在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力

薛超

摘要：新理念下的教學(xué)是一種"自主、合作、探究"的教學(xué)，它不再以傳授知識(shí)為唯一目標(biāo)，而是致力于智力發(fā)展在內(nèi)的學(xué)生個(gè)性、整體素質(zhì)提高的教學(xué).這就需要教師在課堂教學(xué)中大膽放手，相信學(xué)生能主動(dòng)地獲取知識(shí)，并通過(guò)多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生自主探究、使學(xué)生有效地參與教學(xué)活動(dòng)，在探究未知轉(zhuǎn)化為已知的過(guò)程中，獲得知識(shí)，發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；學(xué)習(xí)；探究

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0147-01

1.初中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展探究學(xué)習(xí)必要性

1.1 有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。接受性學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，而探究性學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問(wèn)題的形式來(lái)呈現(xiàn).和接受性學(xué)習(xí)相比，探究性學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性和解決問(wèn)題性，在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生要自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)親身實(shí)踐，動(dòng)手操作，合作交流，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題.因此，探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

1.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。長(zhǎng)久以來(lái)，初中數(shù)學(xué)教育在傳統(tǒng)觀念的束縛和中考升學(xué)的壓力下，一直重書本知識(shí)的傳授，輕實(shí)踐能力的培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過(guò)程；重教師講授，輕學(xué)生探索，造成學(xué)習(xí)興趣不濃、動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)能力下降，極大妨礙了學(xué)生整體素質(zhì)的提高.數(shù)學(xué)探究課堂會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，提供主動(dòng)發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，產(chǎn)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的動(dòng)力。

2.初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生探究能力的培養(yǎng)策略

2.1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)探究思維。教育家陶行知說(shuō)："發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)."創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境要關(guān)注問(wèn)題的提出和探究精神的培養(yǎng)，要有明確的目的，應(yīng)盡可能誘發(fā)思考，把學(xué)生帶入心欲求而未得、口欲言而未能的心理境界，引起認(rèn)知沖突，促使他們思考、探究解決問(wèn)題的策略.因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)置問(wèn)題情景，使問(wèn)題與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成差距，造成學(xué)生認(rèn)知上的沖突，促使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望和需要，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的意識(shí)，變"個(gè)體學(xué)習(xí)"為"合作學(xué)習(xí)"，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì).如在教學(xué)《有理數(shù)與無(wú)理數(shù)》中無(wú)理數(shù)的引入改成了第一次數(shù)學(xué)危機(jī)，這樣進(jìn)一步激活了學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生為了滿足這種需求和欲望，就會(huì)主動(dòng)去探索，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和想象能力。

2.2 鼓勵(lì)實(shí)踐操作，注重探究過(guò)程。在探究性學(xué)習(xí)中，我們既要多讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，又要努力使他們的探究能夠獲得成功.在教學(xué)中，教師應(yīng)提供讓學(xué)生充分體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作、自主探究中學(xué)習(xí)、理解并掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí).同時(shí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出："學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程.""動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式".因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)給學(xué)生提供充分的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與空間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去親自實(shí)踐、自主探究，從而更好地理解數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，形成基本技能，掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法.例如，在教學(xué)《平行線的性質(zhì)》的過(guò)程中，設(shè)計(jì)了幾個(gè)探究性問(wèn)題，通過(guò)數(shù)形結(jié)合，探索發(fā)現(xiàn)得出平行線的性質(zhì)：任意畫出兩條平行線（a//b），畫一條截線c與這兩條平行線相交，教師提出探究性問(wèn)題一：指出圖中的同位角，并度量這些角，你能得出什么結(jié)論？問(wèn)題二：將圖中的同位角任意一組剪下后重疊.讓學(xué)生根據(jù)活動(dòng)得出的數(shù)據(jù)與操作得出的結(jié)果歸納猜想.問(wèn)題三：再畫一條截線d，你的猜想結(jié)論是否依然成立？在教師這樣不斷創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐、自主探究畫一畫，量一量，拼一拼，想一想等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展的過(guò)程，加深了學(xué)生的印象，便于學(xué)生更加牢固的掌握這一知識(shí)點(diǎn)。

2.3 組織交流，體驗(yàn)探究成果。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，讓學(xué)生廣泛地參與教學(xué)活動(dòng).教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行多向討論交流，培養(yǎng)合作精神，這有助于學(xué)生在集體中互相交流情感和獲取知識(shí)，他們通過(guò)在討論中發(fā)表自己的看法，交流自己的見(jiàn)解，相互啟發(fā)、相互幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短、發(fā)展能力，逐步形成創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)和探究的喜悅.例如在教學(xué)《展開(kāi)與折疊》時(shí)，設(shè)計(jì)了"數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)"活動(dòng).活動(dòng)分為兩個(gè)層次.第一層次：以小組為單位，"隨便剪"，只要求學(xué)生將一個(gè)正方體紙盒的表面沿一些棱剪開(kāi)展成平面圖形.第二層次：根據(jù)要求展開(kāi)正方體紙盒，這一層次要求學(xué)生將操作與思考結(jié)合起來(lái)，這就可以充分調(diào)動(dòng)小組的合作氣氛，通過(guò)學(xué)生之間的合作交流，感悟到"同一個(gè)正方體紙盒的表面沿不同的棱剪開(kāi)，展成的平面圖形可以是不相同的".這樣在教學(xué)中組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論交流，營(yíng)造了輕松活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，在討論中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探究，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)增加學(xué)生在課堂上的主動(dòng)活動(dòng)時(shí)間和提高活動(dòng)效益，開(kāi)發(fā)多種組織形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，真正發(fā)揮學(xué)生的"主體"作用，主動(dòng)參與到探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生的個(gè)體潛能得到釋放，從而使課堂煥發(fā)出生命的活力.探究學(xué)習(xí)是新課程理念下學(xué)生的一種重要的學(xué)習(xí)方式，有效的探究學(xué)習(xí)，能夠激活學(xué)生沉寂的潛能.教師在新課程的環(huán)境下，必須重新審視探究學(xué)習(xí)的價(jià)值，更新理念，時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為主線，讓探究學(xué)習(xí)真正的"探"起來(lái)，真正的"究"起來(lái)，讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出新的活力。endprint