培養(yǎng)計算能力，促進學(xué)生思維發(fā)展

李井潤

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)之一，計算貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的全過程，快速又準確的計算是保證小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的特點培養(yǎng)學(xué)生的計算能力就顯得至關(guān)重要。本文結(jié)合教學(xué)實踐，簡單介紹了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計算能力的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計算能力；措施

中圖分類號 G623.5

計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)《新課標》明確提出：“小學(xué)數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和創(chuàng)造能力等方面有獨特的作用?！币髮W(xué)生的計算能力達到答案準確、計算迅速、方式靈活和運用合理的基本要求。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力是小學(xué)階段的一項基本能力，計算機能力的培

養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它貫穿于整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，就如何提高小學(xué)生的計算能力提出以下方案。

一、營造生動的課堂氣氛

在教學(xué)過程中為學(xué)生營造一個良好、生動的課堂氣氛是培養(yǎng)小學(xué)生計算能力的第一步。課堂是教學(xué)的主要陣地，一個有生機有活力的課堂才能使學(xué)生增長見識，才能使師生之間建立一個融洽、寬松的環(huán)境。小學(xué)生的特點就是好動，一個死氣沉沉的課堂通常會使學(xué)生感到無趣，使學(xué)生對本就枯燥的數(shù)學(xué)課堂更加不感興趣，因而計算能力的培養(yǎng)就變得較為困難。針對這種情況，要使學(xué)生逐漸養(yǎng)成計算能力，就要為學(xué)生創(chuàng)建一個恰當?shù)沫h(huán)境。

以應(yīng)用題為例，到了三四年級的時候，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容不僅僅局限于單一的加減乘除，而是以應(yīng)用題的形式呈現(xiàn)出來。在教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生進行分組，之后，每組通過討論結(jié)合生活中遇到的實際情況，編幾道應(yīng)用題，并寫

出計算方法和計算技巧。在分組活動之前，教師可以先舉例，如，蘋果1千克8元，梨1千克9元，小明買一斤蘋果，兩斤梨要花多少錢。這樣，學(xué)生就可以在討論中進行學(xué)習(xí)，進行知識的掌握和能力的培養(yǎng)。同時，讓學(xué)生根據(jù)生活自行討論，不僅可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實際意義，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生在編題的過程中掌握計算的方法。

二、重視口算能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡便計算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分?？谒阌?xùn)練不僅應(yīng)從乘法口訣、兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法、兩位數(shù)減一位數(shù)的退位加法以及整十、整百數(shù)乘一位數(shù)等幾方面來展開階段性訓(xùn)練。更應(yīng)注重從學(xué)生、家長、老師三方面來進行培養(yǎng)。首先是學(xué)生方面?？谒阌?xùn)練是長期而枯燥的一項工作，應(yīng)注意提高學(xué)生對口算的認識，提高學(xué)生的參與度。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對口算訓(xùn)練的重視程度應(yīng)該得到有效加強。其次是家長方面。本著架起溝通的橋梁，共擔教育責(zé)任的教育理念，家長可在平時的家庭生活中對孩子進行口算訓(xùn)練，如每天對孩子進行5道口算題的訓(xùn)練，日積月累，提高孩子的計算能力。最后是老師方面。作為課堂的組織者，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中長期堅持口算能力的培養(yǎng)。如教學(xué)中利用每節(jié)課開始的前三分鐘進行10道題的口算訓(xùn)練。

三、加強基本技能的練習(xí)

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不是僅僅依靠簡單的聽和記就可以掌握的，還需要不斷的解題和練習(xí)。老師在講課的過程中，只講而不練是不可以的，而練的少也是不可以的，這些都會對于學(xué)生計算能力的提高產(chǎn)生不好的影響。舉個例子來說，25×20這個題目，有的學(xué)生最終的答案得出是50，學(xué)生對于題目的計算方法的理解都掌握了，但是對于最后的一個0卻是遺忘了，這就表明學(xué)生在日常的練習(xí)和實踐還是不夠，使得在解題的過程中會出現(xiàn)一些低級的錯誤或者是失誤。在小學(xué)

數(shù)學(xué)的計算練習(xí)中，基本技能的練習(xí)和強化是培養(yǎng)和提高計算能力的重要部分。就像之前的例子一樣，不管是在整數(shù)、小數(shù)還是分數(shù)中，很多時候我們都可以看到，學(xué)生的計算方法和運算的步驟都是正確的，但是運算得到的最終結(jié)果卻是錯的，原因各種各樣，通分或者約分錯了，小數(shù)和分數(shù)的互相轉(zhuǎn)化錯了，口算出現(xiàn)了失誤等等，這些的錯誤或者是失誤都體現(xiàn)出學(xué)生們的基本技能有著一定的不足和缺陷。所以，在數(shù)學(xué)的日常練習(xí)中，必須做到有的放矢，強化對于基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

四、引導(dǎo)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

數(shù)學(xué)計算的過程并不是簡單的加減乘除，還包括一系列的復(fù)雜的智力操作活動。在數(shù)學(xué)計算的過程中學(xué)生要遵循一定的計算規(guī)律，因而，要提高學(xué)生的計算能力，教師就要在日常的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。首先，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認真審題的習(xí)慣。比如，教師可以出一張混合運算的試卷，試卷中既包含帶括號和加減乘除的，又包括可以通過交換律結(jié)合律等實現(xiàn)簡便計算的。這樣，學(xué)生可以在一張試卷中練習(xí)多種題型，接下來的教師講解過程中教師要有針對性的引導(dǎo)學(xué)生去審題，在不斷練習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣；之后，要

培養(yǎng)學(xué)生的驗算習(xí)慣和訂正習(xí)慣。數(shù)學(xué)計算中很多問題通過簡單的驗算都可以得到解決，而很多學(xué)生卻認為驗算是可有可無的，因而在教學(xué)過程中教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的驗算習(xí)慣和訂正習(xí)慣。

以帶小數(shù)點的運算為例，（1+1.3）*5+2.3*4+1=？通過計算得出結(jié)果為21.7，在得出結(jié)果之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行驗算。驗算的方法有兩種，一種是按照運算規(guī)律再次進行計算，另一種就是根據(jù)小數(shù)點進行驗算0.3*4=1.2，0.3*5=1.5，0.5+0.2=0.7，所以結(jié)果的小數(shù)點是0.7，這樣也可以使結(jié)果得到驗算。除了要驗算之外，還要訂正，對于小學(xué)生來說，如果遇到共性的問題，教師可以在課上進行集體糾正，在糾正的過程中，分析錯誤的原因，從而避免以后出現(xiàn)類似的錯誤。對于個性的錯誤，教師可以讓學(xué)生自行改正，在不斷改正的過程中養(yǎng)成訂正的習(xí)慣。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的計算能力就要在教學(xué)的過程中認真鉆研教材，不斷完善教學(xué)方法，選擇合適教學(xué)案例。同時，在教學(xué)的過程中教師還要充分考慮到小學(xué)生的性格特點和思維方式，從而有針對性的進行教學(xué)，從而使小學(xué)生能夠掌握計算技巧，使小學(xué)生的計算能力得到提升。

參考文獻

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