中高考走了，教育思考留下

張曉震

伴隨中考鈴聲的最后響起，萬千學子們終于可以走出6月這個至關(guān)重要的考試月，揮手向緊張的中高考作別了。因為，無論考場上“砍瓜切菜”也好，還是“雪擁藍關(guān)馬不前”也罷，都無法改變已定的事實。既如此，何妨“鞍韉收起、馬放南山”呢？

不過，考試可以暫時走開，思考卻不能不緊隨而至。當然，思考的主體不應是學生，而應是教師、學校以及教育決策部門和研究者們。因為，中高考貌似考查學生學什么，實際上也考查老師教什么；貌似考查學生的知識結(jié)構(gòu)，實則更考查學校的課程體系以及教改在教育實踐層面的落實情況。至于學子們在考場上的表現(xiàn)如何，以及面對考試和分數(shù)的態(tài)度等等，更間接考查了學校教育工作者們的教學觀、分數(shù)觀乃至成功觀。

所有這些，都是超出考試知識層面的理性認知，沒有這些思考和認知，就無法超越知識和技巧的層面，就無法看清教育改革的大方向和教育教學自身所面臨的諸多問題，而缺少這些認知，一方面教育改革就無法繼續(xù)前行，另一方面自身的教育教學也仍將處于“盲人摸象”狀態(tài)。

有句名言說，“忘掉知識之后，剩下的才是教育?！苯裉?，我們只有透過并穿越中高考試題內(nèi)容和技巧的外在，才能觸摸到教育改革大潮律動的內(nèi)核，才能看清制約教育改革的真正問題，才有可能轉(zhuǎn)變觀念，付出行動，早日改革激流潮頭立，把握航向不走偏，及時準確地找到教育教學改革前進的指南。

以今年北京中高考為例，今年北京的中高考試題，都在清晰地向?qū)W校、家長、社會傳遞一個明確的信號：讀書不應局限于書本，學習不應局限于學校，教育不能隔絕于生活。于是我們看到，試題中學科邊界模糊了，內(nèi)容范圍拓展了，形式層次豐富了，和社會實踐、生活實踐更關(guān)聯(lián)更貼近了，過去的那種“艱難險深”不見了，取而代之的是“靈活寬變”。這背后傳遞出什么？

從人才的知識結(jié)構(gòu)看，當今社會是信息社會和知識經(jīng)濟時代，對人才的要求已經(jīng)超出了知識記憶的范疇，不再是“兩耳不聞窗外事”的讀書機器和考試機器，而是對諸多信息的甄別、整理、創(chuàng)新和創(chuàng)造型人才，需要的是能協(xié)調(diào)、善溝通，既有專業(yè)知識，又有寬領(lǐng)域、綜合素養(yǎng)高的人。

從社會發(fā)展層面看，隨著高等教育大眾化的到來，唯精英、唯尖子生的觀念雖在不少地方仍根深蒂固，但培養(yǎng)身心健康、思維活躍、訓練有素的合格公民的理念正日益深入人心，將日漸成為育人共識和時代的方向標。

于是，在新時代背景下，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人不僅是教育自身，而是時代向整個教育界提出的命題，而回答這一命題的除了政府決策部門和研究人員，更結(jié)結(jié)實實地落在了身處一線的廣大教育者身上。

而要解答好這一命題，需要轉(zhuǎn)變的不僅是教育者們的教育教學方式、學校的課程結(jié)構(gòu)和育人模式，更要轉(zhuǎn)變育人理念等教育價值觀的深層次問題。教育者們應該認識到，教育已經(jīng)不再簡單擔負改變?nèi)嗣\的功能，也不能不應只服務于“關(guān)鍵少數(shù)”，它應和每個人生活息息相關(guān)，是一個人健康發(fā)展和終身幸福的有機組成部分。每個教育人都應為建立這樣的平臺，提升這樣的平臺的品質(zhì)或頂層設計，或出謀劃策，或投身實踐，或搖旗吶喊。endprint