淺析合作學(xué)習(xí)在初中生物教育的應(yīng)用

胡俊強(qiáng)

摘 要：合作是一種品質(zhì)，需要教師耐心地培養(yǎng)和長期地訓(xùn)練；合作學(xué)習(xí)是一種形式，需要教師優(yōu)質(zhì)地組織和高效實(shí)施，才能使真正的合作落到實(shí)處，才能使課堂煥發(fā)生命的活力。

關(guān)鍵詞：初中生物；合作；學(xué)生

我們作為教育工作者，都有這樣深刻的體會(huì)，方法比結(jié)果更重要，也就是授人以魚不如授人以漁。從這個(gè)角度來說，我們?cè)谡n堂上教學(xué)生們知識(shí)，已經(jīng)不是最重要的了。更重要的是如何讓學(xué)生合作探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在諸多弊端。如：在課堂上，時(shí)間都屬于老師，教師不停的講，教師講的多，講的細(xì)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，沒有交流，缺乏互助，課堂氣氛沉悶，學(xué)生懶于思考，機(jī)械記憶，學(xué)習(xí)效率不高。來自教育部的調(diào)查結(jié)果顯示，我國目前的教育方式是被動(dòng)接受為主要特征。這種傳統(tǒng)被動(dòng)灌輸式的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)大大影響了課堂效率，阻礙了教學(xué)改革。因此，轉(zhuǎn)變目前我國生物教學(xué)中被動(dòng)學(xué)習(xí)、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作交流，具有重要意義。一種新的教育理念隨之誕生——合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)改變了原有教學(xué)的單一模式，加強(qiáng)了師生之間的交流與學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，所以這種學(xué)習(xí)方式很快受到世界各地人們的關(guān)注，并且被稱為近幾十年來最成功的教學(xué)方法。我國國務(wù)院也頒布名為《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》的文件，明確提出鼓勵(lì)學(xué)校改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極提倡使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)就是在學(xué)習(xí)的過程中，人們彼此分享與探討自己的想法、經(jīng)驗(yàn)，交流彼此的觀念與理解，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)更細(xì)致更全面的理解。我國進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常是以分組討論的形式開展，但是由于教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的不理解，導(dǎo)致教師過多重視討論的過程，而忽略了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這不但無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生開拓思維學(xué)習(xí)方式的發(fā)展，而且還影響學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)。

一、合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力

小組是基本單位，有明確的小組目標(biāo)，有正確的引導(dǎo)方法，有高效的溝通。最為明顯的是能幫助學(xué)困生。消除他們課堂上自卑膽怯不敢發(fā)言的消極心理，減輕心理負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)困生積極參與討論。

（二）展示學(xué)生的特長

小組合作學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式避免了全班學(xué)生“一刀切”的現(xiàn)象。小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，分小組是小組合作的形式，但合作不等于簡單的“圍坐”；有明確的分工，有各自角色，互動(dòng)性的學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的能力

利用溝通的技巧來培養(yǎng)學(xué)生一些合作的品質(zhì)。例如：學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)傾聽。如：“小聲討論，想好再說，別人發(fā)言時(shí)認(rèn)真聽，在討論中尊重對(duì)方，意見不同時(shí)先聽完再反對(duì)。小組成員一定要團(tuán)結(jié)，他人有困難，我就幫忙，一也為集體，自己對(duì)了也要謙虛好學(xué)”。

（四）促進(jìn)師生的成長

師生之間要多交流，多溝通，共同進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生們參與其中，而且創(chuàng)造了更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師也不再是準(zhǔn)備好一桶水給學(xué)生，就完成了教學(xué)任務(wù)，教師的任務(wù)更重了，因?yàn)樵趯W(xué)生的討論中，往往會(huì)迸發(fā)出思維的火花，各種新的問題會(huì)產(chǎn)生，那么我們老師就要時(shí)刻保持進(jìn)步，不斷的與學(xué)生溝通，一起交流，一起進(jìn)步。

二、合作學(xué)習(xí)的過程

（一）精心設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入

授課之前教師耍研讀課本、課標(biāo)和考綱，精細(xì)備課，包括備教材和備學(xué)生，選擇適合小組合作的內(nèi)容編寫教案、導(dǎo)學(xué)案。綜合考慮學(xué)生的興趣、知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的難易程度、新課標(biāo)的要求，有針對(duì)性地選擇具有合作價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師不要為了合作而合作，而應(yīng)需要合作才合作。

（二）自主學(xué)習(xí)合作探究

導(dǎo)入新課后，依據(jù)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法。針對(duì)初中生物的學(xué)科特點(diǎn)，本人先留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生先自主閱讀課文，然后帶著學(xué)案上預(yù)設(shè)的問題，重新瀏覽課文，在課本上勾畫出關(guān)鍵詞語，重點(diǎn)知識(shí)。只有學(xué)生經(jīng)過充分獨(dú)立思考后，合作交流時(shí)才有話可說，有言可發(fā)。

（三）小組展示教師精講

在合作交流之后，各小組形成趨于一致的觀點(diǎn)和結(jié)論，派代表進(jìn)行展示匯報(bào)，可以是文字展示，可以是語言表達(dá)，也可以是板演。展示時(shí)說“我學(xué)會(huì)了……”，或者“我教會(huì)了組員……”。小組討論之后仍不能解決的問題，需要教師進(jìn)行精講點(diǎn)撥了，此時(shí)學(xué)生的求知欲望較強(qiáng)，注意力也較集中，教師通過深入淺出的分析、準(zhǔn)確精煉的語言，自然流暢的過渡，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、分析、歸納、對(duì)比等方法，教授本節(jié)課的內(nèi)容。每學(xué)完一部分內(nèi)容，注意講練結(jié)合。重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行板書。

（四）評(píng)價(jià)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)

對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，是合作學(xué)習(xí)成功發(fā)展的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合；要重視合作小組集體的評(píng)價(jià)與小組中個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合。前者的評(píng)價(jià)要更注重學(xué)習(xí)過程，因?yàn)檫^程最能體現(xiàn)小組的合作情況，后者的評(píng)價(jià)更注重小組集體，因?yàn)楹献魈骄渴且揽繉W(xué)生之間的互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促達(dá)到提高學(xué)習(xí)的效率，所以要通過評(píng)價(jià)，促進(jìn)小組成員之間的分工合作，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。

（五）歸納小結(jié)課堂反饋

生物課堂上每學(xué)完一節(jié)課內(nèi)容，教師要及時(shí)對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，留給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)梳理與理解記背，小組成員之間互相考察，之后教師提問，采取加分制度，激勵(lì)學(xué)生高效利用時(shí)間。學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況如何，通過習(xí)題進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)，及時(shí)鞏固，了解自己學(xué)習(xí)情況，減少學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，教師也能了解學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，有利于調(diào)整教學(xué)方法。endprint