《創(chuàng)意樂無限》一課的教學設計

姚婧雯

【關鍵詞】 心理健康教育；《創(chuàng)意樂無限》；教學設計；教學目

標；教學活動；交流感悟

【中圖分類號】 G444 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）14—0124—01

教學內(nèi)容：

甘肅省教科所《心理健康教育》六年級下冊第7課《創(chuàng)意樂無限》

教學目標：

1. 打破思維定勢，激發(fā)創(chuàng)造力。

2. 認識到創(chuàng)新就在我們身邊，創(chuàng)新并不難。

3. 運用創(chuàng)新思維解決問題。

教學重點：認識到創(chuàng)新就在我們身邊，創(chuàng)新并不難。

教學難點：打破思維定勢，激發(fā)創(chuàng)造力。

教學資源：A3紙每組兩張、彩筆、桌牌。

教學活動：

一、破冰活動

1. 學生進入教室后隨意入座。

2. 起立，圍圈，報數(shù)分組。

3. 坐定后請學生共同為自己的小組起個響亮、好聽的組名，并寫在桌牌上。請小組成員一起喊出自己組的組名。

（設計意圖：打破原有的座位布局，快速結為有活力的新組合，為之后創(chuàng)意活動提供較好的心理準備。）

二、主題活動

1. 活動一：“一切皆有可能”

（1）師出示一張A4紙，問：誰能從這張紙中間穿過去？

學生大膽猜想、交流（剪一個盡可能大的洞、剪成若干長條粘成圓環(huán)、剪成螺旋狀并將接頭粘在一起……），教師利用提前準備好的材料簡單演示。

（2）師將A4紙對折后說道：那如果只有這張紙的一半呢？還能穿過去嗎？大膽猜想！

（3）看來，要想穿過去，恐怕還得將紙做一下改變。PPT出示剪法示意圖，師說明剪法：對折，一正一反地剪出一些豎條，但不剪斷，將對折處的中間部分剪開，注意：首、尾不要剪開。師示范剪，并引導：猜猜紙會變成什么樣？

（4）請一位學生做志愿者，并出示剪好的紙環(huán)。

師：見證奇跡的時刻到了！展開紙環(huán)，幫助孩子從紙環(huán)中穿過去。

（5）請思考，為什么在一開始，有很多學生的眼神是猶豫的、疑惑的，都沒有太大把握呢？進而引導學生在組內(nèi)充分討論并分享（受了第一次結果的影響，紙變小了，都覺得穿過去的可能性也更小或沒有了。被表面的現(xiàn)象、之前的經(jīng)驗所影響，所以產(chǎn)生不出新的想法、新的點子。要有好的、獨特的想法，必須跳出前面的局限……）

（6）PPT出示被捆綁的問號。師：就像這個問號，如果我們的思路被舊的經(jīng)驗局限，是解決不了新問題的。只有不受限制、展開想象、大膽嘗試，才能創(chuàng)造性地解決問題。這正如一句廣告語：“一切皆有可能”！

（設計意圖：通過體驗式的活動，幫助學生打破思維定勢、發(fā)散思維，以更好的狀態(tài)進入展開想象、揮灑創(chuàng)意的活動。）

2. 活動二：“創(chuàng)新很簡單”

（1）創(chuàng)新其實很簡單，帶橡皮的鉛筆大家一定都很熟悉，它的由來是怎樣的呢？出示故事《橡皮頭鉛筆》：美國畫家利普曼喜歡用鉛筆作畫。有一次他畫好稿，想用橡皮時卻找不到。后來他用細繩把橡皮拴在鉛筆上，解決了這個問題，但橡皮吊在那里搖搖晃晃的。他再用鐵皮將橡皮固定在鉛筆頭上。于是，今天常見的帶橡皮的鉛筆誕生了。

（2）看完這則故事，你有什么感受或啟發(fā)？引導學生自由表達。

（3）生活中，這樣充滿想象力的發(fā)明創(chuàng)造還有很多，為我們增添了許多便利和樂趣。你能想到類似的例子嗎？（簡單舉例）

（4）其實，很多發(fā)明創(chuàng)造都有一定的、可以遵循的方法（PPT出示方法及范例，學生交流范例中的創(chuàng)新之處）。

合并：將不同的物品組合，從而產(chǎn)生新的物品。如，輪滑鞋……

替代：利用其他物品替代原來的物品。如，下雨時，塑料袋可以替代雨傘……

刪減：將原來物品刪減某些部分，會產(chǎn)生不同的效果。如，可拆卸袖子的衣服……

（5）對照這幾種常見的創(chuàng)新方法，你能舉出生活中的創(chuàng)意物品嗎？舉的例子越多，說明你的創(chuàng)造力越強！也可以說說自己的創(chuàng)意和想象！

學生分組討論，并用彩筆寫在A3紙上，教師巡視聽取學生的發(fā)言，并幫助學生把舉例貼在黑板上。小組代表發(fā)言。

（設計意圖：通過對范例的模仿進行初步嘗試，掌握幾種簡單的創(chuàng)新方法，并體會創(chuàng)新并不高深，創(chuàng)新就在身邊。）

三、拓展活動：創(chuàng)意接龍畫

1. 創(chuàng)意無極限，創(chuàng)意真有趣！讓我們再來進行一個有趣的創(chuàng)意接龍游戲吧！

2. 出示規(guī)則：（1）第一位：畫一個簡單的圖形。（2）傳給本組下一位：任意加幾筆，變成完全不同的另外一個圖形，以此類推?？纯催@幅畫會變成什么樣。（3）每位同學限時30秒，整個過程要求保持安靜，不能用語言交流。

3. 學生進行創(chuàng)意接龍游戲，教師幫助學生在黑板上展示畫作。

4. 請學生為他們的作品起個名字，并派代表向大家介紹自己的創(chuàng)意。其余學生認真傾聽、欣賞，并掌聲鼓勵。

5. 創(chuàng)意欣賞：歷屆紅點設計大獎圖片欣賞。

（設計意圖：運用創(chuàng)新思維進行創(chuàng)意設計，并通過相互切磋、創(chuàng)意交流，提高創(chuàng)新的能力。）

四、交流感悟

1. 說一說你今天最大的收獲或感想，自由發(fā)言。

2. 師贈語：蘋果公司創(chuàng)始人喬布斯說過：領袖和跟風者的區(qū)別就在于創(chuàng)新。今天每個孩子都是創(chuàng)意之星！愿大家在創(chuàng)新的路上走得更遠，成為創(chuàng)意達人！

（設計意圖：肯定孩子們的表現(xiàn)，并激勵他們積極、自覺地運用創(chuàng)新思維解決生活中的問題。）

板書設計：（略）。

編輯：郭裕嘉endprint