高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用淺析

韓冬雪

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)各領(lǐng)域均呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)，高中英語(yǔ)作為高中階段常開(kāi)設(shè)的課程，能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生寫作基本功加以重視，加大訓(xùn)練力度，結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、讀，使寫作更具靈活性，為促進(jìn)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效開(kāi)展，應(yīng)將體驗(yàn)式教學(xué)英語(yǔ)其中，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）30-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.085

就目前來(lái)看，我國(guó)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題均會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)不良影響，新課程的實(shí)施對(duì)學(xué)生英語(yǔ)技能提出更高要求，學(xué)生在寫作中常常出現(xiàn)用詞簡(jiǎn)單、內(nèi)容空洞等現(xiàn)象。筆者將分別從高中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀和體驗(yàn)式教學(xué)在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用這兩個(gè)方面來(lái)闡述。

一、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫提出了更多要求，通過(guò)多種技能來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)加大訓(xùn)練力度，通過(guò)專項(xiàng)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的提升?，F(xiàn)階段高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題，如英語(yǔ)寫作態(tài)度不夠端正、英語(yǔ)教學(xué)滿意度不高，我將從以下方面來(lái)闡述。

（一）英語(yǔ)寫作態(tài)度不夠端正

英語(yǔ)課堂教學(xué)包含多種內(nèi)容，如聽(tīng)力、閱讀、寫作，寫作在英語(yǔ)教學(xué)占據(jù)著至關(guān)重要的地位，對(duì)英語(yǔ)成績(jī)產(chǎn)生一定影響。然而就目前來(lái)看，許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的喜愛(ài)程度不深，在寫作中缺乏自信心，無(wú)單詞可寫，句子拼湊不出來(lái)。

（二）英語(yǔ)教學(xué)滿意度不高

此外，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，師生缺乏必要的互動(dòng)交流，學(xué)生對(duì)寫作缺乏足夠熱情，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師講授的知識(shí)學(xué)生難以全面掌握，在平常英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)寫作訓(xùn)練力度不夠，據(jù)此教師應(yīng)加大訓(xùn)練任務(wù)，熟能生巧。

（三）英語(yǔ)詞匯規(guī)范性不足

在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)詞匯的應(yīng)用十分重要，詞匯規(guī)范性不足會(huì)對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量造成不良影響。舉個(gè)例子：學(xué)生在形容風(fēng)景時(shí)，一般會(huì)采用“beautiful”這個(gè)詞匯，其中還有其他詞匯可選擇，如：“wonderful， fantastic， marvelous”，這些詞匯均可表達(dá)“美麗”，但學(xué)生識(shí)記不牢固，使文章表達(dá)效果大打折扣。此外，有些學(xué)生對(duì)于單詞的拼寫錯(cuò)誤百出，如：將“foot”拼成“boot”，將“bridge”拼成“bride”，這些問(wèn)題均表現(xiàn)出學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中態(tài)度不認(rèn)真。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

綜上，我對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，從中發(fā)現(xiàn)諸多問(wèn)題，將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用到英語(yǔ)寫作教學(xué)中能構(gòu)建有效的教學(xué)氛圍，對(duì)策如下。

（一）營(yíng)造體驗(yàn)式課堂教學(xué)氛圍

將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用到英語(yǔ)寫作教學(xué)中，能營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，高中英語(yǔ)教材是以學(xué)生認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，在必修1—5教材中的內(nèi)容與學(xué)生生活十分貼近，語(yǔ)言淺顯易懂，為了幫助學(xué)生更好地掌握更多知識(shí)，應(yīng)在課外搜集相關(guān)資料，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力、觀察力的提升。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地將知識(shí)滲透到課堂教學(xué)中來(lái)，避免機(jī)械化訓(xùn)練，通過(guò)活躍課堂氛圍來(lái)幫助學(xué)生達(dá)到最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二） 增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰?/p>

英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的實(shí)質(zhì)是提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，對(duì)學(xué)生綜合交流能力加以培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重交流策略的應(yīng)用，為學(xué)生語(yǔ)言交流創(chuàng)造真實(shí)的情境，并將教材上的知識(shí)向生活擴(kuò)展。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)“Can I help you？”時(shí)，為了幫助學(xué)生靈活運(yùn)用詞匯，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的購(gòu)物場(chǎng)景，讓學(xué)生分別扮演顧客與售貨員角色，從而幫助學(xué)生感受到英語(yǔ)交流的樂(lè)趣。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生合理引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，從而促進(jìn)學(xué)生說(shuō)、讀、寫綜合技能的提高。

（三） 拓寬學(xué)生體驗(yàn)視野

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以豐富，不應(yīng)對(duì)教材生搬硬套，在教材基礎(chǔ)上與英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)情況相結(jié)合，拉近學(xué)生與英語(yǔ)教學(xué)的距離。例如：在組織以籃球比賽為主體的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行一次籃球比賽，從而使學(xué)生感悟到“Success”與“Failure”所蘊(yùn)含的意思，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

（四）培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式

和諧、民主的教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極情感形成的關(guān)鍵。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師根據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)合理設(shè)計(jì)，從理論知識(shí)引出話題情景設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升。

（五）創(chuàng)建對(duì)話情景

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，就應(yīng)給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓其自由地對(duì)情景進(jìn)行設(shè)計(jì)。當(dāng)其設(shè)計(jì)完畢之后，可讓其進(jìn)行情景表演。只有這樣，學(xué)生才能夠有更大的發(fā)揮空間。比如，在對(duì)“Lets make a fruit salad”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可讓每位學(xué)生選擇一種或幾種自己喜歡的水果。之后，教師可給學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作，并要求學(xué)生圍繞“Do you have a/an/any...？”“Yes，I do/No，I dont”“Lets make a fruit salad”“Great/All right”等句型來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)話。而后，學(xué)生就會(huì)極為主動(dòng)地思考要設(shè)計(jì)怎樣的情景，以及怎樣的情景對(duì)話，然后開(kāi)始模擬表演。最后，教師可讓學(xué)生輪流到講臺(tái)上表演自己設(shè)計(jì)的情景。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠使學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，與此同時(shí)，還能夠讓學(xué)生更積極地參與到課堂上。

三、結(jié)語(yǔ)

體驗(yàn)式教學(xué)作為一種有效的教學(xué)模式，將其應(yīng)用在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中能促進(jìn)寫作水平的提升，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)采取多種有效策略，營(yíng)造體驗(yàn)式課堂教學(xué)氛圍，拓寬學(xué)生體驗(yàn)視野，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建對(duì)話情景，以此促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)效率有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 費(fèi)歡欣.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山西師范大學(xué)，2016.

[2] 王勇.提高高中英語(yǔ)寫作講評(píng)課實(shí)效性的途徑[J].基礎(chǔ)外語(yǔ)教育，2015（5）：89-94.

[3] 白俊華.高中英語(yǔ)體驗(yàn)式課堂教學(xué)初探[J].黑河學(xué)刊，2015（4）：105.