小學(xué)班級管理中如何開展學(xué)生的心理健康教育

周桂玲

摘要：隨著社會的發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，競爭意識的增強和人際關(guān)系的復(fù)雜，大大地加重了學(xué)生的心理緊張和壓力。我們所培養(yǎng)的學(xué)生必須具有適應(yīng)不同社會環(huán)境的能力，也就是必須具有國際競爭力，且極富創(chuàng)造力的人才。所以培養(yǎng)學(xué)生健康的心理是當(dāng)前教育的重要任務(wù)。目前中小學(xué)生的心理健康狀況如何？怎樣開展心理健康教育？這是每個教育工作者必須正視的問題。而作為校教育工作前沿的班主任工作，更應(yīng)該重視和正視這個問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級管理；心理健康

中圖分類號：G625.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0026-01

開展心理健康教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和綜合素質(zhì)全面提高。使學(xué)生的人格健全，心理潛能得到開發(fā)，生活上能自理，行動上能自律，心態(tài)上能自控，評價上能自省，情感上能自悅。因此班主任要配合學(xué)校開展多種形式活動，將心理健康教育全面滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過程。同時要發(fā)揮班級、家庭、社會的綜合、整合的功能，以關(guān)心幫助學(xué)生成長為目的開展心理健康教育。

1.學(xué)生心理健康教育不同于學(xué)生的思想品德教育，有其自身的規(guī)律與原則

（1）“普遍性與針對性”原則，即心理健康教育的內(nèi)容要有統(tǒng)一、有共性，要著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，考慮到絕大多數(shù)學(xué)生的整體需要和普遍存在的問題。

長期以來，教師和家長一直把關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的集點放在學(xué)生的分?jǐn)?shù)上，分?jǐn)?shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一種體現(xiàn)，被賦予了太多的內(nèi)涵，蒙上了神秘的面紗，成了學(xué)生沉重的十字架，由此帶來了種種負(fù)面影響。當(dāng)學(xué)生沒有達到我們要求的分?jǐn)?shù)時，學(xué)生體驗到的就是一種失敗感，漸漸地就形成一種期待性焦慮，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和無奈感，學(xué)習(xí)起來覺得索然無味。學(xué)習(xí)主動性降低。針對這個問題，班主任應(yīng)該利用班會和學(xué)生多進行交流，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是一個主動探究的過程。在這個過程中存在著兩種成就動機，一種是力求成功的動機，一種是避免失敗的動機。

（2）“面向全體、重視個別”原則，即心理健康教育要面向全體學(xué)生，著眼于廣大學(xué)生心理素質(zhì)提高，同時重視學(xué)生個性差異，促進每個學(xué)生心理健康發(fā)展。

學(xué)生是獨立的個體，是有差異的人，而且他們的差異表現(xiàn)有多個方面，既有智力差異，又有心理品質(zhì)的差異。教師只有善于發(fā)現(xiàn)差異，才能做到因材施教、因勢利導(dǎo)，讓每個學(xué)生都得到良好的發(fā)展。學(xué)生正處于身心快速成長時期，過早地用單純的"好"或"不好"來劃分他們的等級是不利于他們身心健康發(fā)展的。

（3）“尊重與理解”原則，即尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的思想與感受。學(xué)生的心身雖然還處于發(fā)展時期，可他們已有了自己的見解，希望能從師受益、能以平等的人格與人進行交流。他們渴望得到尊重、理解，教師不能無視于學(xué)生的個性，隨意扼殺他們的個性，然而教師又常常不由自主地想把學(xué)生納入自己的教育模式中，而忽視他們自身性格、個性發(fā)展的要求。

2.班主任在學(xué)校的工作中，直接組織、管理、教育著學(xué)生，班主任在班級的工作中要用心育的眼光對待學(xué)生，積極走入學(xué)生中間，與學(xué)生建立“理解、交流、平等、關(guān)愛”的師生關(guān)系

（1）班主任每天都與學(xué)生接觸，要處理大量的班級事務(wù)。班主任的言行、舉止、態(tài)度、方法等都會影響學(xué)生的心理。所以，班主任要保持自己良好的心態(tài)，特別是在日常教育管理學(xué)生的工作中，要遵循心育的原理，堅持心育原則，貫徹心育思想，在解決矛盾、處理問題時首先從心育角度出發(fā)，做到先"聽"后"講"、先"理解"后"教育"，使班級每個學(xué)生都成為心理健康者。

（2）發(fā)揮日記在心育中的重要作用。隨著學(xué)生年齡增長，學(xué)生心理閉鎖性越來越強。許多心思想法不再說出來，而是寫出來，作為教育工作者應(yīng)抓住這一特點，運用日記開展心育及思想工作是班主任開展心育工作最直接、最有效、最便捷的一種方式。

（3）家長是學(xué)校心理健康教育的有益補充。心理學(xué)認(rèn)為：人的一切行為源于內(nèi)心活動的外在表現(xiàn)。后進生存在的許多問題行為源于他們的心理問題與障礙。只有摸清根源，才能對癥下藥。有些單親家庭、離異重組家庭，家庭環(huán)境不佳，教育方法不當(dāng)?shù)?，使部分孩子不同程度出現(xiàn)心理問題及障礙：如狂妄自大、自卑、厭學(xué)、孤僻等。所以，班主任要建立班級學(xué)生的家庭檔案，了解班級學(xué)生的家庭情況。走出校門，向家長傳授心理學(xué)教育的基本知識，一是提高家長的自身心理素質(zhì)，在家庭教育中能自覺調(diào)整心態(tài)，運用科學(xué)的家教方法減少、杜絕家長原因給子女造成的心理壓力。二是通過家長開展家庭心育，增強家庭心理疏導(dǎo)的實效，保障子女情緒穩(wěn)定，教會子女學(xué)會自我激勵，自我轉(zhuǎn)移，自我疏導(dǎo)的調(diào)節(jié)方法，培養(yǎng)孩子自辨、自控、自理、自治能力。

3.總結(jié)

對于班主任而言，除了需要教好專業(yè)課程之外，還需要通過科學(xué)的班級管理確保所在班級教學(xué)活動的有序開展。班級管理的方法可以多種多樣，但是必須在遵循客觀事實的基礎(chǔ)上抓住核心，并圍繞這一核心進行現(xiàn)有方法的科學(xué)運用。班級管理的主要目的是幫助學(xué)生健康的成長，從學(xué)習(xí)、生活、心理等方面為學(xué)生營造良好的環(huán)境，小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知非常有限，且在信息化的背景下，學(xué)生接觸到的信息非常的繁雜，因此，必須對心理健康教育予以重視。endprint