小學(xué)生厭學(xué)心理的成因及對(duì)策

王立軍

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生；厭學(xué)心理；成因；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）15—0033—01

學(xué)生厭學(xué)是困擾學(xué)生健康成長(zhǎng)的教育心理問(wèn)題。排除厭學(xué)心理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦、復(fù)雜的工作，需要社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的共同努力。只有全社會(huì)形成一個(gè)尊重科學(xué)、尊重人才的社會(huì)大環(huán)境，深化改革，確實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，給孩子以科學(xué)的教育，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康地發(fā)展。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、造成小學(xué)生厭學(xué)心理的原因

⒈ 家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)。（1）過(guò)分溺愛或放任自流。有一部分生活富裕而父母文化較低的家庭，在他們身上，豐厚的物質(zhì)財(cái)富與貧瘠的文化素養(yǎng)形成了巨大的反差。他們中有的覺得自己沒有什么文化卻照樣賺大錢，孩子讀不讀書無(wú)所謂。來(lái)自這一類家庭的厭學(xué)學(xué)生比較重物質(zhì)享受，追求吃喝玩樂，對(duì)個(gè)人將來(lái)的前途不太關(guān)心，沒有遠(yuǎn)大的志向，沒有向上的動(dòng)力，覺得讀書沒有絲毫樂趣可言，不愿努力學(xué)習(xí)，甚至經(jīng)常逃避學(xué)習(xí)，以至厭學(xué)。（2）要求過(guò)嚴(yán)、期望過(guò)高或態(tài)度粗暴。有一類是“望子成龍，望女成鳳”的家長(zhǎng)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)抓得特別緊，這使得學(xué)生整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿的情緒圍困著。特別是家長(zhǎng)期望值過(guò)高，總是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)百般挑剔，孩子的學(xué)習(xí)只要稍不如愿，就責(zé)罵痛打孩子，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的畏懼心理，進(jìn)而遷怒于學(xué)。久而久之，把本來(lái)饒有興趣的學(xué)習(xí)視為不堪忍受的苦事，造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩甚至恐懼的心理。

2. 學(xué)校教育中的失誤。如，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、壓力大，學(xué)習(xí)的難度與學(xué)生能力不相吻合；教師對(duì)學(xué)生缺少關(guān)愛等，都有可能異致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

3. 社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。社會(huì)上的某些不良風(fēng)氣，如“金錢萬(wàn)能”、“學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，只要長(zhǎng)大了能賺錢”、“讀書無(wú)用論”等都是造成學(xué)生厭學(xué)心理的社會(huì)誘因。

4. 學(xué)生自身的因素。（1）不良的個(gè)性特點(diǎn)及個(gè)性傾向。如，意志力薄弱、興趣廣泛而不專一、學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力等。（2）有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)常碰到困難，遭遇失敗，甚至是老師的冷嘲熱諷和輕視，家長(zhǎng)的打罵，這些常使他們認(rèn)為自己是一個(gè)失敗者，于是自暴自棄，產(chǎn)生厭學(xué)心理。（3）基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能太差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，智力低下等，都可導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中遭遇失敗，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、消除小學(xué)生厭學(xué)心理的對(duì)策

⒈ 創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)心子女的身心成長(zhǎng)狀況，努力創(chuàng)建一個(gè)和諧的家庭氛圍，為子女提供良好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)環(huán)境，既不能溺愛子女，也不要對(duì)子女提出不合理的期望，父母要認(rèn)識(shí)到心理健康的重要意義，及時(shí)疏導(dǎo)他們的心理問(wèn)題，同時(shí)注意自己的教育方式。家長(zhǎng)們必須明白，學(xué)習(xí)成績(jī)和分?jǐn)?shù)并不決定一個(gè)人的一生。在教育孩子的方式上，要盡量多與孩子進(jìn)行思想和心靈上的交流，做到相互理解，相互溝通。

2. 創(chuàng)造良好的學(xué)校教育環(huán)境。人才學(xué)的研究表明，環(huán)境是影響人們成才的重要條件之一。學(xué)校環(huán)境的優(yōu)劣是關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的主要因素。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生充滿愛心和責(zé)任感，教學(xué)要符合現(xiàn)代特色，要善于創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，努力減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，積極提高課堂教學(xué)的效果和藝術(shù)性，這對(duì)于消除學(xué)生的厭學(xué)心理十分重要。

產(chǎn)生厭學(xué)心理的學(xué)生中，大部分是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)困生和后進(jìn)生，他們得不到學(xué)習(xí)的樂趣，沒有成功的喜悅。加拿大精神病理學(xué)家岡斯·謝爾耶在各種不同活動(dòng)條件下所作的大量心理實(shí)驗(yàn)證明：“學(xué)生的極度疲勞往往是由于經(jīng)常失望和失敗造成的。如果能使學(xué)生看到成功的希望，他們便會(huì)爆發(fā)出蘊(yùn)藏在自身的一股巨大的學(xué)習(xí)力量。學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果獲得成功，又經(jīng)常地受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的強(qiáng)化，他們克服學(xué)習(xí)困難的勁頭和學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)不斷地提高?！币虼耍鳛橐幻處?，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，從小學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，多組織一些有益的活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩、興趣盎然的學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生、增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，教師還要善于發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，“教也者，長(zhǎng)善而救失也”，讓他們也看到自己成功的一面，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

3. 創(chuàng)造良好的社會(huì)文化環(huán)境。教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，除了家庭和學(xué)校教育外，社會(huì)教育也是一個(gè)重要的方面。社會(huì)上特別是街道、社區(qū)、圖書館等要為學(xué)生創(chuàng)造健康的學(xué)習(xí)、活動(dòng)的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，使這些地方成為促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的“陽(yáng)光地帶”。

4. 對(duì)于學(xué)生自身來(lái)講，保持心理健康的一個(gè)重要途徑是注意培養(yǎng)、鍛煉自己良好的人格品質(zhì)。首先，要自覺學(xué)習(xí)，確立正確科學(xué)的人生觀與世界觀，要正確認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度；其次，要培養(yǎng)挫折承受能力，努力提高自己的思想境界，凡事從大局出發(fā)，建立和諧的人際關(guān)系，擁有良好的社會(huì)支持系統(tǒng)；最后，在日常生活中，要形成健康的情緒和情感，懂得生活知識(shí)，正確對(duì)待生活中的矛盾，養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣。

編輯：郭裕嘉