關于高中語文情感教育的探究

張林

摘要：高中語文教師不僅僅是學生學習上的引導，更要為學生指明人生方向。在高中語文教學實踐中，情感教育具有重要的作用，教師需要充分挖掘文章中的情感教育內(nèi)涵來對學生進行必要的情感教育，以便實現(xiàn)學生在情感方面的體驗和在思想道德方面的提高。

關鍵詞：高中語文;情感教育;課外實踐

高中語文教師在進行知識的教學時，有必要充分地意識到，教育只有在不斷地發(fā)展和優(yōu)化下，才能夠發(fā)揮出生機。這就要求高中語文教師盡量重視教育思想的革新，盡量關注當下興盛的教學策略，以此展開教學。所謂的情感教育指的是挖掘教材內(nèi)容中的情感意義，對學生進行思想觀念和行為意識正面影響的教育形式，促使學生做好相關的知識的學習，讓學生更好的了解和掌握知識?；诖耍疚膶囊韵聨讉€方面對高中語文教學中的情感教育進行研究和思考。

一、高中語文教學中實施情感教育的意義

作為一種新的教學理念，情感教育在教學理念和進度上有了較大的提高。它通過情感把師生聯(lián)系起來，給學生以一種不同的積極的溝通方式，從另一個角度幫助學生成長。第一，教育不僅包括理性方面，而且包括感性方面。教學中若一味地講解知識，會很無聊，達不到教育的最終目的，情感教育是這部分任務的傳播者，它為學生未來發(fā)展奠定了更加完整的基礎。第二，學生的學習過程是自我完善的過程，教學過程中，還要注意自我情緒的提高和遇到問題時正確表達情緒。另外，情感教育的目的是更好地實現(xiàn)教育目標，培養(yǎng)學生健全的人格，這與教學目標是一致的。教學與情感的結合才能更快地達到目的?？偠灾楦薪逃诮虒W中占有重要地位。

二、高中語文情感教育的實施策略

1利用語言，培養(yǎng)學生情感

語言是教師表達自己情感的最重要形式，所以，教師一定要注意自己的語言表達，掌握利用適當語言激發(fā)學生情感的方法?，F(xiàn)在語文教學走入的應試教育的岔路，教師更關注的是考試內(nèi)容，形成自己的答題模式，忽視了文本的情感投入，深入挖掘文本情感，通過語言走進文本，感受作者情感才是語文課堂教學的正道。在開展不同類型文章的教學中，教師需要結合文章特點進行語言表達形式的選擇。例如，在朗讀情緒情感較為低落的段落或句子時，語調(diào)要盡量低沉;而對于一些好的消息或是情感充沛的內(nèi)容時，要以充滿激情的語言進行表達。學生在教師多樣化的教學中可以領悟其中所包含的情感，更好把握人物或文章情感。教師還需要適當?shù)倪\用肢體語言，通過簡單的動作、表情等激發(fā)學生情感。如，當學生回答問題時，教師一直保持微笑關注學生，可以使學生受到極大的鼓勵，緩解學生的緊張情緒，更積極、更有信心分享自己的見解。

2轉變教育理念，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

高中語文課堂教學中融入情感教育，首先應該從轉變教育理念做起，突破傳統(tǒng)的應試教育模式，在教學實踐過程中融合情感教育理念，使得高中語文課程更為飽滿、形象地呈現(xiàn)在學生面前，發(fā)揮情感教育的積極作用。其次，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，在正確的理念下掌握情感教育的理論知識，積極開展實踐，正確認識情感教育的內(nèi)涵和實踐方式，將語文基礎知識教學與情感元素合理融合。語文教師不但需要具備扎實的專業(yè)知識，還需要具備豐富情感，善于引導學生認識和抒發(fā)情感，師生之間從知識交流過渡到情感交流，進一步深化到精神世界的思想碰撞與互動。例如，高中語文必修1"閱讀鑒賞"部分內(nèi)容，既包括了寫景抒情的詩歌散文：《雨巷》《再別康橋》《大堰河—我的保姆》等，也包括了與現(xiàn)實生活息息相關的實用文章：《記念劉和珍君》《小狗包弟》《包身工》等課文。這些課文的共同之處都是包含著豐富的情感，需要教師引導學生理解和把握，從而掌握課文內(nèi)容。面對這些課文要求教師運用自身積累的經(jīng)驗和理論知識，借助課文中包含的情感元素，觸發(fā)教師的內(nèi)心世界，使其在情感教育中通過一系列的引導教學感染學生，語文課堂豐富飽滿，生動呈現(xiàn)。

3挖掘教材中的情感因素，引發(fā)學生情感共鳴

在語文課堂教學中，教師只有深入挖掘教材中的情感因素，才能引發(fā)學生情感共鳴。為此，教師要深入鉆研教材，找準情感教育的切入點，為學生提供情感體會的路徑，將情感教育與教學內(nèi)容相融合，引導學生體會文本所蘊含的情感，提高情感教育效果。要引導學生對文章進行細細地品讀，品讀不分文體，詩歌的品讀能真切感受詩人的情感，小說的品讀能感受人物的情緒變化，體會文本所蘊含的情感，領會文本的精神實質(zhì)。無論是文本的情感因素，還是文本所蘊含的人文思想，都是作者思想的表達。教師要扣住文本的情感因素和所蘊含的人文思想，利用富有感情的教學語言，引導學生對文本情感進行體會，將學生帶入文本所蘊含的情感世界之中，增強學生情感體會敏感度。例如，在《蜀道難》一文的教學中，教師應深入挖掘教材中的情感因素，從更廣闊的視角拓寬學生的情感體驗渠道，使情感因素成為學生品味詩歌意境、感受詩歌浪漫主義風格的工具。教師在教學中不應一味地強調(diào)教學進度，而應放緩教學節(jié)奏，多與學生進行情感交流，促進學生產(chǎn)生良好的情感。教師要做到以聲傳情，讓學生受到感染，帶動起學生的情感，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，塑造學生高尚的人格。

4強化課外實踐

對于學生而言，高中語文學習的目的是能夠迎接高考。但是，為了能夠滿足當前素質(zhì)教育的要求，那么教師就應該在教學過程中積極培養(yǎng)學生養(yǎng)成情感素養(yǎng)。因此，除去日常的學習外，教師就還應該能夠開展課外實踐活動，通過這樣的方法來更好地吸引學生注意，讓學生能夠?qū)φZ文學習更加感興趣。比如，教師可以通過舉辦朗誦比賽的方法，來讓學生準備熱愛祖國方面的內(nèi)容，也可以通過書法來更好地了解我國文化。此外，教師為了能夠讓學生養(yǎng)成良好閱讀習慣，教師還可以通過舉辦閱讀活動的方法，來開展閱讀。通過這些實踐活動，就能夠更好地豐富學生情感，讓學生想要參與其中，這樣也就能夠取得理想的情感素養(yǎng)培養(yǎng)成果。

結束語

綜上所述，情感教育在教學中具有重要的作用，在高中語文教學中，教師需要充分挖掘文章中的情感教育內(nèi)涵來對學生進行必要的情感教育，既要通過情感提升學生的心理和道德能力，也可以提升學生的共情和個性能力，通過語文知識的感染，讓學生利用積極的情緒情感引導自我發(fā)展。

參考文獻：

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