淺談小學(xué)高年級作文教學(xué)

寧紹忱

摘 要：對于小學(xué)語文作文教學(xué)來說，存在著一些問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為淡薄，創(chuàng)作的熱情不高，導(dǎo)致學(xué)生普遍存在著談作文色變的情況。針對小學(xué)高年級語文作文來說，無論是要求的字?jǐn)?shù)數(shù)量還是作文的內(nèi)容都比低年級高出一些，那么如果再不轉(zhuǎn)變不適宜的教學(xué)思維，革新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，那么肯定會阻礙學(xué)生的發(fā)展，阻礙小學(xué)語文作文教學(xué)的發(fā)展。本文中，筆者從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，就如何優(yōu)化小學(xué)高年級作文教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；高年級；作文；教學(xué)質(zhì)量；創(chuàng)作興趣

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）30-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.078

小學(xué)高年級已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)知識和作文創(chuàng)作的基礎(chǔ)素材，那么對于學(xué)生而言，在作文創(chuàng)作的過程中是有東西可寫的，但是很多的學(xué)生因?yàn)榉N種原因，在作文的創(chuàng)作中以湊字?jǐn)?shù)為目標(biāo)，內(nèi)容顯得枯燥，沒有什么太多的新意。從筆者的調(diào)查來看，現(xiàn)在的學(xué)生閱讀量較少，閱讀思考更為微乎其微，缺乏必要的閱讀素材。在作文寫作的過程中，也缺乏一定的方法和技巧，再加上教師對作文的評價(jià)比較單一，這些都導(dǎo)致目前的小學(xué)高年級作文教學(xué)存在一些問題。針對這樣的情況，必須優(yōu)化教學(xué)模式，拓展學(xué)生的閱讀視野，創(chuàng)新教學(xué)策略，提升作文教學(xué)的質(zhì)量。

一、拓展閱讀面，積累寫作素材

對于小學(xué)高年級語文作文教學(xué)來說，最為重要的還是學(xué)生學(xué)習(xí)，在作文教學(xué)的過程中，重點(diǎn)講授的是作文的方法和文章寫作的思維，內(nèi)容上的東西具有很大的變動性，所以作文的教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)生的“學(xué)”。對于小學(xué)生來說，拓展閱讀面，積累寫作素材，這是提升作文教學(xué)有效性的重要方法。對于教師來說，在日常的授課過程中，除了讓學(xué)生閱讀教材上的內(nèi)容之外，還需要依據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要和作文教學(xué)的需要，適當(dāng)?shù)赝卣拐n外知識。對于課外讀物的選取來說，一定要具備一定的可讀性、健康性和文學(xué)性。對于素材的積累除了閱讀內(nèi)容之外，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察和感悟生活，為此在教學(xué)過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己周圍的事物，包括自然、社會或者是他人等等，讓學(xué)生做一個生活中的有心人，同時(shí)在觀察的過程中及時(shí)地記錄下自己的觀察感受，這樣久而久之學(xué)生寫作的素材就會越來越豐富，同時(shí)還能幫助學(xué)生改變寫作過程中說假話、空話的現(xiàn)象，轉(zhuǎn)而學(xué)會表達(dá)自己的真情實(shí)感。其次，教師還要注意積極地鼓勵學(xué)生積極開展課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，并在讀書的過程中摘抄下那些語言表述比較精湛的句子或者段落，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的語言積累，豐富寫作的語言材料，提高語言表達(dá)能力，而且還可促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。最后，多開展一些實(shí)踐活動，體驗(yàn)式的活動往往會給學(xué)生留下非常深刻的印象，那么學(xué)生也有感而發(fā)，在一定的線索之下，學(xué)生就會有表達(dá)的意向，具有寫作的欲望和沖動，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作主觀能動性，提升寫作的質(zhì)量。

二、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

在開展小學(xué)高年級的作文教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生本身很有想法，但在寫作時(shí)卻不知從何下手，究其原因主要是學(xué)生無話可說，或者是學(xué)生不善于表達(dá)自己的想法、觀點(diǎn)。為此，在小學(xué)高年級的作文教學(xué)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生多留心生活，從自己的生活實(shí)際中尋找寫作的素材，只有這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生將自身的思想表達(dá)和知識進(jìn)行有效的整合，進(jìn)而增添學(xué)生創(chuàng)作的素材，提高學(xué)生寫作過程中的表達(dá)能力。而且就高年級的作文教學(xué)而言，其目的主要就在于幫助學(xué)生學(xué)會表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生能夠在作文中闡述自己的真情實(shí)感，讓學(xué)生就愛那個自己在生活中的所見、所想表達(dá)出來。所以可以說，高年級學(xué)生的作文寫作過程其實(shí)就是學(xué)生對語文知識進(jìn)行消化、吸收的過程，更是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的過程。為此，在高年級的作文教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中填鴨式的教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，感悟到知識來源于生活，知識與自己的生活息息相關(guān)。這樣一方面可以避免學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活脫節(jié)的現(xiàn)象出現(xiàn)，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生在生活中感受到作文的魅力已經(jīng)成為作文教師教學(xué)轉(zhuǎn)變的必然要求。如在《中國夢》的作文命題創(chuàng)作中，如果學(xué)生還是模仿和復(fù)制他人作品的話，不可能寫出優(yōu)異的文章，因?yàn)樵谔摌?gòu)的中國夢中，遠(yuǎn)離自己的生活，有的時(shí)候很滑稽地把不對稱的他人信息給自己貼上標(biāo)簽，顯得非常虛假。為了讓學(xué)生創(chuàng)作出真情實(shí)感的文章，教師在解讀中國夢的過程中要引導(dǎo)學(xué)生融入自身的生活，以自己的生活實(shí)際為創(chuàng)作切入點(diǎn)，這樣才能創(chuàng)作出優(yōu)異的文章。

三、采用激勵性評價(jià)，培養(yǎng)信心

對于小學(xué)生的作文評價(jià)來說，沒有絕對的客觀和標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槊恳晃焕蠋煹男蕾p角度不同，在以往教師都是憑著感覺對學(xué)生的作文進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)的體現(xiàn)就是打分?jǐn)?shù)，或者是分等級。很多的學(xué)生在創(chuàng)作的時(shí)候，如果內(nèi)容不符合老師的日常欣賞節(jié)奏，那么必然會低分低檔。對于小學(xué)生而言，他們的自尊心很強(qiáng)，如果長時(shí)間得不到老師的贊譽(yù)，那么勢必會挫傷他們的自信心，導(dǎo)致他們對寫作失去應(yīng)有的興趣，嚴(yán)重的可能會產(chǎn)生厭惡感。為此，針對這樣的情況，作為小學(xué)語文教師必須在作文評價(jià)的時(shí)候進(jìn)行多考慮到學(xué)情，多使用鼓勵性的語言，讓學(xué)生具備一定的寫作自信心，同時(shí)在評價(jià)模式上要做到多元化。凡是有寫作進(jìn)步的同學(xué)，都要及時(shí)地給予表揚(yáng)或者肯定，凡是在寫作中具有突出個性的都要給予引導(dǎo)，在創(chuàng)作中給予學(xué)生一定的話語權(quán)和自由發(fā)揮的空間。

新形勢下，小學(xué)語文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)作現(xiàn)狀，結(jié)合目前存在的問題，優(yōu)化作文教學(xué)的過程和模式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，適當(dāng)?shù)赝卣拐n外閱讀，讓學(xué)生有基本的寫作素養(yǎng)，只有這樣才能提升小學(xué)高年級作文教學(xué)的質(zhì)量。

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