小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)的有效策略

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》在教學(xué)建議部分，做了這樣的表述：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”隨著教育教學(xué)改革的深化，小學(xué)語文閱讀教學(xué)受到了前所未有的關(guān)注，應(yīng)運(yùn)而生的閱讀教學(xué)策略更是層出不求，教師作為語文學(xué)科引路人，必須要回歸育人初心，選擇有效的閱讀教學(xué)策略，提升學(xué)生的閱讀能力。對此，本文從整本書閱讀教學(xué)角度切入，重點(diǎn)闡述了做好小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)工作的有效策略，以期為廣大學(xué)者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；閱讀教學(xué)策略；整本書閱讀

一、 整本書閱讀的定義及其重要意義

整本書閱讀是近幾年興起的一種有效閱讀教學(xué)模式，它是教師在結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和接受能力的基礎(chǔ)上，向?qū)W生推薦一些合適的閱讀書籍，并對其進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，以此來幫助學(xué)生完成對整本書內(nèi)容的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣的教學(xué)模式。它不同于現(xiàn)行小學(xué)語文教科書中的單篇課文閱讀和節(jié)選段落閱讀，它是引導(dǎo)學(xué)生從頭到尾完整閱讀整本書的閱讀。整本書閱讀對學(xué)生發(fā)展具有重要意義。

（一） 增加學(xué)生閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

整本書閱讀走出了單篇課文閱讀的局限，為學(xué)生打開了兒童文學(xué)的天窗，有效增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)了學(xué)生的兒童文學(xué)素養(yǎng)。

（二） 提升學(xué)生專注力，強(qiáng)健學(xué)生精神

整本書閱讀培養(yǎng)了學(xué)生的耐心與專注力，培養(yǎng)了學(xué)生與古代圣賢對話的能力，并使其從中學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)而強(qiáng)健自身精神，健全自身人格。

（三） 發(fā)展學(xué)生語言，鍛煉學(xué)生思維

整本書閱讀為學(xué)生提供了多種語言形式，對提升學(xué)生寫作水平和語言水平具有重要作用，且學(xué)生在整本書閱讀中通過對書本內(nèi)容的思考，鍛煉了自身的思維能力，提升了自身思想境界。

二、 小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)的有效策略

（一） 推薦合適閱讀書籍，吸引學(xué)生閱讀興趣

教師在整本書閱讀教學(xué)中要為學(xué)生推薦合適的閱讀書籍，以此來吸引學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。所謂“合適”包含兩層意思，一個是推薦的書籍要有意思，能喚醒學(xué)生內(nèi)心的讀書欲望，令學(xué)生產(chǎn)生自主探求知識的動力；一個是推薦的書籍要有意義，能啟迪學(xué)生的思維心智，陶冶學(xué)生的文學(xué)情操，令學(xué)生提升自身的思想品格和能力。因此，教師在推薦閱讀書籍使一定要充分考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)，選擇有趣的兒童性經(jīng)典類書籍，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并在學(xué)生心中種下一顆閱讀的種子。

例如，小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思考感悟能力，容易和書籍中的文本進(jìn)行深入對話。但這一時期的學(xué)生思維比較活躍，對于太過沉悶、深奧的書籍興趣較低，因此教師可以向其推薦《海底兩萬里》《奇妙的數(shù)王國》《假如給我三天光明》《西游記》等書籍，這些書籍的內(nèi)容比較有趣，能充分迎合小學(xué)生的好奇心理。而且這些書籍也都屬于經(jīng)典性文學(xué)作品，尤其是《西游記》更是我國四大名著之一，對培養(yǎng)學(xué)生的兒童文學(xué)素養(yǎng)具有重要的意義。

（二） 加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，提升學(xué)生閱讀能力

當(dāng)前提出的海量閱讀對小學(xué)生而言具有一定難度，因?yàn)閷W(xué)生日常的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，且閱讀能力、閱讀時間以及書籍資源等較為欠缺，所以要想更好地完成這一教學(xué)目標(biāo)，教師必須要加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀方法指導(dǎo)，讓他們有閱讀方法可尋、有閱讀技巧可依，以此來提升他們的閱讀效率，進(jìn)而增強(qiáng)他們的閱讀能力。此外，教師只有幫助學(xué)生掌握這些閱讀方法和閱讀技巧，才能加快他們的閱讀速度，提升他們的閱讀質(zhì)量，增強(qiáng)他們的閱讀信心，以此為學(xué)生博覽群書、提升才華奠定基礎(chǔ)。

例如，在整本書閱讀教學(xué)《老舍散文集》時，書中散文具有內(nèi)容詳實(shí)，意境深遠(yuǎn)的特點(diǎn)，若只是泛泛而讀，難以達(dá)到領(lǐng)會優(yōu)美文字和深遠(yuǎn)意境的教學(xué)目的，因此，在學(xué)生閱讀前我對其進(jìn)行了詳細(xì)的方法指導(dǎo)。首先，我告誡學(xué)生閱讀時要放空心境，摒棄周遭的事物影響，以此來全身心地投入到閱讀當(dāng)中與老舍進(jìn)行心靈對話。其次，我又向?qū)W生簡單介紹了老舍的生平事跡，引導(dǎo)學(xué)生在了解作者心路歷程的基礎(chǔ)上，更好地感悟散文中的豐富情感。與此同時，我還對學(xué)生進(jìn)行了讀前引導(dǎo)，向?qū)W生介紹了散文作品的相關(guān)內(nèi)容。一切準(zhǔn)備就緒后，我向?qū)W生重點(diǎn)介紹了“散文閱讀三部曲”，即：把握主旨——揣摩語言一賞析技巧，并以文章《貓》為例，做出了具體的指導(dǎo)解析。我首先要從重點(diǎn)句段中找出作者對貓的性格描寫特征，以此來引導(dǎo)學(xué)生體會作者對貓的喜愛之情這一文章主旨。接著揣摩“貓的性格實(shí)在有些古怪?！钡戎攸c(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生體會作者明貶實(shí)褒的深入含義。最后對文章中的寫作語言技巧進(jìn)行賞析，引導(dǎo)學(xué)生摘抄一些擬人、對比的優(yōu)美句子，為作文寫作積累素材。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中記錄問題和感悟，從而有效提升學(xué)生的閱讀能力。

（三） 增強(qiáng)師生閱讀交流，加深學(xué)生閱讀理解

小學(xué)生的心智和能力還未發(fā)育健全，要求他們深入地理解閱讀書籍內(nèi)容具有較大難度。雖然教師對其進(jìn)行了有效指導(dǎo)，但因?yàn)閷W(xué)生接受能力不同，依舊會在閱讀過程中遇到新的閱讀難題，如若教師對其進(jìn)行一一指導(dǎo)，難免造成效率低下的不良后果?；诖?，教師在學(xué)生閱讀過程中一定要增強(qiáng)師生之間、生生之間的閱讀交流，引導(dǎo)他們彼此之間交流閱讀時遇到的問題、文章的理解以及獲得的感悟，以此來獲得不同的見解，快速解決閱讀難題。這樣的閱讀交流不僅激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，還加深了學(xué)生的知識理解程度。

（四） 提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量

隨著教育改革的不斷深化，雖然一些教師的專業(yè)素養(yǎng)變得越來越高，但卻依舊不能滿足日益增長的教學(xué)需要，且少部分教師還停留在應(yīng)試教育的誤區(qū)當(dāng)中，不僅不利于整體閱讀教學(xué)工作的開展，更阻礙了學(xué)生的成長發(fā)展。對此，不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量也就變得迫切而必要了?；诖?，教師要通過多種方法和途徑學(xué)習(xí)整本書閱讀的教學(xué)方法和技巧，此次來提升教師的教學(xué)水平。

例如，我借助發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)平臺與其他優(yōu)秀教師進(jìn)行了深入交流探討，總結(jié)積累了許多有效的整本書閱讀教學(xué)策略，如，教師在教學(xué)指導(dǎo)時要營造良好的閱讀環(huán)境和氛圍，組織開展閱讀主題會，并和學(xué)生一起閱讀書籍、交流感悟，以此來促進(jìn)學(xué)生完成閱讀任務(wù)。此外，當(dāng)學(xué)生對整本書閱讀產(chǎn)生了抵觸情緒時，切不可強(qiáng)迫他們閱讀，而是通過多種方式引導(dǎo)，以此激發(fā)他們的閱讀興趣，進(jìn)而完成閱讀任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，我還通過參加學(xué)校組織的閱讀指導(dǎo)方法研討會，學(xué)到了更多有效的閱讀教學(xué)方法。

三、 結(jié)束語

隨著改革教育的深化，小學(xué)整本書閱讀已經(jīng)取得了豐碩的成果，但卻也遇到了許多新的難題。眾所周知，閱讀是學(xué)生獲取知識的重要途徑，是學(xué)生健康成長的重要推力。教師作為學(xué)生的領(lǐng)路人，必須要回歸育人初心，推廣兒童閱讀，做好整本書教學(xué)工作，以此來提升學(xué)生的閱讀能力，為其未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡介：

雍建梅，四川省江油市，四川省江油市詩城小學(xué)南校區(qū)。