淺談小學語文教學與信息技術的深度融合

楊森

【關鍵詞】 小語教學；信息技術；融合；豐富；創(chuàng)新

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）14—0094—01

將教學活動與信息技術緊密結合，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要手段。信息技術具有方便、快捷、資源豐富等眾多優(yōu)勢，是傳統(tǒng)教育模式無法比擬的。在小學語文教學中運用信息技術，可以改變傳統(tǒng)小學語文教學中只有一張嘴、一塊黑板、一支粉筆的局限性，極大拓展了語文教學課堂內涵，提高了小學語文教學的趣味性，提高了小學語文教師的教學水平。

一、創(chuàng)設語文教學情景

在小學語文教學中運用信息技術，可以使原本枯燥無味的學習變得生動活潑，使語文教學具有了圖文聲像并存的特色。小學生所處的年齡階段決定了生動、形象的東西對他們有不可拒絕的誘惑，教師在語文教學時可以充分關注小學生的這一特點來開展教學，來激發(fā)小學生的語文學習興趣。信息技術可以根據(jù)語文學習內容的不同，創(chuàng)設各種各樣有聲有色的教學情景，能夠快速吸引小學生的注意力，使他們迅速融入語文教學中去。信息技術創(chuàng)設的語文教學情景，生動逼真，讓小學生仿佛置身于作者描述的那個場景中去，加深對文章的理解；同時，也能夠培養(yǎng)小學生觀察生活的能力，啟發(fā)小學生進行積極思考，主動參與到語文學習中去。例如，在學習《我家住在大海邊》這一課時，考慮到很多小學生還沒有見過真正的大海，教師在上課之前，可以利用多媒體給學生播放一些介紹大海的視頻，讓小學生對大海有一個更加直觀的了解，感受大海的無邊無際，感受一下浪花擊打巖石的歡快聲音，勾起小學生對大海的無限向往。然后教師在問小學生“想不想住在大海邊？”小學生肯定回答說“想”，這個時候教師再讓小學生去讀文章，小學生在好奇心的驅使下學習得更加認真。

二、豐富語文教學的內容

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教學內容僅僅局限于薄薄的一本語文教材，教學內容單調，往往不能滿足小學生的語文教學需要。再加上由于小學語文教材具有相對的穩(wěn)定性，使得教材中的有些內容已經滯后了。但是，將小學語文教學與信息技術深度融合，不僅可以及時更新語文教學中的知識，還可以在立足教材的基礎上補充更多的內容，豐富小學語文教學課堂的教學內容。而且，在傳統(tǒng)小學語文教學中，認為語文教學就是讓學生學會寫更多的字，會背更多的內容，而忽略了培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)。在小學語文教學中運用信息技術，拓展更多的教學內容、創(chuàng)新更多的教學手段，不僅可以幫小學生掌握基本的語文知識，還可以培養(yǎng)小學生的觀察和思維能力，真正實現(xiàn)小學語文教學的真正目標。例如，在學習《美麗的武夷山》這一課時，教師為了讓小學生更好地了解作者筆下的武夷山，可以利用信息技術找出一些武夷山的圖片和視頻，讓小學生更加直觀地感受武夷山的魅力。為了拓寬小學生的知識面，教師可以用同樣的方法，讓學生感受一下泰山、衡山、華山等一些我國比較有名的山，讓小學生體會一下每一座山不同的魅力。營造一個拓展思維的空間，不僅能改善語文課堂教學環(huán)境，還能拉近小學生與所學知識的距離，大大提高了小學生學習語文的效率。

三、創(chuàng)新語文教學手段

小學生一般對語文學習都有一個抵觸的心理過程，不愿意主動去學，提不起學習興趣，一方面是由于在小學階段小學生需要掌握的語文基本知識比較多，無形中給小學生的語文學習增加了一些難度；另外一個原因，就是教師的語文教學手段過于單調，往往一成不變，導致小學生對語文學習喪失興趣。在小學階段學生需要掌握的基本知識不可以改變，但是教師的語文教學手段是可以不斷創(chuàng)新的。因此，在小學語文教學中，教師要利用信息技術特有的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化語文教學方法，引導小學生不斷探索語文的奧妙，提升小學語文教學的有效性。例如，在學習《雪地里的小畫家》時，教師在幫小學生掌握這篇課文中的生詞生字后，可以用信息技術在電子屏幕上展現(xiàn)出一片冰天雪地的場景，然后讓小學生根據(jù)課文的描述，也做一回雪地里的小畫家，嘗試在電腦屏幕上畫出不同的小動物的腳印，看看畫出來一幅什么樣的畫。通過這樣一個教學方式，不僅使學生深度理解了文章，還提高了小學生的動手能力。

綜上所述，在小學語文教學中充分運用信息技術，不僅可以豐富小學語文教學的內容，還能實現(xiàn)語文教學手段的多樣性，能夠極大地提高學生的學習興趣。因此，教師要不斷探索信息技術與小學語文教學有效融合的方法，切實提高小學語文教學的水平。編輯：張慧敏endprint