農(nóng)村小學生行為習慣養(yǎng)成教育的思考及對策

陳發(fā)良

摘 要：隨著城鄉(xiāng)一體化的不斷深入，農(nóng)村逐漸縮小了與城市的差距，農(nóng)村小學教育工作也隨之發(fā)生了改善?？墒?，受生活習慣等方面的影響，農(nóng)村小學生的行為習慣仍存在一定程度上的問題，因此對農(nóng)村小學生的行為習慣養(yǎng)成教育工作就顯得至關重要。

關鍵詞：農(nóng)村；小學生；習慣養(yǎng)成；教育

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）30-0056-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.034

習慣是個體在相當長的時間內(nèi)，言行舉止經(jīng)過多次重復之后形成的生活方式。習慣對于人的性格的發(fā)展至關重要，好的習慣可以養(yǎng)成健康的性格，讓人終身受益。素質(zhì)教育要求教師培養(yǎng)學生“德智體”全面發(fā)展，其中的德育是素質(zhì)教育的核心部分。因此，在開展對學生道德品質(zhì)教育工作時，教師要注意對學生行為習慣的養(yǎng)成教育，特別是小學教育階段更應該引起重視。

一、農(nóng)村小學生行為習慣養(yǎng)成教育中存在的問題

（一）家長對孩子過于溺愛

隨著市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，人才的競爭愈演愈烈。比起改革開放前，現(xiàn)在的農(nóng)村家庭更加重視子女的教育，為了給孩子創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，他們與城市的家長采取了同樣的教育方式，對孩子百依百順，過度溺愛。當天真的孩子備受寵愛，就非常容易形成自私的性格。這種性格直接影響到他們思考問題的方式，他們習慣于從自己的角度考慮問題，注重個人利益的得失，當個人的心理需求得到外界肯定或者滿足，他們會感到開心和驕傲；當無法得到滿足，他們就會焦慮和抱怨，甚至出現(xiàn)自我否定。

（二）農(nóng)村家長文化水平普遍不高

家長對孩子的教育起著榜樣作用，家長文化水平的高低直接影響到孩子受教育的程度。當前農(nóng)村的學生家長普遍受教育程度低，學歷基本維持在高中水平，甚至一部分學生家長上完小學就不再接受教育，直接下地干活或者外出打工，如此一來，他們的教育理念就缺乏一定的先進性，導致在日常生活中疏忽對孩子行為習慣的培養(yǎng)教育。比如孩子放學回家以后不先完成作業(yè)，而是和村子里的其他孩子一起玩耍，或者在家中看動畫片。針對這種情況，學生家長只是簡單地責備幾句便不再繼續(xù)約束。在他們的教育理念看來，先完成作業(yè)和后完成作業(yè)效果一樣，沒有必要去強調(diào)先后順序。正是這種對孩子行為習慣教育的疏忽，讓孩子養(yǎng)成遇到問題不分主次關系，任由性情決定行為的不良習慣，影響到性格的健康發(fā)展。

（三）家長外出打工現(xiàn)象普遍

為了改善生活條件，一些學生家長選擇外出打工掙錢來補貼家用。通過他們的努力，雖然生活條件得到改善，但是對孩子的教育卻疏忽了，導致學習成績一落千丈，道德品質(zhì)方面出現(xiàn)瑕疵，養(yǎng)成不良的行為習慣。由于父母不在身邊，學生大多由爺爺、奶奶或者姥姥、姥爺照顧，他們對孩子的溺愛比起孩子父母是有過之而無不及，使得孩子在家中基本占據(jù)主導地位。由于缺乏約束，這些孩子很容易形成不良的行為習慣，在沒有父母的監(jiān)督和管理的情況下，這種不良的行為習慣進一步發(fā)展，最終將影響到人格的健康發(fā)展。

二、應采取的對策

（一）把學生融入集體，在集體活動中受到教育

學校教育的魅力就在于它具有濃厚的文化氛圍，可使學生在這種文化氛圍中受到潛移默化的影響，達到教育的目的。班級授課制是我國小學教育中普遍采取的教育組織形式，學生在學校大環(huán)境中受到校園文化的熏陶，在班級通過集體生活受到團隊文化的影響，這對于學生行為習慣的養(yǎng)成具有積極的作用。教師要充分發(fā)揮班級的特點，盡可能地組織班級活動，讓每一名學生參與到活動中，在活動讓學生相互影響，鍛煉他們的合作、交流、自主探究的能力，改正以自我為中心的錯誤理念，學會關心和幫助他人，養(yǎng)成良好的行為習慣。

（二）尊重學生，用心交流，盡心幫助

在對小學生行為習慣養(yǎng)成教育的過程中，教師要樹立以人為本的理念，尊重學生的人格，用心與學生溝通交流，主動去尋找學生在學習和生活中存在的問題，積極幫助學生解決問題。教師在教學管理中時常遇到各種問題，且由于學生的風格特點也不盡相同，當出現(xiàn)問題后，教師要從學生出發(fā)，因材施教。教師還要特別關注學習成績落后、行為習慣與他人格格不入的學生，主動去了解他們學習成績差的原因出在哪，是學生父母的教育問題出現(xiàn)了問題，還是學生自身存在問題；要了解學生不良習慣的產(chǎn)生原因，主動與學生家長溝通交流，建立教師與家長合作機制，制定具體合作方案，通過精誠合作來糾正學生的不良行為習慣。

（三）引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

書籍是人類進步的階梯。閱讀不僅可以讓我們學習到更多的科學文化知識，還能凈化我們的心靈。小學教師要培養(yǎng)學生形成閱讀的行為習慣，讓學生從書中尋找到樂趣，在樂趣中學習知識，用新的知識來豐富他們的認知結構，讓他們從書中受到思想道德教育，從而為學生的言行舉止建立標準，激勵學生自覺地按照標準嚴格要求自己，進而促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

（四）加強行為規(guī)范訓練，循序漸進推進養(yǎng)成教育

小學班主任要按照學校要求，結合小學生的身心特點，制定班級行為規(guī)范。在具體執(zhí)行時，班主任要民主和公正，先由學生自己制定行為規(guī)范，班主任認真記錄并尋找出可行的規(guī)范內(nèi)容，然后再提出自己制定的行為規(guī)范，爭取到學生的一致認可。學生參與制定和討論，就會更加重視行為規(guī)范的意義，讓行為規(guī)范發(fā)揮應有的作用。結合農(nóng)村小學生的特點，行為規(guī)范應該包括個人衛(wèi)生、思想品德、言行舉止、衣著標準、愛護環(huán)境、學習態(tài)度、體育鍛煉等內(nèi)容。確定行為規(guī)范之后，教師就要有針對性地組織學生活動，在活動中讓學生的行為習慣得到鍛煉，然后繼續(xù)安排活動。通過反復的活動，循序漸進地對學生開展行為習慣養(yǎng)成教育，就能促使學生形成良好的行為習慣。

三、結語

小學生行為習慣的養(yǎng)成教育事關未來的人格發(fā)展，因此要引起小學教育工作者的高度重視。習慣的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能達到的，而需要一個長期的過程，需要教育工作者樹立持之以恒的決心，循序漸進的耐心，同時要調(diào)動社會各方資源融入到行為習慣養(yǎng)成的教育工作中，促使學生自覺養(yǎng)成行為習慣，促進人格的健康發(fā)展。

參考文獻：

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