小學數(shù)學課堂與信息技術的有效融合初探

【摘要】現(xiàn)階段，隨著我國信息技術的飛速發(fā)展，教學事業(yè)也迎來了一種信息化發(fā)展的趨勢。特別是在進入新世紀以來，隨著我國素質教育的大力推進，教育教學與信息化技術的結合也變得越來越緊密。在小學數(shù)學教學中，一系列信息技術的有效融入，促使課堂結構得以有效改革和深化，同時也促使教學方法與教學理念得以更新和重樹，從而也使得小學數(shù)學教學質量得到了有效的提升。基于此，本文就針對小學課堂教學與信息技術的有效融合進行了初步探究，以希望通過本次研究能夠對后期的信息技術在教育教學中的有效應用提供一定的參考和幫助。

【關鍵詞】小學數(shù)學教學；信息技術；素質教育；有效融合

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0133-01

隨著我國新課標體系的提出，基礎教育改革工作也得到了進一步的深化，由此也使得教學中信息技術的應用越來越廣泛。在教學過程中，通過信息技術與學科教學的有效整合，不僅有效的豐富了傳統(tǒng)課堂教學的內(nèi)容呈現(xiàn)方式，改善了學生們的學習方法，加強了課堂中的師生互動，為教學工作的順利實施創(chuàng)建出了一個豐富多彩的教學環(huán)境，從而也促使教學質量得到了大幅度的提升。由此可見，在現(xiàn)代教學過程中加強課堂教學與信息技術的有效融合已成為一項行之有效的教學方法。但在實踐教學過程中，我們又該如何去實現(xiàn)學科教學與信息技術的有效整合呢？接下來，我們就以小學數(shù)學教學為例針對這一問題進行了討論和分析，僅供參考。

一、創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生學習興趣

不管是對哪一門學科的教學，要保證教學效果，都需要加強對學生學習興趣的激發(fā)。一般在小學數(shù)學教學過程中，教師為了能夠在最短的時間內(nèi)集中學生的注意力，促使學生能夠以一種更為飽滿的精神狀態(tài)參與到課堂學習上來，也都會采取一定的措施去激發(fā)和調動學生們的學習興趣和求知欲望，而在這一過程中，積極的創(chuàng)設相應的教學情景也就顯得尤為重要[1]。對于小學生而言，由于年齡尚小，再加之擁有強烈的求知欲望和對新鮮事物好奇心等特點，結合學生們的這些特點教師在進行課程導入時就可以充分應用現(xiàn)代信息技術。通過信息技術的輔助來進行課堂知識的導入，以此來有效地調動學生思維能力，并為構建出一個和諧、愉悅的課堂氛圍和學習環(huán)境，促使學生學習主動性能夠得以全面高效的發(fā)揮。

比如我們在學習“長方形、正方形、平行四邊形”相關內(nèi)容時，這部分知識比較抽象，如果教師在教學過程中不能采取有效的教學方法來調動起學生們的學習興趣的話，教學質量也就難以得到有效的保證。所以，筆者在進行這部分內(nèi)容教學時，首先就設定了一個教學的目標，即采取有效措施提升學生學習興趣。而在激發(fā)學生學習興趣時，筆者充分的利用起了先進的多媒體技術，通過多媒體技術的輔助作用，成功的將教材中原本抽象、乏味的知識轉換為一種更為形象和生動的形式呈現(xiàn)給學生面前，學生們面對這種新型的知識呈現(xiàn)形式也表現(xiàn)出了濃厚的興趣。教學過程中，筆者通過多媒體技術多具備的形、象、聲、色等多項功能，將所要學習的一些基本圖形很好的展示了給了學生。多媒體教學的優(yōu)勢就在于生動有趣的知識呈現(xiàn)方式，幫助學生理解起來變得更加簡單，不僅促使學生樹立起了數(shù)學學習的信心，而且還促使課堂氛圍變得更加活躍，進而也有效的提升教學效率。

二、注重教學的生活化，豐富知識趣味性

從小學生的發(fā)展特點來看，一般都具有著較強的形象感官思維，所以對于學生們的學習而言，關鍵也就需要保證知識的趣味性[2]。在教師進行數(shù)學教學時，如果不考慮學生的發(fā)展特點而采取傳統(tǒng)教學模式中那種“填鴨式”和“灌輸式”教學方法的話，顯然不僅不利于學生更好地掌握所學知識，而且還會挫傷學生的學習積極性，打擊學生學習信心，時間一長，學生們也便會對數(shù)學學習逐漸喪失興趣，甚至還會產(chǎn)生一種厭學情緒，從而嚴重影響教學質量。對此，在進行數(shù)學教學時，也就需要教師能夠緊密的結合小學生們的發(fā)展特點，靈活運用現(xiàn)代信息技術，實施一種生活化教學，實現(xiàn)數(shù)學知識與學生生活實際的密切聯(lián)系，豐富知識的趣味性，促使學生能夠更加積極的參與到數(shù)學學習中來，保證教學工作的順利實施。

三、化難為易，強化學生學習效率

對于教師而言，在利用現(xiàn)代信息技術進行教學活動的創(chuàng)造性設計，要充分的利用起計算機的輔助教學功能，真正的將數(shù)學教學與信息技術有效的結合起來，從而達成一種生動化、形象化以及視覺化和多樣化的教學形式表現(xiàn)[3]，化難為易，突破教學難點，提升學生學習效率。

比如我們在學習“直線的認識”這部分內(nèi)容時，首先從“直線沒有端點，兩側可以無限延伸，而且不可度量”的特性來看，由于其概念過于抽象，特別是對于理解能力較差的小學生而言，掌握起來也就具備了一定的難度。對此，筆者在教學過程中特采取了一種多媒體教學的方法，首先利用動畫和著亮的方式向學生們進行“直線的演示”，先向學生們展示了一段線段，并引導學生們一同對其特征進行了歸納；隨后將線段一側端點去掉，從而形成了一條射線，并將失去端點的一側進行延伸，隨后又引導學生們一起對比著線段特征進行射線特征的歸納；接著我們又將另一端端點去掉，從而射線變成了一條直線，對直線兩端都進行了拉伸演示，從而直線所具備的“兩端任意延伸和不可度量”的特征便很直觀的呈現(xiàn)給了學生面前。這樣一種利用多媒體演示進行的教學，不僅促使學生更加深刻地理解了直線的概念和特征，而且還能夠幫助學生更好地將直線、線段、射線區(qū)別開來，達成了一種一舉多得的效果。

四、結語

總之，在進入新世紀以來，隨著信息技術的飛速發(fā)展，有力的推動了我國教育事業(yè)的改革和創(chuàng)新發(fā)展，而且信息技術也逐漸的演變成為了當代我國教育教學中的一項不可或缺的技術手段，發(fā)揮出了巨大的應用價值。所以，在后期的教學過程中，教師要注重學科教學與信息技術的有效融合，保證信息技術的作用能夠得以高效的發(fā)揮，使其能夠更好地服務于教學事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

[1]孫燕.小學數(shù)學課堂信息技術的有效運用[J].學周刊，2017，（16）：191-192.

[2]田中濤，辛斌.信息技術和小學數(shù)學課堂融合的有效把握[J].中國教育技術裝備，2016，（03）：111-112.

[3]王春華.小學數(shù)學教學與信息技術的有效整合[J].中國教育技術裝備，2011，（22）：149.

作者簡介：范金標，男，1989年7月生，廣東信宜人，大學本科，主要研究方向是小學數(shù)學教育。endprint