小議讓高中學(xué)生生成地理學(xué)習(xí)興趣的方法

摘要：在高中教學(xué)實踐中，教師往往是“干一行愛一行”，而學(xué)生們卻很難生成這種情感。所以，在實施教學(xué)時，教師興趣盎然的教，而學(xué)生卻很難興趣盎然的學(xué)。尤其是在高中地理教學(xué)實踐中。在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)實踐中，因為無法解決這一問題，最終教師選用就只能是死記硬背的教學(xué)方法，而這又變成了一種惡性循環(huán)，讓高中學(xué)生更加厭煩地理知識學(xué)習(xí)。當(dāng)然此時的教學(xué)效果并不好。因此，在筆者看來，高中地理教學(xué)實踐中，我們需要關(guān)注學(xué)生的興趣養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；地理；學(xué)習(xí)興趣；方法

通過觀察傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)，我們可以發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生在地理知識學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效果往往并不好。明明教師教得極為認(rèn)真，明明學(xué)生學(xué)的極為艱苦，但是，二者綜合起來卻沒有實現(xiàn)我們預(yù)期的高效化教學(xué)目標(biāo)。為什么會有這種問題呢？在筆者看來，就是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)情態(tài)往往是“苦學(xué)”。當(dāng)然要想轉(zhuǎn)變這種教學(xué)局面，我們需要做的就是將“苦學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹穼W(xué)”。讓學(xué)生先生成學(xué)習(xí)興趣，再投入積極地學(xué)習(xí)。下面筆者就將對如何讓高中學(xué)生生成地理學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分析。

一、 教師少講

在傳統(tǒng)的高中地理課堂中，教師采用的方式就是“多講”。教師往往認(rèn)為自己講的越多這節(jié)課的質(zhì)量就越高。而在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成之后我們可以發(fā)現(xiàn)，教師少講往往會給學(xué)生的學(xué)提供學(xué)習(xí)的空間、興趣的空間。教師應(yīng)該走出應(yīng)試教育的局限，從根本上關(guān)注學(xué)生個體性的發(fā)展，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心開展教學(xué)。例如現(xiàn)在很多教師就以自己為主，一節(jié)課不停地講，學(xué)生只能被動接受，成為知識的復(fù)讀機(jī)，被迫型的壓抑的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生喪失主體性之后逐漸對地理學(xué)習(xí)也失去興趣。相反，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)問題、思考討論探究問題，幫助其培養(yǎng)對地理的興趣。

二、 多做正面評價

對于學(xué)生來說，他們在教師這里獲得的往往不僅僅是知識，還有學(xué)習(xí)的情感與學(xué)習(xí)的方法。所以教師對于學(xué)生的影響不僅僅在專業(yè)學(xué)習(xí)方面，還在內(nèi)在的興趣與需求方面。在影響學(xué)生內(nèi)在的過程中，最簡單的方法就是多做正面評價。高中階段的學(xué)生還沒有具備獨立客觀對自己進(jìn)行評價的能力，但是又無意識地要對自己進(jìn)行認(rèn)可，當(dāng)教師的評價不當(dāng)或者偏激的時候會極大挫傷學(xué)生的主體性和積極性，因為學(xué)生在很大程度上對于老師的評價極為在意，甚至比較相信，因此在課堂教學(xué)也好、課下交流溝通也好，教師要對學(xué)生做出中肯的評價，不能由于主觀臆斷和喜好就對學(xué)生進(jìn)行批評。

三、 提升教師的能力

教師不管在哪一個學(xué)段都是學(xué)生模仿的榜樣。在高中學(xué)段學(xué)生眼睛能看到的也往往都是教師給予的。如何才能做好學(xué)生的榜樣呢？筆者認(rèn)為就要自己先做到品學(xué)兼優(yōu)，內(nèi)外兼修。實踐中，地理教師無論是否是班主任老師，都應(yīng)該認(rèn)真關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展情況，而不僅僅是只在意其地理學(xué)習(xí)好壞，教師對學(xué)生投以關(guān)懷之后，學(xué)生會感受到來自教師的關(guān)切和付出，自然也會報之以李。也就是說師生關(guān)系是相互的，教師要不斷提升自身的人文素養(yǎng)和教學(xué)素質(zhì)，完善自己的各方面能力，對構(gòu)建和諧、平等、自由的師生關(guān)系起到良好的促進(jìn)作用。

四、 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在當(dāng)前的教學(xué)實踐中，我們往往想讓學(xué)生“多做”，但是，如何才能真的實現(xiàn)在課堂中學(xué)生多想、多做、多探呢？筆者認(rèn)為就要給學(xué)生營造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生真真正正的生成“主人翁意識”。因此，教師要尊重每一位學(xué)生，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，雖然有的學(xué)生成績不好，但是在品德、情感、價值觀等方面都具有很強(qiáng)的可塑性，教師要積極鼓勵這樣的孩子，和學(xué)生平等相處的基礎(chǔ)上給予合理的建議和引導(dǎo)。我相信這樣建立的師生關(guān)系對于學(xué)生建立對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣有莫大的幫助。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，教師才能實現(xiàn)傳道授業(yè)解惑的目標(biāo)，因為學(xué)生“想學(xué)”。

五、 打造信息技術(shù)課堂

在信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)校教育之后，發(fā)揮出的最大作用就在于激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在魅力課堂中，收獲知識的魅力、教師的個人魅力，成功體驗的魅力。教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生發(fā)達(dá)的形象思維能力來促進(jìn)其對于地理知識的學(xué)習(xí)，減小理解難度，形成順勢思維。例如，采取形象的實物教學(xué)，通過地球的模型展示，幫助學(xué)生進(jìn)行快速理解，但是要注意的是，采取形象的實物教學(xué)是為了能夠更好地脫離形象思維的束縛，幫助學(xué)生自主建立抽象思維能力。教師可以借助于新型的教學(xué)技術(shù)，例如多媒體或者虛擬模型、立體三維空間的展示，為學(xué)生把疑難的問題展示為真實的模型，從而促進(jìn)其對于抽象問題的理解，同時這種新型的教學(xué)方法也能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成良好的興趣引導(dǎo)。

六、 開展實踐教學(xué)

高中學(xué)生有參與實踐教學(xué)的能力。他們不僅僅可以自己制定學(xué)習(xí)計劃，還可以自己參與探究學(xué)習(xí)，當(dāng)然還可以參與合作交流?；诖耍覀兛梢园褜W(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生應(yīng)用自己的能力提升自己的能力，讓學(xué)生通過積累經(jīng)驗獲得成功的經(jīng)驗，最終形成質(zhì)的飛躍。基于此，教師要積極開展實踐教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)我國地形的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到附近典型山地地形進(jìn)行現(xiàn)場參觀調(diào)查，進(jìn)行總結(jié)，在大自然的懷抱中學(xué)生會更加積極主動地學(xué)習(xí)。由于環(huán)境和時間的限制，不可能開展實踐教學(xué)，但是教師可以充分借助于學(xué)生的實際生活和閱歷等經(jīng)驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度。例如，在學(xué)習(xí)地形和氣候時，教師可以先鼓勵去過學(xué)生為同學(xué)們描述自己的體驗和經(jīng)歷，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣的順利發(fā)展。

綜上所述，在高中地理教學(xué)實踐中，學(xué)生存在一定的問題，這些問題的存在使得學(xué)生雖然“苦學(xué)”但是沒有實現(xiàn)“效學(xué)”。這些問題產(chǎn)生的根源是什么呢？人們給出了不同的答案。筆者給出的答案是學(xué)生沒有形成學(xué)習(xí)興趣。所以，即使教師與學(xué)生都付出了十分的力氣，產(chǎn)生的教學(xué)效果也只能是事倍功半?；诖?，在高中地理教學(xué)實踐中，提升教學(xué)效果的最佳方法之一就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹娟.興趣是最好的老師——高中地理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].考試與評價，2012.

作者簡介：

譚亞良，重慶市，重慶市石柱民族中學(xué)校。