應用寫作教學方式的分析與闡述

李玉慧

【關鍵詞】 中職；語文教學；應用寫作；問題；方式

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）16—0046—01

應用寫作屬于一門基礎課程，而當前中職語文教學中的重點就是提高學生的應用寫作能力。應用文章具有很強的實用性，隨著社會的發(fā)展，應用文章得到越來越廣泛的應用。應用寫作具有很強的理論性和程式性，相對來說比較枯燥，教學效果不夠理想。因此，需要對應用寫作的教學方式進行探索，從而提高其教學質量。

一、應用寫作教學中存在的問題

1. 缺乏主觀重視。在中職語文教學過程中，并沒有充分認識到應用文寫作的重要性。一些教師認為中職生的基礎比較差，寫作教學的重點就是常見的問題訓練，沒有重視應用寫作教學。中職生長期缺乏引導，他們會錯誤地認為應用文結構具有模式化，很容易學習，甚至認為以后在工作崗位上再學習也來得及。

2. 重形式輕能力。應用文章具有固有的格式，在使用的過程中，具有特殊性和針對性。如果語文水平比較低下，即使熟悉應用文的格式和特點，也寫不出應用文章。很多人寫的應用文章缺乏邏輯性，主次不夠分明，比較混亂，讓人感覺雜亂無章。

3. 學生視野狹窄，不善于觀察。中職生大多是十幾歲的少年，他們都是生活在家庭和學校當中，生活比較單調和枯燥，導致他們的視野比較狹窄，對于社會、人生的認識比較膚淺。另外，一些學生缺乏寫作意識，沒有良好的寫作習慣，寫出的文章不夠深刻，不知道如何確立主旨和選材。

二、應用寫作教學采取的方式

1. 分析專業(yè)特點，科學設計課程。教師需要充分考慮專業(yè)特色，對于專業(yè)課程設置和學生的工作發(fā)展進行結合，這是應用寫作課程設計和內容安排的前提。例如，物流專業(yè)和計算機專業(yè)具有很強的綜合性和復合性特點，具有很大的崗位流動性，經(jīng)常會接觸到書面材料。因此，對于這兩個專業(yè)學生的應用寫作教學，可以在語文課當中進行穿插，以通用基礎寫作教學為基礎，結合專業(yè)需求，適當調整其內容。其中，計算機專業(yè)，要加強公務文書和宣傳應用文的教學，而物流專業(yè)需要使市場調查等方面的閱讀和寫作訓練得到加強。

2. 明確教學目標，模塊分層教學。教學目標的設置需要適當，需要明確學生的最近發(fā)展區(qū)，使教學做到有的放矢。在應用文教學過程中，以能力目標為基礎，對模塊重新設置，主要分成具體的基礎模塊和專業(yè)模塊以及綜合提高模塊?；A模塊是在第一學期安排的，學生主要寫的就是一些日常的應用文，教學目標就是掌握應用文的基本格式和基本寫法以及語言特點等。專業(yè)模塊的學習在第二學期進行，學生已經(jīng)具備一定的專業(yè)知識基礎，可以利用職場中常用的應用文方式進行強化訓練。綜合提高模塊在第三學期進行，學生對于自己的專業(yè)課程已經(jīng)具有一定的了解，可以結合情境教學，采取模式設計，使學生的應用寫作得到提高，與此同時，使學生的綜合實踐能力得到提高。這個模塊需要將校內的專業(yè)資源進行充分開發(fā)，有效地延伸教學空間和時間。

3. 利用多樣形式，完善教學方法。通過專業(yè)接軌之后，有效地開發(fā)了應用文寫作的資源，有效地拓展了教學空間和時間，豐富了教學內容，使教學形式變得更加靈活。應用文寫作需要結合學生的生活和專業(yè)課程以及就業(yè)需求，采取實踐性的寫作教學，教師可以聯(lián)系各個專業(yè)的實習寫作活動，讓學生最后采取自評互評的方式，使其共同進步。這種寫作教學形式的主體是學生，主要的依托就是寫作，寫作課可以拓展到實驗課和專業(yè)課，甚至還可以輻射到團委等各個工作活動當中。使學生的學習主動性主動提高，使學生的學習信心得到強化，使學生的學習寫作成為一種自覺的行為。除此以外更重要的就是指導學生多去寫和練習，讓學生做到熟能生巧。在應用寫作教學當中，要激發(fā)出學生的創(chuàng)作欲望，發(fā)展學生的創(chuàng)造精神，鼓勵學生在多個層面思考問題，利用生動活潑的表現(xiàn)手法，逐漸形成個人的風格。

應用型人才需要具備的綜合職業(yè)能力包括應用寫作能力，因此中職語文寫作教學需要引導學生重視應用寫作能力，讓學生產(chǎn)生學習興趣，使學生具備創(chuàng)造精神，使學生的應用寫作能力得到提高。

編輯：馬德佳