淺談在高效課堂背景下如何激發(fā)學生的興趣

陳賢

摘 要：興趣教學是為了激發(fā)學生的學習興趣，保持學習興趣，鞏固學習興趣，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，尊重學生的主體性，充分發(fā)揮學生的個性特長，使學生得到生動、活潑主動發(fā)展的課程、教學改革，它要求課堂要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營造寬松的學習環(huán)境，精心進行教學設(shè)計，遷移學生的興趣，激發(fā)求知欲，同時要求教師不斷創(chuàng)新教法，創(chuàng)新課堂。

關(guān)鍵詞：興趣；和諧；課前預(yù)習；課堂教學；遷移

休金娜認為：認識興趣也稱求知欲，是學生學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是人發(fā)展的結(jié)果，它伴隨著人的發(fā)展并促進著人的發(fā)展[1]。興趣是最好的老師，如何把興趣引導并運用于課堂實踐中，成為英語教學中的主攻方向。我在初中英語教學中做了以下嘗試。

一、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系

愛因斯擔曾說過：“興趣是最好的老師”。因此，我認為興趣教學的核心問題是：創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關(guān)系；輕松愉快的學習環(huán)境；采用靈活多變的教學方法。讓學生在做中學，學中用，從而激發(fā)興趣，提高效率。建立融洽的師生關(guān)系，讓學生擁有學習的愉悅心境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，也是打開教與學良好局面的關(guān)鍵。愛是開啟心靈之窗的鑰匙。撒下一片愛心，可以消除學生緊張、拘束的心理，更能促使學生以堅強的意志克服學習中的困難。長期的教學實踐使我深刻地認識到，老師和藹可親的微笑、善解人意的目光、耐心細致的啟發(fā)誘導以及對學生表現(xiàn)出來的每一點積極因素的鼓勵，都可以產(chǎn)生巨大的感召力、推動力。我們常說“親其師，信其道”，學生喜歡、尊敬某個老師，也就可能喜歡他所教的學科，這樣就能保持長久的學習興趣。

二、興趣教學要營造一個寬松的學習環(huán)境

傳統(tǒng)的教學模式總是教師“一言堂”，課堂上教師一直向?qū)W生灌輸，而學生處于消極被動的學習地位，沒有什么輕松而言，因此也就無興趣可談。即使那些認真的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數(shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄學習英語，從而導致“兩極分化”現(xiàn)象十分嚴重。課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習氛圍，為此，教師要有滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學，外表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切、和藹，舉止要文明、得體、大方，語言要純正，書寫要規(guī)范漂亮，板書設(shè)計要科學合理。

三、在課前預(yù)習的設(shè)計過程中，關(guān)注每個學生的發(fā)展；在課堂教學的實施過程中，強調(diào)每個學生的積極參與

克伯屈認為“興趣是由于努力工作而獲得的，一經(jīng)獲得，就如心向準備或目的一樣有助于學習[2]?！痹谟⒄Z教學中按照任務(wù)型教學的原則設(shè)計語言實踐活動。每個單元都圍繞一個話題，讓學生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式，學習和使用英語，完成學習任務(wù)。圍繞該話題，我在進入每個單元的學習前會根據(jù)不同學生的需求設(shè)置預(yù)習任務(wù)。在課堂教學中，我想運用情感因素促使學生增強自信心、保持學習的興趣、互相學習、互相幫助、體驗集體榮譽感和成就感。以下是我的一些做法。

（一）課前三分鐘的自我展示

前三分鐘的“Free Talk”給學生一個展現(xiàn)自己，交流情感的機會，每堂課開始時的三分鐘，讓學生上臺來就自己的愛好、興趣等任選主題進行演講。三分鐘成了學生之間，師生之間情感交流，增進理解的一塊寶地。學習要“學以致用”，而英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語后，會開口說英語。

（二）重視創(chuàng)設(shè)各種合作學習的課堂活動，促進學生形成積極態(tài)度和合作精神，從而增強學習興趣

“提倡合作學習不僅符合時代發(fā)展對人才需要的要求，符合教學模式改革趨勢的要求，而且符合英語教育目的的要求[3]?！毙〗M內(nèi)同學互相幫助，團結(jié)協(xié)作。每個人既要對自己的學習負責，也要對同伴的學習負責，他們共同努力，完成老師布置的各項任務(wù)，實現(xiàn)小組目標。每個人都成為小組內(nèi)不可缺少的一員，每個人的努力都能得到認可，學生有一種被重視、被接受、被尊重的感覺，自尊心和自信心大大增強。在小組活動中，學生相互交流、資源共享，大家都可以增加詞匯量擴大知識面，而且學生的參與意識能得以調(diào)動，積極性會提高，課堂會呈現(xiàn)生生互動、平等參與的生動局面。這種合作中的競爭，競爭中的合作豐富了學生的情感體驗，使學生的團隊協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

四、通過課外活動，遷移學生的興趣，激發(fā)求知欲

知識遷移已成了中國教育界十分重視的課題，并提出了“為遷移而教”的口號。所謂遷移，學習心理學對遷移的定義是：一種學習對另一種學習的影響。在英語教學中，使學生所學的新知與舊知發(fā)生聯(lián)系，培養(yǎng)學生舉一反三、聞一知十、觸類旁通的學習能力，有助于提高記憶和學習效率，發(fā)展學生綜合語言能力[6]?！倍⒄Z教學光靠每周的幾節(jié)課是不夠的。我們在向45分鐘要質(zhì)量的同時，還要大力開展豐富多彩的課外活動，課外活動并不是放任自流，教師應(yīng)根據(jù)學生的不同特點，根據(jù)農(nóng)村現(xiàn)有的條件，根據(jù)不同層次，不同水平有組織地安排，有目的的培養(yǎng)。為此，我積極倡導開設(shè)英語角，通過設(shè)置英語游戲、演唱會、詩歌朗誦、單詞默寫比賽、聽力比賽，觀看英語電影等活動，大大激發(fā)了學生的學習興趣，每次活動學生都積極參與，由此可見，學生對英語學習仍充滿著濃厚的興趣，只是我們在平時的教學中忽略了這一點而已。

總之，興趣教學是為了激發(fā)學生的學習興趣，保持學生的學習興趣，鞏固學生的學習興趣，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，尊重學生的主體性，充分發(fā)揮學生的個性特長，使學生得到生動、活潑主動發(fā)展的課程、教學改革。為使興趣教學充分發(fā)揮作用，教師要認真鉆研教材，深入解讀《新課程標準》，不斷探究、追求，摸索出一條適合現(xiàn)代中學生心理特點的教學新路，使英語教學工作再上新臺階。endprint