高中英語教科書中環(huán)境教育內容及滲透策略

王小林

【關鍵詞】 高中英語； 環(huán)境教育； 內容分析

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）14—0066—01

環(huán)境教育是解決環(huán)境問題的根本途徑，是促進社會可持續(xù)發(fā)展的必要保證。青少年是未來社會的主人，因此，學校加強環(huán)境教育，增強學生的環(huán)保意識，強化學生的環(huán)保行為就顯得尤為重要。

一、環(huán)境教育內容在課本中的呈現(xiàn)

人教版高中英語教科書（必修）中呈現(xiàn)的環(huán)境教育內容按其在教科書中出現(xiàn)的次序主要分為以下幾類：環(huán)保出行類，內容體現(xiàn)在Book 1 Unit 3 “Journey down the Mekong （Part 1）”、“Journey down the Mekong （Part 2）”和“Journey down the Mekong （Part 6）”中；保護野生動物類，內容體現(xiàn)在Book 2 Unit 4 “How Daisy learned to help wildlife”、“Animal extinction”和“The return of the milu deer”中；生態(tài)家園類，內容體現(xiàn)在Book 5 Unit 3 “First impressions”、“I have seen amazing things”和“Rising to a challenge”中等。

二、教科書中環(huán)境教育內容分析

通過對人教版高中英語教科書（必修）中相關環(huán)境教育內容的梳理，我們可以看出整套教科書中的確蘊涵著豐富的環(huán)境教育內容，能夠為教學中環(huán)境教育的有效滲透提供內容載體上的保障。具體來說，該套教科書在環(huán)境教育內容的構成與呈現(xiàn)上表現(xiàn)出如下特點。

（一）以單元話題為中心滲透環(huán)境教育內容。縱觀整套人教版高中英語教科書（必修），環(huán)境教育內容在其中采用了融合滲透的方式，圍繞單元話題在每冊教科書中呈現(xiàn)。Book 1的單元話題為“游記”（Travel journal）和“地震”（Earthquake），Book 2為“保護野生動植物”（Wildlife protection），Book 3為“健康飲食”（Healthy eating）、“天文學——研究星球的科學”（Astronomy：the science of the stars）以及“加拿大——‘真北方”（Canda——“The True North”）等。

（二）以閱讀材料的形式呈現(xiàn)環(huán)境教育內容。在教科書中，每一個話題的內容主要以Reading的形式呈現(xiàn)，分布在單元教學內容的Reading、Using language和Workbook 的Reading task三個環(huán)節(jié)上。比如Book 2 Unit 4 “Wildlife protection”單元的Reading，描述了Daisy在夢中經歷的一次奇特的飛毯旅行。這些內容都是以閱讀材料的形式呈現(xiàn)的，且共同體現(xiàn)一個主題——保護野生動植物。

（三）在Warming up中涉入大量的環(huán)境教育內容。教科書中的環(huán)境教育內容除了在單元教學的Reading、Using language和Workbook 的Reading task三個環(huán)節(jié)上體現(xiàn)外，在Warming up中也安排了大量的內容。比如Book 1 Travel journal 的Warming up的第一部分“Which kind of transport do you prefer to use： bus or train？ Think about the advantages and disadvantages of each form of transport and fill in the following chart.”借助這個話題進行環(huán)保教育，學生應該有很多話說。

該教科書中環(huán)境教育的內容覆蓋存在的不足之處。

（一）對目前面臨的主要環(huán)境問題的內容涉獵不夠全面。目前，我們面臨的主要環(huán)境問題是全球變暖、臭氧層破壞、酸雨、淡水資源危機、能源短缺、有毒化學品污染等眾多方面。從Book 1 到Book 5看，涉及的內容不夠全面，比如，這五冊教科書中并沒有反應出目前最嚴重，也就是排在第一位的環(huán)境問題——全球變暖（Global warming）的相關內容。

（二）環(huán)境教育內容在每冊教科書中的分布不夠均勻。在Book 1 到Book 5中，Book 2、Book 4和Book 5中各有一個相關的話題，依次為“保護野生動植物”、“土地耕種”和“未來的生活”，而在Book1中有“游記”和“地震”兩個話題，Book3中有“健康飲食”、 “天文學——研究星球的科學”和“加拿大——‘真北方”三個話題。因此，教科書中環(huán)境教育內容呈現(xiàn)的數量在每冊中分布不夠均勻。

三、對高中英語教師實施環(huán)境教育提出的要求

隨著我國新課改的深入推廣以及對環(huán)境問題的高度重視，對高中英語教師的教學重心也提出了更高的要求。

（一）英語教師需要深刻了解教科書中環(huán)境教育的相關內容，這是教師有效實施環(huán)境教育的前提和基礎。只有這樣，教師才能充分認識到英語學科在環(huán)境教育和可持續(xù)發(fā)展教育中的重要性，認識到英語學科和自身的責任，這有助于教師主動承擔起英語學科在環(huán)境教育中的責任，從而更好地把環(huán)境教育內容傳授給學生。

（二）加強環(huán)境教育的師資培訓。對教師進行專業(yè)培訓的同時，要加強對教師環(huán)境教育方面知識和技能的培訓，提高英語教師的環(huán)境素養(yǎng)及對環(huán)境教育的重視程度。由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師往往只局限于英語學科的教學，對于涉及到的環(huán)境問題及環(huán)境科學知識進行生搬硬套地介紹。另外，教師認為開展環(huán)境教育及其實踐活動，不但會增加自己的負擔，而且還會分割學生的學習時間和精力。這些錯誤的觀念和做法，可歸結為對教師缺乏環(huán)境專業(yè)的系統(tǒng)培訓。因此，除加強英語教師的專業(yè)技能培訓外，還要加強環(huán)境教育的培訓，以提高英語教師實施環(huán)境教育的綜合能力。

本文為2016年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《高中英語教學中滲透環(huán)境教育的探索性研究》（GS[2016]GHB0464）的部分成果。

編輯：趙玉梅endprint