來談話：“白楊樹有什么地方值得贊美？作者為什么要贊美白楊樹？作者只是為了贊美白楊樹嗎？ ”這樣的文眼是最能拓展學(xué)生思維之處，便于他們讀懂課文，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的語感得到培養(yǎng)，思維得到訓(xùn)練，情感受到熏陶。

3.巧設(shè)懸念。語文課堂教學(xué)中，假若能恰如其分地運用“巧設(shè)懸念”法，就能立刻勾起學(xué)生的好奇心，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣瞬間得到激發(fā)，以至于達到“不聽不行”的課堂境界。筆者在教學(xué)《植樹的牧羊人》時，先讓同學(xué)們讀文章，在仔細品味了重點段落，關(guān)鍵字“戳”等之后，學(xué)生們都被牧羊人的行為感動了，筆者順勢拋出問題：“可是當時有人專門去普羅旺斯做調(diào)查，卻沒有這樣一個人物，這是怎么回事？”一問激起千層趣，教室里立刻像炸開了鍋，紛紛討論交流起來了。即使興趣不濃的同學(xué)也會被這種氛圍所感染，積極投入到教學(xué)中來。

（三）情

感人心者，莫先乎情。真情是最能打動學(xué)生心靈的。教材中所選美文佳作，往往生動展現(xiàn)了作者的思想感情。語文教學(xué)中，教師如果善于抓住課文中的某處亮點，引領(lǐng)學(xué)生去咂摸、品析、體悟，定能使學(xué)生的興趣得到激發(fā)和培養(yǎng)。比如，筆者在教《驛路梨花》時，先給同學(xué)們講一間茅草屋的故事?！霸谠颇习Ю紊缴?，有一片茂密的梨樹林，梨樹林中有一間用茅草搭成的小屋，這間茅屋里沒有主人，卻有著大米，水，柴火等一切旅客必備的東西，門上還特意寫著溫馨的‘請進二字，任由誰來到這間屋子，不需毫厘，都可以自在舒適地住下，解除一身的疲憊，換得一夜的休息。今天，我們就一起走近小茅屋，聆聽小茅屋的訴說?！边@樣，在教師的情感熏陶下，學(xué)生的情感被激發(fā)了，探究作品的興趣也被調(diào)動起來了。學(xué)生在文本的一點點的撥云見日中，感受到“驛路梨花處處開，雷鋒精神代代傳”的美好意境與情感。

參考文獻：

[1]張冀健主編.初中教師之友（語文卷）·語文教學(xué)論（第二編）[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，1995年12月版。

[2]語文教學(xué)通訊，2004年11月.

[3]《山東教育》2014.6；《中國教育報》2006.12.

（仝秀蘭 山東省濱州市無棣縣第二實驗學(xué)校 251900）