“假雜志發(fā)論文”須標(biāo)本兼治

孫志剛

近日參加教師教育科研課題評(píng)審，在部分教師所報(bào)成果論文中發(fā)現(xiàn)了大量的假刊物和假論文。主要有以下三種形式：假冒知名刊物如《教育研究》《課程教材教法》《中小學(xué)教育》《教育學(xué)》等，收取數(shù)量可觀的版面費(fèi)，刊發(fā)質(zhì)量低劣的“論文”，騙取錢財(cái)；套用某正式期刊某一期的封皮，采用偷梁換柱的手法，將正文換上假論文，收取版面費(fèi)；印制無(wú)刊號(hào)、無(wú)出版許可證的非法出版物，直接行騙。無(wú)獨(dú)有偶，《中國(guó)教育報(bào)》載，2016年度中小學(xué)教師正高級(jí)職稱評(píng)審期間，安徽六安某中學(xué)一教師上報(bào)的61篇論文，其中48篇論文發(fā)表的雜志為假雜志。

對(duì)于這種現(xiàn)象，媒體和輿論一般將抨擊的矛頭主要指向在假雜志上發(fā)表假論文的教師，指責(zé)其急功近利、自欺欺人的行為。事實(shí)上，這些教師大部分也是受害者和受騙者。由于辨別能力有限，交了錢，上了當(dāng)，一旦揭穿，自己名譽(yù)也受到損失，“陪了夫人又折兵”。要杜絕這種亂象，必須首先對(duì)辦假雜志者繩之以法，斬?cái)嗨麄兊睦骀湕l，讓其難以得逞，無(wú)處遁身。一段時(shí)間以來(lái)，假雜志假刊物滿天飛，肆無(wú)忌憚地騙取教師的血汗錢。他們利用互聯(lián)網(wǎng)包裝自己，建立假網(wǎng)站，利用QQ群和微信圈散布信息，出版假刊物。只要交錢，論文可以代寫，什么都可代辦，簡(jiǎn)直到了喪心病狂的地步。安徽六安這位教師61篇論文有48篇發(fā)于假刊物，充分說明了問題的嚴(yán)重性。掃黃打非，查處非法出版物，是政府和公安部門一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)。只有采取高壓態(tài)勢(shì)，從嚴(yán)、從重、從速，加大打擊力度，使其如過街老鼠，才能凈化學(xué)術(shù)環(huán)境，從源頭上治理假雜志發(fā)論文的現(xiàn)象。

要治標(biāo)，更需要治本。要從根本上解決問題，還需從教師自身做起。假雜志發(fā)論文之所以能成氣候，原因就在于相當(dāng)一部分教師寫不出有價(jià)值的論文，導(dǎo)致正規(guī)刊物屢投不準(zhǔn)，非法出版物乘虛而入。其實(shí)，教師的工作是豐富多彩的，在自己的教育、教學(xué)、管理工作中，只要注意觀察，善于思考，勤于練筆，同時(shí)掌握一定的寫作技巧，寫出質(zhì)量較好的文章難非難事。為此，首先要養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，把日常教育教學(xué)管理工作中的做法、想法及時(shí)地記錄下來(lái)，善于用教育的眼光去反思自己的教育教學(xué)行為，為日常繁瑣的工作賦予教育的意義，成為詩(shī)意棲居生活的一部分，這樣好的文章自然就產(chǎn)生了。其次，要端正態(tài)度，不能過于急功近利，不能僅僅為了發(fā)表論文而去寫作。養(yǎng)成寫教學(xué)札記的習(xí)慣之后，定期或不定期地回顧整理札記，往往就可以產(chǎn)生較好的教育教學(xué)隨筆。再次，要提高教育教學(xué)隨筆的質(zhì)量水平，甚至上升到專業(yè)論文的水準(zhǔn)，需要努力學(xué)習(xí)教育理論，掌握教育科研方法，要將自己的教育生活實(shí)踐與教育理論聯(lián)系起來(lái)，并制訂切合實(shí)際的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，使論文寫作成為專業(yè)成長(zhǎng)之路的有機(jī)組成部分。

關(guān)于教師教育教學(xué)論文，兩種偏激的觀點(diǎn)需要糾正。一是認(rèn)為教師的工作主要是教育教學(xué)，沒有必要寫論文，甚至主張取消教師評(píng)職晉升中有關(guān)發(fā)表論文的規(guī)定。這種觀點(diǎn)貌似有理，實(shí)則有害，是“因噎廢食”，與教師職業(yè)專業(yè)化的發(fā)展方向背道而馳。如果教師埋頭于日常事務(wù)，不學(xué)習(xí)，不思考，沒有足夠的專業(yè)知識(shí)和教育理論素養(yǎng)，只顧拉車，不看方向，人云亦云，那我們的教育還能走多遠(yuǎn)呢？現(xiàn)實(shí)世界中許多違背教育規(guī)律的事情，社會(huì)生活中隨處可見的“平庸之惡”，不就是這樣產(chǎn)生的嗎？二是不能正確處理教學(xué)與寫作的關(guān)系，本末倒置，將主要精力放在撰寫發(fā)表論文上，影響正常的教育教學(xué)工作。事實(shí)上，離開教育生活實(shí)踐“閉門造車”，其作品的質(zhì)量水平必然難登大雅之堂。安徽那位老師61篇論文中48篇發(fā)于假刊物，原因之一就是論文的質(zhì)量達(dá)不到正規(guī)刊物的發(fā)表水平。

有人把教師的日常工作劃分為5種，按重要程度依次為：日常教學(xué)，這是教師的核心工作，是不能含糊的主業(yè)；教學(xué)服務(wù)，如備課、批改作業(yè)、組織考試等；業(yè)務(wù)保障，如培訓(xùn)、賽課、教研、學(xué)習(xí)；行政輔助，主要指參加行政會(huì)議、接受督導(dǎo)檢查；家校合作，代表學(xué)校與家長(zhǎng)溝通。論文寫作是教師專業(yè)發(fā)展的要求，屬于業(yè)務(wù)保障的范疇，在培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、寫作的過程中提升教師的教育、教學(xué)、管理水平，最終目的是為日常教學(xué)服務(wù)的。學(xué)校教育教學(xué)工作中，明確教師工作的合理邊界，減輕教師負(fù)擔(dān)，使其從疲于奔命的無(wú)效冗余勞動(dòng)中解放出來(lái)，從而激發(fā)出教育的熱情，享受職業(yè)的幸福感，這是化解“假雜志發(fā)論文”之類荒誕問題的終極方法。endprint