淺談二年級(jí)語(yǔ)文言語(yǔ)訓(xùn)練中的有“效”教學(xué)

商光蕓

· 【中圖分類號(hào)】G623.2

“有效教學(xué)”，根據(jù)美國(guó)教育學(xué)家加涅的觀點(diǎn)，就是凡是符合教學(xué)規(guī)律，有效果、有效益、有效率的教學(xué)活動(dòng)就是有效教學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我在語(yǔ)文言語(yǔ)訓(xùn)練中注重了教學(xué)有效性的嘗試與實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)方法，告別題海戰(zhàn)術(shù)，收獲了語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特喜悅。

一、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，梯度發(fā)展，確保言語(yǔ)訓(xùn)練的有效。

魯教版二年級(jí)上《清澈的湖水》課后題：山石像一只正要跳起的青蛙。

學(xué)生在做本題時(shí)絕大多數(shù)一看到“像”，就想起了以前學(xué)過(guò)的比喻句，如：

⒈ 彎彎的月亮像小船。⒉閃閃的星星像眼睛。

這個(gè)題的訓(xùn)練目的絕對(duì)不僅僅是復(fù)習(xí)一下以前的比喻句，于是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生把二年級(jí)上冊(cè)整冊(cè)書中的比喻句進(jìn)行了搜集整理。

1、稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子。

2、那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹。

3、銀杏樹(shù)的葉子像一把把小扇子。

……

學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了與一年級(jí)時(shí)學(xué)的比喻句的不同：這些都是帶數(shù)量詞的比喻句，較以前的比喻句表達(dá)更具體了。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，再來(lái)仿寫比喻句，學(xué)生就能運(yùn)用數(shù)量詞把比喻句寫得具體了。

新知識(shí)往往是原來(lái)的舊知識(shí)在新的情境下的順應(yīng)、延伸和拓展。借助舊知探新知，利用再現(xiàn)促升華，這個(gè)習(xí)題的訓(xùn)練才是有效的。這也為以后仿寫博喻句、仿寫本體是表現(xiàn)動(dòng)作的比喻句、比喻詞是“是”的比喻句等各種形式的比喻句的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

二、變換方式，舉一反三，實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)訓(xùn)練的功效。

例：詞語(yǔ)接龍：父親--親人--人口--口頭--頭發(fā)--（沙發(fā)）X

在我們成人看來(lái)，再簡(jiǎn)單不過(guò)的一個(gè)接龍游戲，可有學(xué)生就是看不出規(guī)律，于是我變換習(xí)題方式，如：父親人口頭發(fā)卡，這樣一變換學(xué)生恍然大悟--只能用最后一個(gè)字作為下一個(gè)詞的開(kāi)頭。為了鞏固訓(xùn)練成果，達(dá)到靈活變通，我又設(shè)計(jì)了從前往后、從中間往兩邊、從后往前這樣三種形式的接龍游戲，如：

1、聲音---（ ）---（ ）

2、（ ）---聲音---（ ）

3、（ ）---（ ）-----聲音

才以用而日生，思以引而不竭。在充分的變式游戲中，接龍的規(guī)則深入人心，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。

三、歸類學(xué)習(xí)，精講精練，突顯言語(yǔ)訓(xùn)練的高效。

“de”字短語(yǔ)是二年級(jí)最重要的言語(yǔ)訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)生在積累了大量的“de”字短語(yǔ)后，如何區(qū)分“de”字就成為困擾學(xué)生的一大難題。這時(shí)就需要老師地點(diǎn)撥。

一個(gè)“的”字短語(yǔ)就是一幅形象生動(dòng)的畫，如：秋天的（圖畫） 健康的（身體） 蓬松的（羽毛）；

一個(gè)“地”字短語(yǔ)就是一幅動(dòng)態(tài)十足的畫。如：仔細(xì)地（觀看） 沉著地（操縱） 拼命地（奔跑）；

一個(gè)“得”字短語(yǔ)就是一幅引人入勝的畫。如：累得（倒了下去） 多得（數(shù)不清） 高興得（一蹦老高）；

我首先通過(guò)直觀演示讓學(xué)生體會(huì)三者的不同，如出示事物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用“的”字說(shuō)，圖上有（）的（）；出示場(chǎng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“誰(shuí)在怎么樣地干什么，干得怎么樣”。然后引領(lǐng)總結(jié)出：“的”字短語(yǔ)表示“什么樣的什么東西”；“地”字短語(yǔ)表示“怎么樣地干什么”；“得”字短語(yǔ)表示“干得怎么樣”。最后結(jié)合具體的練習(xí)運(yùn)用鞏固。如：

開(kāi)心的（ 什么東西 ）→開(kāi)心的（小朋友）

開(kāi)心地（ 干什么 ）→開(kāi)心地（唱歌）

開(kāi)心得（ 怎么樣 ）→開(kāi)心得（手舞足蹈）

雖然在學(xué)生平時(shí)的應(yīng)用中對(duì)于“de”字短語(yǔ)，我們不做嚴(yán)格的要求，但是通過(guò)這樣的專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生再遇到“de”字短語(yǔ)時(shí)就會(huì)用學(xué)到的方法有意識(shí)地去區(qū)分，比死記硬背輕松多了。

四、直觀演示，點(diǎn)石成金，達(dá)成言語(yǔ)訓(xùn)練的實(shí)效。

例：他把小魚扔進(jìn)大海。改成被字句。

大部分學(xué)生僅憑借語(yǔ)感就能正確的完成轉(zhuǎn)換，但有小部分同學(xué)是有困難的，這時(shí)就需要老師的引導(dǎo)，交給轉(zhuǎn)換方法。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，最有效的方法是利用微課動(dòng)畫演示，把“把”字前后的表示事物名稱的詞交換一下位置，其它的不變，這一直觀演示勝過(guò)老師千言萬(wàn)語(yǔ)。在以后學(xué)習(xí)陳述句變反問(wèn)句、直述句變轉(zhuǎn)述句等句式轉(zhuǎn)換時(shí)，都可以采用形象直觀的微課進(jìn)行演示，讓學(xué)生習(xí)得方法，而不僅僅靠語(yǔ)感。

五、方法得當(dāng) 事半功倍，實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)訓(xùn)練的長(zhǎng)效。

可是如何很牢固地記住呢？我嘗試著把它們編到了一個(gè)具體情景中---

有個(gè)小姑娘長(zhǎng)得非常漂亮：她又高又瘦，眼睛又大又圓，手指又細(xì)又長(zhǎng)，頭發(fā)又黑又亮；她和同學(xué)們?cè)谝黄饡r(shí)又說(shuō)又笑、又蹦又跳，玩得非常開(kāi)心；期末考試她考了雙百，又驚又喜，心里美滋滋的，像吃了一個(gè)又紅又甜的蘋果！

學(xué)生興趣盎然，輕松愉快地牢牢記住了這些“又 又 ”的詞語(yǔ)，并且學(xué)到了一種利用積累的方法。

語(yǔ)文言語(yǔ)訓(xùn)練的有效性就是讓學(xué)生在學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文之間獲得和諧發(fā)展。教而不思則淺，思廣則能活，思活則能深，思深則能透，思透則能明。愿我們所有的教師都有效地行動(dòng)起來(lái)，讓語(yǔ)文變得更可愛(ài)，讓學(xué)生和我們自己變得更精彩！endprint