新課程背景下如何消除初中生的厭學(xué)情緒

摘要：初中階段是良好的世界觀、人生觀、價值觀形成的初期，而厭學(xué)情況也比較普遍和突出。本文結(jié)合實際，找出初中生厭學(xué)原因，提出相應(yīng)的對策，運用科學(xué)有效的辦法來解決問題。

關(guān)鍵詞：初中生厭學(xué)、原因、對策

中圖分類號：G635.1

一、原因分析

通過對實際情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)初中生厭學(xué)有以下幾種原因：

1.家庭因素

家長們“望子成龍，望女成鳳”的心理使得孩子們心理壓力過大。在孩子們學(xué)習(xí)遇到困難的時候，沒有采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄈナ鑼?dǎo)，只看重成績。此外，家長對學(xué)習(xí)知識的目的定向有偏差，將學(xué)習(xí)知識的目的定在明天而不是今天。常對孩子說：“你不好好學(xué)習(xí)，將來就去干苦力?！惫赃^于強烈。這樣，孩子體驗不到獲取知識本身的快樂，而只注重別人對自己學(xué)習(xí)成績的評價。孩子對知識本身不感興趣，自然將學(xué)習(xí)看作是苦差事。在這種情況下，孩子們學(xué)習(xí)效率低，心理負擔(dān)重，就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

單親家庭或者家庭生活不和諧的孩子，因為沒有得到充分的關(guān)心與照顧，在心理上就會產(chǎn)生自卑心理，性格孤僻，把自己封閉起來，與周圍人的交流很少，不能很好地適應(yīng)生活環(huán)境，這種情緒很容易轉(zhuǎn)化為厭學(xué)情緒。

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，在家里都是“小皇帝”、“小公主”，長期受到父母及長輩的溺愛，自制能力和獨立能力差，怕吃苦，怕受累，具有強烈的逆反心理，對老師的教導(dǎo)產(chǎn)生抵觸心理，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.學(xué)校因素

學(xué)校方面，由于未曾把“素質(zhì)教育”落到實處，片面追求升學(xué)率，老師對學(xué)生們進行“填鴨式”教育，主導(dǎo)課堂，學(xué)生只能被動地接受，極大地壓抑學(xué)生主觀能動性地發(fā)揮。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機依賴于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織來激發(fā)，但實事求是地講，學(xué)校采用的各科教材，無論怎樣精心設(shè)計安排，其趣味性也無法與其他傳遞知識的媒介相比。日復(fù)一日，年復(fù)一年，周而復(fù)始地按照一成不變的模式運轉(zhuǎn)著，很少發(fā)生變化，使學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏新鮮感。在教育過程中，教師往往注重的是學(xué)生的考試成績高低，而忽略了學(xué)生的其它方面的素質(zhì)，這種對學(xué)生能力的錯誤評價也使學(xué)生頗為不滿。有的教師僅僅因為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好，學(xué)生的平時表現(xiàn)不好便全盤否定他們的能力，公然歧視他們。這便直接導(dǎo)致學(xué)業(yè)不好的學(xué)生對他們的學(xué)習(xí)行為及結(jié)果進行消極的歸因，直接推動了厭學(xué)情緒的出現(xiàn)。

3.社會因素

在日益發(fā)達的信息時代，魚龍混雜的信息鋪天蓋地襲來，初中生們身心發(fā)展都還未成熟，極易受到不良信息的腐蝕與影響。尤其是在市場經(jīng)濟下，“讀書無用論”的冒出，使得很多學(xué)生認為好好讀書將來也不一定比那些不讀書的人發(fā)展得好，受這種謬論地誤導(dǎo)，繼而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

4.個人因素

初中生正處叛逆期，極易由于受到外界環(huán)境的影響而產(chǎn)生情緒上的波動。

有的學(xué)生性格內(nèi)向，很難與周圍的同學(xué)進行交流溝通，久而久之，獨來獨往，對周圍的環(huán)境產(chǎn)生厭煩，這種情緒就轉(zhuǎn)變成厭學(xué)情緒；有的學(xué)生過于活潑，在課堂上自制能力差，小動作比較多，容易被校外形形色色的事物所吸引，比如網(wǎng)吧、抽煙、喝酒。這樣的學(xué)生經(jīng)常與老師發(fā)生矛盾，造成師生關(guān)系不和諧的狀況，直接產(chǎn)生了厭學(xué)情緒；還有一種同學(xué)就是上課專心聽講，課下也刻苦學(xué)習(xí)，但是由于學(xué)習(xí)方法不對，學(xué)習(xí)目標不明確，收效甚微。經(jīng)過多次測驗，成績都不理想，認為自己的努力付出沒有成果，就會對學(xué)習(xí)失去信心。

二、解決對策

1.加強心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

作為與學(xué)生接觸最多的老師，無形之中扮演了學(xué)生第二任父母的角色。老師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，盡快的從厭學(xué)情緒中掙脫出來。

在家庭中，家長要嚴格要求自己，時時刻刻給孩子起到表率作用，盡量營造一種積極進取的家庭氛圍，使孩子再平等、民主、關(guān)愛、和睦的環(huán)境下保持身心健康，專心致志地投入到學(xué)習(xí)中去。對待學(xué)習(xí)不優(yōu)秀的孩子，勿急勿躁，看到孩子的優(yōu)點，鼓勵孩子一步一個腳印地前進。

教育的技巧就在于如何創(chuàng)造成功機會，滿足學(xué)生的成就感。厭學(xué)者顯著地特點就是喪失了對學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)過程中，因材施教，針對每個人的情況制定不同的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，滿足他們尊重的需要。擁有了自信心以后，學(xué)生會產(chǎn)生積極的、主動的學(xué)習(xí)動機，增強信心，克服自卑，糾正厭學(xué)情緒。

2.教育方式的創(chuàng)新

雖然在這個大環(huán)境下，我們無法改變教育體制，但是我們可以在改變傳統(tǒng)的課堂講授方式，讓上課氛圍輕松起來，多利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，增加課堂趣味，就能夠大大提高學(xué)習(xí)的積極性。

例如，改變傳統(tǒng)的老師教學(xué)生學(xué)的方式，可以讓學(xué)生帶動學(xué)生學(xué)。每節(jié)課都讓一名同學(xué)先為大家講課，再由老師補充鞏固。新課先讓學(xué)生講，能夠激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。出于好奇心，學(xué)生一開始會覺得好玩，個個摩拳擦掌，躍躍欲試。所以學(xué)生為了在課堂上把課講好，取得滿意的課堂效果，在課前，他們就會充分的預(yù)習(xí)課程，查閱相關(guān)資料，精心設(shè)計每一個課堂環(huán)節(jié)；講課的過程中，學(xué)生的語言組織能力和語言表達能力都能夠得到相應(yīng)的提高，思維也變得更加敏捷；每堂課過后，不論效果如何，學(xué)生都會受到老師地贊揚，同學(xué)們地鼓勵與欽佩，獲得更多的自信。在課堂上，需要的是學(xué)生與學(xué)生的合作，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，也體會到了老師的辛苦，以后也會更加珍惜老師的勞動，認真聽好每一節(jié)課。

3.培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)良好的習(xí)慣

很多學(xué)生就是因為沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)方法，所以產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。針對這部分學(xué)生，教師們要從自我教學(xué)活動入手，幫助這些學(xué)生形成一個良好的習(xí)慣和方法。

例如，開展一對一活動，讓學(xué)生好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)。一方面，因為同學(xué)之間容易交流和溝通，集思廣益，找到更多學(xué)習(xí)的方法，使優(yōu)者更優(yōu)，差者提高。另一方面，還可以提高團隊合作意識，增進班級感情?？芍^一舉兩得。

學(xué)生厭學(xué)，不是一天兩天造成的，也不是一開始就厭學(xué)。家長有責(zé)任，學(xué)校老師也有責(zé)任。因此，我們不可批字當(dāng)頭，罰字當(dāng)頭，老師和家長都要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要多看到學(xué)生的優(yōu)點和微小的進步，并及時給予肯定，讓學(xué)生逐步提高自信心。只有全社會形成一個尊重科學(xué)、尊重人才的社會大環(huán)境，深化改革，切實減輕學(xué)生負擔(dān)，實現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的全面轉(zhuǎn)變，給孩子以科學(xué)的教育，才能有效的消除厭學(xué)的情緒，促進學(xué)生的健康發(fā)展。

作者簡介：隋建明 男 1976、10、26 漢 吉林省安圖縣松江鎮(zhèn) 本科 中教初級endprint