談談低年級教學字詞的方法

覃美玲

摘要：小學階段的語文教學主要包含兩個方面的內(nèi)容，一是學習字詞；二則是進行初步的閱讀教學和寫作教學。字詞教學貫穿整個六年的學習，由此可見字詞學習在小學語文教學中的重要性。因此，教師要樹立正確觀念，通過各種方法引導學生進行字詞的學習，從而激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的語文基礎能力。

關鍵詞：小學語文；字詞教學；引導方法；激發(fā)興趣；培養(yǎng)能力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0069-01

小學低年級的識字寫字既是小學生漢字學習的起步，也是小學生語文學習的開始。然而，與字詞教學重要性相悖的則是字詞教學在語文課堂教學中的比重逐步下降，其教學效果同樣展現(xiàn)出下滑的趨勢。除了上述情況外，筆者更為擔心的則是學生學習字詞的興趣在減退，同各個年級、眾多學生就字詞學習進行過交談，發(fā)現(xiàn)年級越高的學生，學習字詞的興趣越低，這才是字詞教學面臨的最大問題，廣大小學教師需要改變常規(guī)的字詞教學方法，以提高字詞教學的效果。筆者長期從事中低年級包班教學，在字詞教學方面有一套自己的做法。

1.扎扎實實教好漢語拼音

拼音是學生們學習字詞的工具。拼音學得好，學生只要一看拼音讀物，就能認識漢字，這樣就能讓小學生們獲得成功的體驗，對學習語文沒有畏難情緒，為學習字詞奠定了情感基礎。當然，教師在教學生拼音時應注重教學生們準確認讀，書寫；快速拼讀。對于拼音的分類，不管考不考，都是不太重視的。

2.引導學生多渠道識字詞

學生們識字的渠道很多，一般家里都會有字卡，通過定期抽讀字卡可以督促學生識字；看電視可以讓學生識字；看商品標簽也可以教學生識字等。學生通過多渠道識了字，教師在平常的教學中也應加強這方面的聯(lián)系，鼓勵他們多識字，他們識字的積極性更高，效果也更好。

3.引導學生體會構字的趣味性

漢字的基本筆畫就是點，橫，豎，撇，捺，提。我們的祖先用這些部件組成了數(shù)以萬計的漢字，這其中確實體現(xiàn)出大智慧。如一個人雙手緊貼褲縫，左右撇開雙腿就是人們的人，雙手左右伸平，雙腿左右打開，就是大小的大；小土就是灰塵的塵，一頭小一頭大就是筆尖的尖；刀上加一點就是刀刃的刃；掉進深坑受到驚嚇就是兇險的兇；胡須的胡加上三點水就是湖水的湖；加上米旁就是米糊的糊......學生知道了一些的構字方法，他們覺得原來識字是一件多么有趣的事情。

4.引導學生感受漢字的形體美

漢字書寫講究橫平豎直，或上緊下松，或內(nèi)斂外散，有穿插，有避讓，既變化又統(tǒng)一。同一個字，不同的人寫出來。給人的效果就是不一樣。如：看書的看，有的學生在寫的時候，把第一筆豎起來寫，給人的感覺極不舒服，讓第一筆躺一點兒，寫出來的效果就賞心悅目多了。又如多少的多字，好多的學生一寫就把它寫成了左右結構，看起來不倫不類，如果將第二個夕字的起筆放在第一個夕字的點下一點兒寫，感覺整個多字就立起來了，精神十足。寫字的時候引導學生多觀察、多揣摩，那也別有一番情趣。

5.引導學生多形式記字

識記漢字的方法很多，除了應用漢字的構字規(guī)律識記外，還可用加減筆畫，拆分部件，編字謎，編兒歌，形近字比較等多種方法來識字。比如區(qū)分已經(jīng)的已和自己的己，學生老是寫的一個樣，后來告訴他們：自己不打自己的嘴巴，自己的己豎彎鉤上面不出頭，學生們就記住了。又如未來的未和末尾的末，就像一對雙胞胎，很難分辨，引導學生編兒歌：下橫長是未來，上橫長是末尾，這樣他們就會區(qū)分了。

6.擴詞不愧是識字的好方法

中低年級的學生有了一定的詞匯量，能根據(jù)自己的經(jīng)驗對大部分字詞進行擴詞，雖然里面難免會出現(xiàn)別字的情況。學字的目的是為了用字，學生們能一字擴多個詞，說明他們平時很用心，老師一肯定，他們?nèi)菀子谐删透?，自主識字的愿望更強。

7.多種方式領悟字詞含義

領悟字詞含義的方法很多。教師常用的一是替換詞語。如在《筍芽兒》一文中"筍芽兒探出頭"，用一個詞替換"探"；"一邊輕聲呼喚著筍芽兒"，用一個詞替換"呼喚"。二是做動作理解詞語。如在《筍芽兒》一文中，"筍芽兒縮著身子不敢動"，大家表演縮著身子；"筍芽兒斜著身子向上一鉆，再用力一挺"，大家表演著一連串的動作，體會用詞的準確性。三是聯(lián)系上下文理解詞語。如在《有趣的作業(yè)》一文中，"同學們的課桌上可熱鬧啦"，從哪些地方可以看出課桌上熱鬧？在《巖石書》一文中，"我們的祖國多么富饒哇"，從哪里可以看出祖國富饒？四是造句理解詞語。如在《燕子媽媽笑了》一文中，"燕子媽媽滿意地笑了"，你能用滿意說幾句話嗎？

8.教給方法，培養(yǎng)能力

教師在課堂上應注意抓住漢語的特點，教給學生學習字、詞、句的方法。如形聲字的教學，針對形聲字特點，課前布置學生觀察、思考：這些字有什么特點，課堂上他們根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)交流討論。整個課堂顯得很活躍，再讓學生給形聲字組詞語，用組成的詞語同桌互相說說句子。在此基礎上，教師揭示形聲字音、形、義的特點，讓學生較為牢固地學會一些形聲字。這樣教學，學生不但理解了新學字詞的音、形、義，豐富了詞匯，提高了說話能力，而且掌握了識字學詞學句的方法。

9.采用多媒體教學激發(fā)低年級學生學習的興趣

字詞教學可以分為三個階段，低年級教學、中高年級教學、高年級教學。在對低年級學生進行字詞教學時，教師的重點應該在培養(yǎng)學生的學習興趣上?，F(xiàn)階段的小學教學和過去有所不同，很多學校在一年級就開展了英語教學，同時很多家長也給學生報了英語補習班。

總之，在小學低年級語文教學中，字詞教學是陶冶學生情操，提高學生審美水平的重要途徑。學生學好漢字是學好科學文化知識的基礎，是學生科學文化素質的一個重要標志，也是加強學生情感、意志等良好心理品質培養(yǎng)的有效手段。這也是小學低年級的語文教師不可推卸的責任。endprint