營造開放的數(shù)學(xué)課堂增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，數(shù)學(xué)教育主要體現(xiàn)在“以人為本”，關(guān)注人的自然發(fā)展，承認(rèn)個(gè)體差異，因此，我們要?jiǎng)?chuàng)造開放的數(shù)學(xué)課堂，營造融洽的課堂氛圍，選擇多元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)造更多的動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)探究過程，重視學(xué)習(xí)過程的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，在合作探究的過程中拓展思維、提升思維的層次。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；開放；數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓他們成為一名合格的現(xiàn)代公民，數(shù)學(xué)教育要體現(xiàn)在“以人為本”，關(guān)注人的自然發(fā)展，承認(rèn)個(gè)體差異、尊重個(gè)性的健康發(fā)展，學(xué)習(xí)和教學(xué)方法必須是開放而多樣的，開放性是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一條重要原則。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要努力創(chuàng)造開放的數(shù)學(xué)課堂，給每個(gè)學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)和成功機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生在參與中得到發(fā)展，張揚(yáng)個(gè)性，拓展思維，增強(qiáng)信心。

一、 建立良好的師生關(guān)系，營造開放的課堂氛圍

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！苯⒘己玫膸熒P(guān)系是創(chuàng)造開放的課堂氛圍的基礎(chǔ)。平日，教師要注意深入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，交知心朋友，建立深厚的師生感情。在課堂中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的表揚(yáng)來縮短師生心靈的差距，真誠地關(guān)懷和幫助每個(gè)學(xué)生，特別是幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生、家長不在身邊的留守兒童，充分尊重他們，信任他們。允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，允許學(xué)生充分表達(dá)自己的見解，允許質(zhì)疑問難，對(duì)他們充滿愛心、關(guān)心、熱心、耐心和信心，巧妙撥動(dòng)學(xué)生的情緒之弦，使學(xué)生“親其師、信其道、樂其教”。師生關(guān)系好，彼此心里相容，師生雙方都會(huì)沉浸在開放包容的課堂氛圍之中。開放的課堂氣氛能使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，易于引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成效；開放的課堂氛圍有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

二、 設(shè)計(jì)開放的教學(xué)活動(dòng)，拓展學(xué)生的思維

（一） 活用教材、用活教材，設(shè)計(jì)開放的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

我國著名的教育家葉圣陶說過：教材只能作為課堂的依據(jù)。要教得好，使學(xué)身終身受益，還要靠教師善于運(yùn)用。在教學(xué)過程中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)處理，如：教學(xué)《求不規(guī)則物體的體積》一課，我一次性給學(xué)生提供尺子、水、量杯、沙子等實(shí)驗(yàn)器材，放手讓學(xué)生探究不規(guī)則的橡皮泥、泥娃娃、小蘋果體積的辦法，分小組實(shí)驗(yàn)前教師組織學(xué)生討論求不規(guī)則物體體積的簡單策略，然后讓學(xué)生分組討論確定自己小組選擇求哪種不規(guī)則物體的體積，應(yīng)該選擇什么實(shí)驗(yàn)器材，如何操作、測量與計(jì)算，然后開始實(shí)驗(yàn)與計(jì)算：預(yù)設(shè)組1. 學(xué)生把不規(guī)則的橡皮泥捏成規(guī)則的正方體或長方體，測量正方體的棱長或長方體的長和寬，計(jì)算體積。預(yù)設(shè)組2. 學(xué)生選取量杯和水進(jìn)行測量小蘋果的體積，學(xué)生通過閱讀課本通常會(huì)把上升部分的水的體積轉(zhuǎn)化為小蘋果的體積。通過實(shí)驗(yàn)和測量，學(xué)生基本上能感悟這一數(shù)量關(guān)系：總體積-水的體積=物體的體積。預(yù)設(shè)組3. 當(dāng)學(xué)生選用沙子、量杯測量泥娃娃的體積時(shí)，我質(zhì)疑：為什么不用排水法呢？讓學(xué)生關(guān)注探究的過程與方法并進(jìn)行反思，知道將不規(guī)則物體的體積轉(zhuǎn)化為規(guī)則的物體時(shí)，要根據(jù)物體的特點(diǎn)，選擇合適的辦法。

（二） 開放新課研討的過程，在開放的氛圍中激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，小組合作探究新課內(nèi)容

在數(shù)學(xué)新課教學(xué)中，找準(zhǔn)新課的最佳切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)最好的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。針對(duì)小學(xué)生求知欲強(qiáng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑。如：教《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的游戲活動(dòng)：通過折一折或畫一畫、量一量的辦法，看誰在10秒鐘內(nèi)找到的半徑、直徑最多？同一個(gè)圓內(nèi)，所有的直徑長度相等嗎？所有的半徑長度相等嗎？兩個(gè)大小相等的圓，它們的半徑、直徑長度相等嗎？讓學(xué)生自由選擇在折、畫的過程中尋找直徑、半徑，并測量長度，認(rèn)識(shí)在同圓或等圓中，有無數(shù)條直徑，有無數(shù)條半徑，所有的直徑長度都相等，并且都是半徑的兩倍。學(xué)生在“玩”的過程中體驗(yàn)到成功的樂趣，就會(huì)勇氣倍增，激起無數(shù)次的追求。學(xué)生在小組合作探究的過程中還有可能發(fā)現(xiàn)“圓是軸對(duì)稱圖形，直徑是它的對(duì)稱軸”等數(shù)學(xué)理念，通過自主的探究，讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法。

三、 編寫開放的數(shù)學(xué)練習(xí)題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

數(shù)學(xué)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的重要手段，是數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的重要體現(xiàn)，教師要根據(jù)教材編排和學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生心理特點(diǎn)、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、洋溢著現(xiàn)代生活氣息的拓展題和相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們跳起來摘“果子”，在摘果子的過程中領(lǐng)悟方法，以“動(dòng)”促“思”。如在練習(xí)中設(shè)計(jì)條件和問題同時(shí)開放的題目：媽媽去商店買杯子，杯子的價(jià)格有2元一只與3元一只兩種。她付給售貨員20元錢，找回了2元。請(qǐng)算出媽媽買了多少只杯子？學(xué)生通過聯(lián)系生活實(shí)際，小組討論得到以下的可能：1. 都買2元一只的（20-2）÷2=9（只）。2. 都買3元一只的（20-2）÷3=6（只）。3. 買2只3元的和6只2元的：2×3+2×6=18（元）。4. 買4只3元的和3只2元的：4×3+2×3=18（元）。這樣既可讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，又能拓展學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提升思維層次，使所學(xué)知識(shí)得到延伸和升華。

開放的數(shù)學(xué)課堂，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，不斷激起學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)的愿望，讓學(xué)生的思維、心態(tài)處于開放狀態(tài)。教師充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的多樣性和多變性，通過學(xué)生各種信息的反饋，不斷調(diào)整教學(xué)過程，給每個(gè)學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)和成功機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生在參與中得到發(fā)展，在發(fā)展中增強(qiáng)自信。

參考文獻(xiàn)：

[1]數(shù)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.

[2]楊九俊.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂診斷[M].教育科學(xué)出版社，2008.

作者簡介：

梁金帶，廣東省肇慶市，德慶縣新圩鎮(zhèn)中心小學(xué)。