主動(dòng)學(xué)習(xí)的鑰匙

費(fèi)連榮

當(dāng)前教育環(huán)境中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)采取“拔苗助長(zhǎng)”式的非自然教育現(xiàn)象普遍存在，嚴(yán)重違反了人的身心發(fā)展規(guī)律，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，提倡自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)而富有個(gè)性的過(guò)程。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程就應(yīng)當(dāng)以最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為重要內(nèi)容，而數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)正是最佳的載體。下面筆者就結(jié)合“方向與位置”數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，談?wù)勗跀?shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

一、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！苯處熢趯?shí)施數(shù)學(xué)綜合活動(dòng)時(shí)要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感到親切的情境、感興趣的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如：一年級(jí)的“方向與位置”數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中設(shè)置了這樣的情境：有太陽(yáng)時(shí)，早上、中午、晚上、深夜該如何尋找正確的方向，沒(méi)有太陽(yáng)時(shí)又該如何尋找？這樣的情境是生活中真實(shí)存在的，容易引起學(xué)生的興趣，因?yàn)閷W(xué)生的興趣有個(gè)共同的趨向，那就是傾向于與自己關(guān)系密切或熟悉的事物。因此，如果把發(fā)生在學(xué)生生活中的每一件事、每一個(gè)人納入到課堂中來(lái)，都會(huì)引起學(xué)生極大的興趣，與其產(chǎn)生共鳴。那些抽象性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，如果借助于生活實(shí)際這個(gè)直觀教具，就會(huì)收到意想不到的效果。學(xué)生通過(guò)詢問(wèn)父母或長(zhǎng)輩、搜集或查詢資料，并親身體驗(yàn)后填寫(xiě)調(diào)查表，并寫(xiě)出調(diào)查趣事、感受或?qū)Ψ较虻睦斫?。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對(duì)于方向的體會(huì)更深刻，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師課堂教學(xué)的效果。

二、積極的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！闭嬲臄?shù)學(xué)活動(dòng)是由學(xué)生完成的，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供充足的實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到探索和交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意以下兩點(diǎn)。

1.活動(dòng)要能引起學(xué)生的興趣和好奇心

例如，二年級(jí)的“方向與位置”數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師通過(guò)不同的指示圖標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生：“當(dāng)我們來(lái)到公園時(shí)，該如何去自己想要到達(dá)的地方？”這個(gè)活動(dòng)看似很平常，卻是學(xué)生經(jīng)常遇到的情境，能夠引起學(xué)生的興趣和好奇心。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察指示圖標(biāo)，主動(dòng)思考并分辨方向，最終確定選擇的路線。教師通過(guò)學(xué)生活動(dòng)匯報(bào)，能了解學(xué)生對(duì)圖標(biāo)的認(rèn)知情況和對(duì)方向的認(rèn)識(shí)情況。

2.活動(dòng)要有層次性，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

例如，三年級(jí)的“方向與位置”數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了必答題、搶答題和情景題。必答題要求學(xué)生能夠根據(jù)路標(biāo)判斷相應(yīng)地點(diǎn)的位置，這是學(xué)生在生活中必須掌握的知識(shí)；搶答題不僅需要學(xué)生掌握充足的方位知識(shí)，還要求學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)根據(jù)圖標(biāo)迅速地作出正確的反應(yīng)；搶答題考查的不僅僅是學(xué)生的知識(shí)掌握量，還考查了學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的熟練程度；情境題要求學(xué)生能夠判斷哪些是需要的條件并作出選擇。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，不再是單一的答題與作業(yè)，而是能與生活聯(lián)系起來(lái)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。這樣的活動(dòng)處在學(xué)生思維發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生對(duì)其可望又可及，能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

三、豐富的形式，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)

兒童是學(xué)習(xí)的主人，教師要善于把握和順應(yīng)兒童好問(wèn)、好玩、愛(ài)探究、愛(ài)表現(xiàn)等天性，利用形式多樣的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)，展示的形式越豐富，越能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。兒童具有與生俱來(lái)的表現(xiàn)欲望，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)某種程度上就是給予其表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)解放了兒童的天性與思維，讓他們從身體到大腦都充分參與到認(rèn)知建構(gòu)的過(guò)程中去。

1.以圖畫(huà)形式表現(xiàn)，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望

對(duì)于低年級(jí)的兒童來(lái)說(shuō)，要把自己發(fā)現(xiàn)的成果用文字形式來(lái)表達(dá)，無(wú)疑是增加他們的難度，也會(huì)打消他們學(xué)習(xí)的積極性。他們更喜歡色彩豐富的圖畫(huà)和旋律優(yōu)美的音樂(lè)，如果能把數(shù)學(xué)活動(dòng)的成果與圖畫(huà)聯(lián)系起來(lái)，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。就如一年級(jí)“方向與位置”數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果就是以“我的家”為主題創(chuàng)作一幅美術(shù)作品并向大家介紹自己家的位置，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，參與度非常高。

2.以短劇形式表現(xiàn)，滿足學(xué)生的合作欲

數(shù)學(xué)知識(shí)的考查并不是只有考試這種單一的形式，數(shù)學(xué)小報(bào)、數(shù)學(xué)情景劇等方式能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如二年級(jí)“方向與位置”數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果以情景劇《認(rèn)識(shí)方向，不迷路》的形式來(lái)匯報(bào)，雖然只有短短的幾分鐘，但學(xué)生都投入了極大的激情，從制作道具到完成劇本，學(xué)生全程參與其中。不管是參與表演的學(xué)生還是觀看節(jié)目的學(xué)生，都表現(xiàn)出極大的熱情。

3.以知識(shí)競(jìng)賽形式表現(xiàn)，滿足學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲

教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)出來(lái)?！比缭谌昙?jí)“方向與位置”數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，采用知識(shí)競(jìng)賽的形式，以班級(jí)為單位，共同對(duì)方向與位置的知識(shí)進(jìn)行整理，充分體現(xiàn)小組合作的精神。同時(shí)，個(gè)人積分最高也促進(jìn)著小組內(nèi)各成員的競(jìng)爭(zhēng)。最后，以游戲的形式讓所有的學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入知識(shí)的總結(jié)與升華。在這種既合作又競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人、欣賞他人、喜歡合作、善于合作。通過(guò)實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣濃厚了，學(xué)習(xí)熱情也就相應(yīng)提高了。最終達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

杜威在《民主主義與教育》一書(shū)中談到：“如果把全部的興趣放到結(jié)果上，那么，工作就變成了苦役。所謂苦役，是指只對(duì)結(jié)果產(chǎn)生興趣，而對(duì)達(dá)到結(jié)果的手段不感興趣。一旦一個(gè)工作變成了苦役，那么，對(duì)于工作者（學(xué)習(xí)者）而言，工作的過(guò)程（學(xué)習(xí)的過(guò)程）就沒(méi)有任何價(jià)值?！倍鴶?shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠幫助師生轉(zhuǎn)移關(guān)注結(jié)果的視線，從而參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，幫助學(xué)生脫離苦役，真正地愛(ài)上探索與思考，愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)能把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愿意積極主動(dòng)地參與到獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的全過(guò)程中來(lái)，并在參與探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合能力，為進(jìn)一步進(jìn)入高層次的數(shù)學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)奠定可靠的基礎(chǔ)。endprint