情景教學(xué)策略在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

魏紅靈

摘 要：在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師“灌輸式”的講課方式無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛沉悶，索然無(wú)味。這種教學(xué)方式只是機(jī)械地記憶，不僅不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)阻礙他們的發(fā)展。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，而語(yǔ)言的交流需要一定的情景。而情景教學(xué)法能夠吸引更多學(xué)生的興趣，讓他們參與其中，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，增加他們對(duì)于英語(yǔ)的興趣。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；高中英語(yǔ)；必要性；策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）30-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.056

在英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師采用了“說(shuō)課”這一種方法手段，他們所重視的不是對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，更不是在教學(xué)中采用靈活的教學(xué)方法，而僅僅是“照本宣科”，這種教學(xué)方法讓許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去了該有的興趣，因此實(shí)施情景教學(xué)策略在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有著很強(qiáng)的必要性。

情景教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師帶著一定的教學(xué)目的，引入帶有情感色彩的并且以具體形象為主體的生動(dòng)形象的場(chǎng)景，為的是能夠引起學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)情景的理解，從而幫助學(xué)生能夠更好地理解課本內(nèi)容，更重要的是使學(xué)生在心理方面的機(jī)能能夠得以完善。這種教學(xué)方法還有一個(gè)更重要的目的，那就是促進(jìn)學(xué)生的情感激發(fā)，使他們更加認(rèn)同課本的內(nèi)容，能夠從更深層次理解課本的內(nèi)容。

一、建立會(huì)話場(chǎng)景，提高學(xué)生 “說(shuō)”英語(yǔ)的能力

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣一種現(xiàn)象——某位學(xué)生的聽(tīng)力、寫作水平很高，英語(yǔ)成績(jī)也非常好，但是就是不能用英語(yǔ)跟其他人進(jìn)行流利的溝通和交流。這時(shí)候，情景教學(xué)就展現(xiàn)出了它的最大的優(yōu)點(diǎn)，那就是在這個(gè)英語(yǔ)情境中練習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)生的交流溝通能力。

教師在教學(xué)過(guò)程中建立合適的情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，告訴他們：（1）在英語(yǔ)會(huì)話練習(xí)中，犯錯(cuò)誤是無(wú)法避免的，不要為此感到傷心，甚至失去了原有的自信心。（2）在課堂上多說(shuō)英語(yǔ)可以減少犯錯(cuò)，多多通過(guò)實(shí)踐去練習(xí)英語(yǔ)，把握好課堂上的機(jī)會(huì)。

作為教師，我們也要在課堂中采用英語(yǔ)這門語(yǔ)言，使學(xué)生在課上耳濡目染，通過(guò)教師已經(jīng)建立好的這些課堂會(huì)話場(chǎng)景，讓學(xué)生參與到對(duì)話交流中，表達(dá)自己的想法，提高他們的口語(yǔ)交際能力。

二、為學(xué)生營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)不同學(xué)生因材施教

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)情況，可能會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題疑惑。教師想要因材施教，就必須了解學(xué)生的不同學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師不能僅僅根據(jù)學(xué)生成績(jī)的好壞來(lái)判斷這個(gè)學(xué)生聰明與否，俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科有興趣，就必然會(huì)用心去學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門用語(yǔ)言。所以，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍是十分重要的，只有讓學(xué)生對(duì)這門學(xué)科充滿興趣，他們才能樂(lè)于去學(xué)、主動(dòng)去學(xué)。

教師要讓學(xué)生感覺(jué)到教師對(duì)他們是發(fā)自真心的一視同仁，讓每一個(gè)學(xué)生都能跟教師愉快地相處。教師需要跟學(xué)生培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，積極地與學(xué)生溝通，及時(shí)地了解他們現(xiàn)階段在學(xué)習(xí)上所遇到的困難，并且主動(dòng)地去幫助他們解決問(wèn)題。如果某位學(xué)生的基礎(chǔ)不是很好，當(dāng)輪到他進(jìn)行情景對(duì)話時(shí)，在他說(shuō)話磕磕絆絆、不知道該如何繼續(xù)對(duì)話時(shí)，教師可以對(duì)他進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使他能夠保持該有的自信心；當(dāng)學(xué)生說(shuō)得不錯(cuò)時(shí)，教師可以對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，將“good”“nice”“wonderful”等詞語(yǔ)掛在嘴邊，經(jīng)?？渌麄?，使他們能夠更加自信地講英語(yǔ)。對(duì)于基礎(chǔ)很好的學(xué)生，教師可以給他們提出一些建議，如注意語(yǔ)法的應(yīng)用，平時(shí)可以多聽(tīng)BBC的新聞聽(tīng)力，進(jìn)行跟讀訓(xùn)練，提高口語(yǔ)交際能力。

三、教師在教學(xué)中通過(guò)發(fā)揮多媒體技術(shù)、使用小道具來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們身處于二十一世紀(jì)這個(gè)科技蓬勃發(fā)展的時(shí)代，科技進(jìn)步給我們的學(xué)習(xí)、工作、生活帶來(lái)了巨大變化。在我國(guó)教育領(lǐng)域影響最大的莫過(guò)于多媒體技術(shù)了，現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛地運(yùn)用到各個(gè)地區(qū)的各所學(xué)校之中了。多媒體技術(shù)改變了原有的傳統(tǒng)教學(xué)中的缺點(diǎn)，最為明顯的就是在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)要寫板書，書寫板書這個(gè)過(guò)程占用了相當(dāng)大的一部分時(shí)間，時(shí)間的利用效率最低。在利用多媒體的實(shí)際教學(xué)工作中，教師可以設(shè)置學(xué)習(xí)情景，增加一些小組活動(dòng)，這些小組活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們會(huì)更加認(rèn)真、激烈地進(jìn)行討論。比如設(shè)置一個(gè)配音活動(dòng)，學(xué)生在特定的片段討論角色分配，討論這個(gè)單詞到底讀做什么，這樣能夠使他們參與到教學(xué)中，既練習(xí)了口語(yǔ)，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師還可以設(shè)置自主學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生自己主動(dòng)登錄一些優(yōu)秀的關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站來(lái)學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和討論。

有一些小工具也是能被利用的，比如講臺(tái)上的粉筆盒和學(xué)生的鋼筆。通過(guò)這種小工具，去吸引學(xué)生的目光，使他們的注意力能夠集中起來(lái)，對(duì)知識(shí)更加了解，方便他們的記憶。

四、教師通過(guò)對(duì)話，引入教學(xué)內(nèi)容

大多數(shù)教師通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話來(lái)引入教學(xué)內(nèi)容，這種合適的對(duì)話消耗時(shí)間短，能夠盡快進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。但是，并不是所有的教師都能收到很好的效果。教師要以熱情的狀態(tài)進(jìn)入講課，讓學(xué)生感到?jīng)]有壓力，他們自然會(huì)被教師的熱情狀態(tài)所帶動(dòng)。教師可以精心設(shè)計(jì)一些對(duì)話，通過(guò)使用一些巧妙的手段，在對(duì)話中穿插舊知識(shí)，同時(shí)為新知識(shí)的引入做鋪墊。

比如這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是國(guó)內(nèi)外的各種不同節(jié)日，開(kāi)始時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生：“What are these festivals？”知道的學(xué)生回答：“Valentines day.”接著，教師可以講大多數(shù)學(xué)生都感興趣的情人節(jié)的起源了。對(duì)于那些耳熟能詳?shù)墓?jié)日，可以提問(wèn)某位同學(xué)，讓他來(lái)講述起源，讓學(xué)生去講解某個(gè)故事更容易吸引其他同學(xué)的注意力。能夠引起學(xué)生興趣的課堂效率是極高的。

情景教學(xué)作為新型教學(xué)模式，在課堂上使用它不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高課堂效率，還能提高全體學(xué)生的英語(yǔ)水平。但是，想把學(xué)生培養(yǎng)成能熟練使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的人才不是一朝一夕能夠成功的，這需要我們教師的共同努力，利用情景教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣并且主動(dòng)去學(xué)英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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