肢體語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)效性

熊建芳

摘要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和課程改革的逐步深入，英語(yǔ)學(xué)科作為小學(xué)課堂教學(xué)的主要課程之一，其教學(xué)方式和手段的多樣化為課堂的實(shí)效性注入了新的活力。高效的英語(yǔ)課堂對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)能力的發(fā)展有著重要意義。但小學(xué)階段不同年級(jí)的學(xué)生接受知識(shí)的能力是有限的，我們不能把學(xué)生視為裝知識(shí)的容器，一味的去灌輸，而是要尋找一個(gè)媒介，這個(gè)媒介不是機(jī)械的，沉悶的，或是缺乏生氣與樂(lè)趣的，而是能激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲的，它就是我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂中的另一種語(yǔ)言——肢體語(yǔ)言。我們知道一味的使用語(yǔ)言來(lái)描述英語(yǔ)，是很難有效的將知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生的，因此，通過(guò)研究肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，可以使學(xué)生在英語(yǔ)課堂中通過(guò)思維和動(dòng)作的互動(dòng)來(lái)感知語(yǔ)言情境，并提升英語(yǔ)交際表達(dá)能力。

關(guān)鍵字：肢體語(yǔ)言小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)實(shí)效性

· 【中圖分類號(hào)】G623.31

肢體語(yǔ)言是指通過(guò)面部表情、眼神、身體姿勢(shì)、手勢(shì)等身體的各個(gè)部位與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通、互動(dòng)的一種非言語(yǔ)性的行為。它是通過(guò)形成各種圖像符號(hào)來(lái)表述教師所要表達(dá)的內(nèi)容，讓學(xué)生能直觀的通過(guò)感受、觀察等來(lái)理解教師的意思，從而達(dá)到教學(xué)的目的。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生而言，英語(yǔ)這種語(yǔ)言是他們首次進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的一種語(yǔ)言，在其啟蒙階段教師就應(yīng)該抓住語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠易于并樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言，這就要求教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的表達(dá)上下功夫，那么教師對(duì)肢體語(yǔ)言的應(yīng)運(yùn)，會(huì)使學(xué)生直觀的感受到老師要表達(dá)的意思，更易于學(xué)生理解并接受，激發(fā)了其參與課堂學(xué)習(xí)的欲望，使其成為課堂的主體。教師該如何創(chuàng)設(shè)含有肢體語(yǔ)言的課堂教學(xué)環(huán)境，達(dá)到教學(xué)的目的呢？下面我將通過(guò)實(shí)際中的教學(xué)案例來(lái)淺析肢體語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的實(shí)效性。

一、 通過(guò)手勢(shì)、眼神向?qū)W生傳達(dá)意境

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，小學(xué)生的自身知識(shí)存儲(chǔ)量是有限的，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中合理應(yīng)運(yùn)語(yǔ)言輸出和肢體動(dòng)作的互動(dòng)，使學(xué)生利用已有的認(rèn)知水平去感知教師要表達(dá)的語(yǔ)言情境，提升課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生真正理解接受語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生從枯燥無(wú)趣、難懂的語(yǔ)言課堂教學(xué)中逃脫出來(lái)。如教師上課在需要學(xué)生起立時(shí)，可以在講“stand up”的同時(shí)，配合伸出右手，擺出請(qǐng)“please”的動(dòng)作，然后再將右手像上的動(dòng)作，讓學(xué)生直觀的明白教師的意思；“sit down”可以用右手手掌向下的肢體動(dòng)作表達(dá)；“open your book”配合兩手大開(kāi)的肢體動(dòng)作等等；這些手勢(shì)肢體語(yǔ)言動(dòng)作可以向?qū)W生直觀的傳達(dá)自己的意境，讓學(xué)生通過(guò)自己的視聽(tīng)感覺(jué)很快的明白教師的意思，同時(shí)能很好的接受這種課堂教學(xué)模式。此外，眼神也是一種課堂中常用的肢體語(yǔ)言，我們常說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶，通過(guò)眼神的交流，可以讓師生的感情更深厚，目的更直白。學(xué)生內(nèi)心的困惑、不解、恐懼、不安等都可以通過(guò)眼神反應(yīng)出來(lái)的。教師內(nèi)心的關(guān)心、關(guān)愛(ài)、期待、鼓勵(lì)、渴望交流和對(duì)學(xué)生的信心等也都可以從教師的眼神中看出來(lái)。所以教師和學(xué)生之間可以通過(guò)眼神來(lái)增進(jìn)彼此的了解、情感交流，從而達(dá)到課堂互動(dòng)。如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)可以給予學(xué)生充滿希望充滿信心的目光，對(duì)學(xué)生的回答根據(jù)情況給予或是肯定或是贊許或是鼓勵(lì)的目光。從而增進(jìn)師生的感情交流，加強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

二、 肢體語(yǔ)言在單詞、句子教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要進(jìn)行詞匯量的記憶，冗余復(fù)雜的英語(yǔ)單詞及其意思，加上令人匪夷所思的英語(yǔ)句子和段落情景，這都是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。教師就需要通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)引導(dǎo)幫助學(xué)生去理解，增加語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性。教師可以根據(jù)不同事物的不同特征設(shè)計(jì)肢體動(dòng)作，例如在講解像cat、dog、chicken、bird等動(dòng)物類的單詞時(shí)，教師可以根據(jù)它們的聲音及相貌特征來(lái)進(jìn)行肢體模仿教學(xué)；像thin、fat、little、big等類形容詞時(shí)教師可以根據(jù)夸張的形體特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，像tired、like、scary、happy等情感類詞語(yǔ)教師可以根據(jù)表情來(lái)設(shè)計(jì)肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，像run、dance、jump等動(dòng)作類詞語(yǔ)教師可以根據(jù)動(dòng)作來(lái)設(shè)計(jì)肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)等等，這些既形象又具體，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中不知不覺(jué)的將單詞通過(guò)動(dòng)作表演記憶于腦海，要比機(jī)械的識(shí)記效果好的多。肢體語(yǔ)言在句子上的應(yīng)用也不例外，在講“Point to the window”時(shí)教師可以通過(guò)用手指著窗戶的動(dòng)作，讓學(xué)生明白這句話的意思，進(jìn)而理解句型。然后“point to the book”，訓(xùn)練理解句子的意思并能夠運(yùn)用句子。再如講”how many girls“，教師可以做出數(shù)數(shù)的表情及動(dòng)作，讓學(xué)生明白教師的意圖，并參與學(xué)習(xí)中等等。肢體語(yǔ)言在傳授單詞和句子等上的應(yīng)用能很好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂，加深學(xué)生對(duì)單詞、句子的理解和運(yùn)用，從而讓學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生真正脫離啞巴英語(yǔ)。

三、 肢體語(yǔ)言在課堂氛圍師生情感中的積極作用

肢體語(yǔ)言的運(yùn)用增強(qiáng)了師生間的情感互動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師創(chuàng)設(shè)肢體動(dòng)作，學(xué)生感知肢體語(yǔ)言，進(jìn)而形成圖畫(huà)，在通過(guò)圖畫(huà)場(chǎng)景引出英語(yǔ)表達(dá)。這種肢體和語(yǔ)言的互動(dòng)加強(qiáng)了課堂的活躍度及語(yǔ)言表達(dá)的靈活度，還更輕松的將知識(shí)傳授給了學(xué)生，讓學(xué)生能通過(guò)場(chǎng)景就想到英語(yǔ)，極大的增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的廣度和學(xué)習(xí)的興趣。讓教師更輕松更順利的將知識(shí)傳授出去，讓學(xué)生能在快樂(lè)中獲取知識(shí)，在知識(shí)中感知語(yǔ)言的快樂(lè)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)課堂的形式是多種多樣的，不拘一格的，但是肢體語(yǔ)言在課堂教學(xué)的實(shí)踐層具有必要性，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和掌握知識(shí)的不同層次進(jìn)行梯度教學(xué)，把學(xué)生從“不知”引到“知之”，從“知之”引到“好之”，然后提升到“樂(lè)之”。這樣的課堂必然是充滿生機(jī)而有效的課堂，師生關(guān)系也將在這樣的課堂氛圍中得到和諧發(fā)展，從而有效的提升了學(xué)生整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣。

參考資料：

[1] 陳明強(qiáng). 簡(jiǎn)談在小學(xué)英語(yǔ)課堂上采用肢體語(yǔ)言的現(xiàn)實(shí)意義[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）. 2009（11）

[2] 黃偉紅. 追求有趣有序有效的小學(xué)英語(yǔ)課堂[J]. 教育導(dǎo)刊. 2011（04）

[3] 曾曉艷. 如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用肢體語(yǔ)言[J]. 科技信息. 2010（35）endprint