高中歷史教學(xué)中歷史地圖應(yīng)用淺析

古蘇紅

摘 要：在高中歷史教學(xué)中，歷史地圖肩負(fù)著歷史與地圖兩重教學(xué)任務(wù)，通過在歷史教學(xué)中進(jìn)行合理的歷史地圖學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對歷史事件的發(fā)展變遷有更深刻的了解，同時也使學(xué)生的地理空間意識得到大幅提升。文章從高中歷史教學(xué)中歷史地圖應(yīng)用的積極意義出發(fā)，對如何在高中歷史教學(xué)中有效應(yīng)用歷史地圖進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)；歷史地圖；意義；應(yīng)用

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）30-0046-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.027

一、歷史地圖應(yīng)用于高中歷史教學(xué)中的意義

（一）使學(xué)生歷史基礎(chǔ)更扎實(shí)

歷史學(xué)科是一門相對復(fù)雜的學(xué)科，在教學(xué)過程中，學(xué)生容易對一些相似的知識點(diǎn)產(chǎn)生混淆，例如武昌起義與南昌起義，由于事件名稱相像，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)錯誤的記憶?；谶@一學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師可以運(yùn)用歷史地圖對歷史知識進(jìn)行生動講解，通過歷史地圖對武昌與南昌兩個地方的位置進(jìn)行講解后，再來詳細(xì)了解兩次起義發(fā)生的時間與意義，如此，學(xué)生對于這一知識點(diǎn)就可以清晰地區(qū)分了。通過合理的歷史地圖應(yīng)用，學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解更加牢固，歷史基礎(chǔ)將更扎實(shí)。

（二）順應(yīng)高考發(fā)展趨勢

隨著新課程改革的推進(jìn)，讀死書、死讀書的學(xué)習(xí)形式已經(jīng)無法滿足新時期人才需求。當(dāng)前高中歷史教學(xué)中對于學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)非常關(guān)注，在歷史學(xué)科考試中也要求學(xué)生能根據(jù)地圖對時間、地點(diǎn)、事件等內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。而歷史地圖學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用則可以幫助學(xué)生培養(yǎng)讀圖解題的能力。例如在對美國兩次資產(chǎn)階級革命的考試時，通過引導(dǎo)學(xué)生對兩幅美國地圖進(jìn)行比較，對其中的圖標(biāo)進(jìn)行區(qū)分，學(xué)生對于知識的辨識能力將大大提高。

（三）優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與情感

高中學(xué)生作為中華民族大家庭的一員，其悲歡榮辱與國家的發(fā)展進(jìn)步密切相關(guān)，每個學(xué)生都以是一位中國人而自豪，在高中歷史教學(xué)中，通過運(yùn)用歷史地圖幫助學(xué)生對我國疆域變化與民族關(guān)系、朝代更替學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到更強(qiáng)烈的震撼，給學(xué)生展示我國領(lǐng)土的變化，通過直觀的視覺沖擊，樹立學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感。

二、高中歷史教學(xué)中歷史地圖的應(yīng)用方法

（一）根據(jù)歷史地圖講解歷史

在高中歷史教學(xué)中，教師可以結(jié)合歷史地圖復(fù)述材料內(nèi)容，以此為依據(jù)，對學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識的掌握情況進(jìn)行檢查，并通過歷史地圖的應(yīng)用使學(xué)生的記憶得到加深與鞏固。具體來說，可以從以下兩個方面著手：首先，借助地圖，可以引導(dǎo)學(xué)生對歷史概念的結(jié)構(gòu)以及歷史要素進(jìn)行總結(jié)與歸納。例如在進(jìn)行第一次世界大戰(zhàn)相關(guān)的歷史知識學(xué)習(xí)時，為了幫助學(xué)生更好理解協(xié)約國陣營以及同盟國陣營的國家組成以及參戰(zhàn)時間等內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對《第一次世界大戰(zhàn)形勢》這一歷史地圖進(jìn)行分析，對歐洲戰(zhàn)場態(tài)度與戰(zhàn)爭進(jìn)程等進(jìn)行詳細(xì)分析，并由圖片出發(fā)，回顧一戰(zhàn)爆發(fā)的原因，與性質(zhì)、影響等。同時還可以結(jié)合《第一次世界大戰(zhàn)以后領(lǐng)土的變化》對一戰(zhàn)的深遠(yuǎn)影響進(jìn)行分析。其次，借助歷史地圖將歷史知識系統(tǒng)化。例如在進(jìn)行我國近現(xiàn)代史下冊學(xué)習(xí)時，為了幫助學(xué)生更好掌握各個時期建議的主要特征，可以采用《第一個五年計劃工業(yè)交通建設(shè)主要成就分布示意圖》《1957-1966年工業(yè)交通建議主要成就分布示意圖》以及其他兩個階段共四幅圖進(jìn)行對比分析，幫助學(xué)生將散亂的知識形成完整的歷史知識體系，加深對歷史知識的學(xué)習(xí)與鞏固。

（二）根據(jù)歷史知識讀懂歷史地圖

通過將高中歷史教材中的文字內(nèi)容落實(shí)在歷史地圖上的過程，將使學(xué)生對歷史地圖的空間位置有更深刻的認(rèn)知，歷史知識掌握更加牢固。例如在第二次鴉片戰(zhàn)爭這一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)生需要牢固記憶《天津條約》中開辟的10個通商口岸，而借助教材所配的《第二次鴉片戰(zhàn)爭形勢示意圖》，將10個通商口岸分別落實(shí)在歷史地圖中，根據(jù)地域特點(diǎn)分成三大類，并編成口訣，學(xué)生將牢固掌握其方位，并熟記其名字，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（三）借助歷史地圖對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充

為了幫助學(xué)生更好地了解歷史教材正文內(nèi)容，教師可以借助歷史地圖中隱藏的知識點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生更好掌握歷史知識。例如在遼沈戰(zhàn)役的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教材中對錦州戰(zhàn)役定位為具有重大戰(zhàn)略意義的一戰(zhàn)，同時對于東北解放以及平津解放具有關(guān)鍵性的作用，但是在教材之中對于錦州戰(zhàn)役為什么具有如此重要的意義卻并沒有提及。為了幫助學(xué)生更好掌握這一知識點(diǎn)，教師可以運(yùn)用歷史地圖《三大戰(zhàn)役作戰(zhàn)形勢》，對錦州的優(yōu)越地理位置進(jìn)行分析，了解錦州的重要地理位置之后，就不難理解為什么將錦州稱之為遼沈戰(zhàn)役中必不可少的因素了。借助歷史地圖的幫助，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生將更加深刻地理解這一知識點(diǎn)，對歷史知識有更全面的了解。

（四）指導(dǎo)學(xué)生正確識圖

新課程改革要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中要主動參與其中，并積極探索知識，在高中歷史教學(xué)中，借助歷史地圖的應(yīng)用，學(xué)生積極性與主動性將得到提升，而通過對學(xué)生正確識圖與記圖方法的指導(dǎo)，學(xué)生動手、動腦、動心，教學(xué)效果將更加明顯。在讀圖中，教師要強(qiáng)調(diào)歷史地圖類型與特點(diǎn)的指導(dǎo)，明確地圖中傳遞的歷史信息，對不同的地圖所采取的講解方法也不盡相同。在歷史地圖分析過程中，要結(jié)合歷史現(xiàn)象、歷史階段，多問幾個“為什么”，注意學(xué)科之間的交叉與結(jié)合，尋找到歷史與地理以及政治學(xué)科中的結(jié)合點(diǎn)。在高中歷史教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生繪制簡單的歷史地圖可以使學(xué)生在頭腦中形成簡單的歷史結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)理解，優(yōu)化學(xué)生歷史分析能力同時提升歷史技能。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中合理運(yùn)用歷史地圖不僅可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，鞏固歷史知識，同時也使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)主動性等得到大幅度提升。在新課程背景之下，高中歷史教學(xué)要正確認(rèn)識到歷史地圖的積極作用，通過運(yùn)用方法的不斷探索與實(shí)踐，為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)提供必要指導(dǎo)與幫助，使高中學(xué)生的歷史成績得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 譚瑛，張濤，楊俊宴.基于數(shù)字化技術(shù)的歷史地圖空間解譯方法研究[J].城市規(guī)劃，2016（6）：82-88.

[2] 趙丹平.歷史電子地圖在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[D].曲阜師范大學(xué)，2016.

[3] 李靜茹.論歷史地圖在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用及策略[D].華中師范大學(xué)，2014.endprint