感人心者莫先乎情

閆鵬

【關(guān)鍵詞】 班主任；藝術(shù)；愛(ài)心；欣賞；批評(píng)；管理

【中圖分類號(hào)】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）14—0038—01

班集體是學(xué)校教育單位的基本組成部分，班主任是班級(jí)的組織者和管理者，有人說(shuō)：“有一個(gè)好的班主任就有一個(gè)好的班集體。這話不無(wú)道理。作為一個(gè)班主任既要做學(xué)生求知的引路人，又要做學(xué)生進(jìn)步的引導(dǎo)者。要把動(dòng)之以情、曉之以理、教之以愛(ài)作為工作的“座右銘”，使一個(gè)班級(jí)真正成為一個(gè)團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、拼搏的戰(zhàn)斗集體。筆者認(rèn)為班主任在開展工作中應(yīng)從以下三個(gè)方面入手。

一、以 “心”寄情，以情曉理

教育是心靈的藝術(shù)，它不僅僅是一種技巧的施展，更是充滿了人性味的心靈交融，因此，在班級(jí)教學(xué)工作中要用高度的責(zé)任心為紐帶把學(xué)校與學(xué)生連接起來(lái)，要深入學(xué)生，全面細(xì)致地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并有針對(duì)性地加以引導(dǎo)；要有真誠(chéng)的博愛(ài)心，因?yàn)椤皼](méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育”，愛(ài)是一種雙向的情感交流，是感情上的溝通，只有老師用博愛(ài)之心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛(ài)戴老師，班級(jí)才會(huì)形成凝聚力；要有和藹敏銳的細(xì)致心，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“不了解學(xué)生，不了解他們的智力發(fā)展，他們的思維、興趣、愛(ài)好、才能稟賦、傾向，就談不上教育”，這就是說(shuō)，教育人首先要了解人，這就要求班主任與學(xué)生多交流，對(duì)學(xué)生要勤家訪；用敏銳細(xì)致心架起溝通的橋梁。要有包含尊重的期待心，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多以期待的方式加以鼓勵(lì)，即使微小的進(jìn)步都給以鼓勵(lì)，使他們產(chǎn)生一種進(jìn)步欲望和十足信心，讓他們永遠(yuǎn)生活在希望之中，因?yàn)闆](méi)有希望就沒(méi)有未來(lái)。

二、愛(ài)心教育、情感批評(píng)

古人云：“人非圣賢、孰能無(wú)過(guò)”，又云“感人心者，莫先乎情。”教師只有像對(duì)待自己的孩子那樣抱一顆真誠(chéng)、理解、尊重、信任和欣賞學(xué)生的態(tài)度，才能使學(xué)生親近、信任教師，和盤托出心底的秘密，心悅誠(chéng)服地接受教師的批評(píng)和指點(diǎn)。在批評(píng)時(shí)要曉之以理、動(dòng)之以情，加強(qiáng)情感投入，滿含期待的批評(píng)，往往收到奇效。可利用“閃光點(diǎn)”進(jìn)行批評(píng)?！皵?shù)生十過(guò)，不如贊生一長(zhǎng)?！泵恳粋€(gè)學(xué)生都有優(yōu)秀的地方，都會(huì)有表現(xiàn)好的方面。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并把它記錄在心。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)決不能簡(jiǎn)單否定、譏笑。要熱心提出一些建議性的意見(jiàn)，在他們面臨失敗的時(shí)候，幫助他們?nèi)〉贸晒ΑQ不能簡(jiǎn)單否定、譏笑。利用閃光點(diǎn)要熱心提出一些建議性的意見(jiàn)，或者帶有強(qiáng)烈的感情色彩的惋惜來(lái)表示自己的批評(píng)態(tài)度。如“你什么都好，就這方面存在不足，實(shí)在可惜”，“如果要是不犯這個(gè)錯(cuò)誤，那該多好啊”。這種方式既達(dá)到了批評(píng)學(xué)生的目的，又體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的理解和愛(ài)心，寥寥數(shù)語(yǔ)，效果卻很明顯。著名教育家陳鶴琴說(shuō)：“無(wú)論什么人，受激勵(lì)而改過(guò)，是很容易的，受責(zé)罵而改過(guò)，相比較的是不大容易的，而學(xué)生們尤其喜歡聽(tīng)好話，不喜歡聽(tīng)惡言?！碧貏e是那些喪失上進(jìn)心，破罐子破摔的學(xué)生，批評(píng)根本起不了任何作用，班主任如果用表?yè)P(yáng)代替批評(píng)，不失為一種良策。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，讓他們自身也看到了閃光點(diǎn)，也使他們看到了前途和希望，還讓學(xué)生感覺(jué)到班主任的公正。總之，教師教育學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜而細(xì)致的過(guò)程，利用批評(píng)這一方式應(yīng)以理解、信任、尊重、關(guān)懷、鼓勵(lì)為基礎(chǔ)，把自己看成一名學(xué)生，常與學(xué)生心理?yè)Q位，理解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，良師益友。只有這樣才能讓學(xué)生在微笑中接受批評(píng)，這樣的批評(píng)才會(huì)收到意想不到的效果。

三、互動(dòng)欣賞、因勢(shì)利導(dǎo)

作為班主任用欣賞的眼光看待學(xué)生，注意在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中捕捉閃光點(diǎn)，即使一點(diǎn)小的的進(jìn)步，也要及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生充滿信心。久而久之，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生越學(xué)越有興趣。當(dāng)然欣賞學(xué)生就要能包容他們的缺點(diǎn)，學(xué)生畢竟是在成長(zhǎng)過(guò)程中，其自制能力、思維能力、審美能力尚不成熟，在學(xué)習(xí)中難免犯一些低級(jí)錯(cuò)誤。作為班主任要從保護(hù)學(xué)生的自尊心，使其進(jìn)步的角度出發(fā)，正確、積極、因勢(shì)利導(dǎo)地教育學(xué)生，不能動(dòng)不動(dòng)地就指責(zé)批評(píng)，甚至責(zé)罵。因?yàn)樾蕾p與被欣賞是一種互動(dòng)的力量之源。作為欣賞者的教師，必定要有愉悅之心、仁愛(ài)之心、成人之美之善念；作為被欣賞者的學(xué)生，在教師的欣賞下必產(chǎn)生自尊之心、向上之志、奮進(jìn)之力。

總之，管理好一個(gè)班集體這是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，做為班主任，我們只有用心去栽種、用愛(ài)去管理，我們才能欣賞到春之綠，才能收獲到秋之果。

編輯：蔡揚(yáng)宗endprint