淺談初中語文朗讀教學(xué)策略

馬治武

摘要：在初中語文朗讀教學(xué)中，教師首先要對學(xué)生的朗讀技能進(jìn)行訓(xùn)練。其次要進(jìn)行朗讀技巧的訓(xùn)練，教師可以利用多媒體中的課件，對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。本文圍繞初中語文中朗讀教學(xué)的教學(xué)策略進(jìn)行分析，希望對初中朗讀教學(xué)提供一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中語文；朗讀教學(xué)；教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.3

語文課程要求，注重漢語言文字所具備的特點，對學(xué)生寫字、寫作、閱讀以及口語交際等方面的影響。在初中語文朗讀教學(xué)過程中，要特別注重學(xué)生對語言的語感以及對朗讀的整體把握能力。

1.初中語文朗讀教學(xué)中，注重朗讀基本技能訓(xùn)練

在日常課堂訓(xùn)練過程中，教師要根據(jù)教學(xué)中所運用的文本，對不同類型的朗讀訓(xùn)練方式進(jìn)行合理選擇，從而引導(dǎo)學(xué)生從多個層次進(jìn)行訓(xùn)練[1]。教師要鼓勵學(xué)生大聲的進(jìn)行朗讀，要盡量的在朗讀中抒發(fā)文章中所要表達(dá)的激情，讀出文章的氣勢，讓學(xué)生在朗讀中盡情的領(lǐng)略文章中的主要內(nèi)容，對文章中的隱含意義進(jìn)行反復(fù)體會。教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中，在腦中聯(lián)想文章中所描繪的畫面。

例如對文章《秋的懷念》進(jìn)行朗讀的過程中，教師要通過一定的講解，讓學(xué)生在文章中感受到秋天的美，同時在“秋天”的故事中感受到文章所要表達(dá)的母愛的內(nèi)涵；在進(jìn)行《秋的懷念》的朗讀過程中，體會生活的美好，對“美好生活”進(jìn)行思考。教師可以安排學(xué)生進(jìn)行提問式接讀，也可以采取學(xué)生共同進(jìn)行朗讀、小組成員齊讀、學(xué)生單獨朗讀、帶有表情的朗讀、按照文章中的角色進(jìn)行朗讀、輪流朗讀、自由讀、按照段略的劃分進(jìn)行分段朗讀等等不同的形式進(jìn)行。這樣就能使每個學(xué)生都能得到朗讀的機(jī)會，使學(xué)生都能得到美好文章的熏陶。如果有必要，教師要對學(xué)生進(jìn)行范讀，讓學(xué)生在老師的朗讀中體會找出自己的不足之處，從而不斷提高學(xué)生的朗讀能力。

2.教授學(xué)生朗讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章深意

初中語文教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從文章的朗讀過程中感知文章的內(nèi)涵，在朗讀過程中體會作者要表達(dá)情感，并且在朗讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感。因此教師對學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)時，一定要根據(jù)學(xué)生對文章朗讀的熟練程度以及教學(xué)的進(jìn)度，對其進(jìn)行循序漸進(jìn)的輔導(dǎo)，從而教會學(xué)生朗讀技巧[2]。首先，教師要給學(xué)生足夠的時間，將文章閱讀正確，并能夠閱讀流暢，在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)課文中所要表達(dá)的情感，運用自己的表情和感情，正確的表達(dá)出文章中所要表達(dá)的情感，引出文章的內(nèi)涵。在朗讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對文章的類型進(jìn)行分析和研究，并能夠得出正確的結(jié)論，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的把握文章的風(fēng)格，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行文章的朗讀，這樣才才能更好的表達(dá)出文章中的情感，在朗讀的過程中，才能準(zhǔn)確運用情感和表情。

例如，教師在對《春》、《沁園春·雪》或者《天上街市》等文章進(jìn)行朗讀教學(xué)的過程中。比如對《春》的朗讀，學(xué)生一定要通過自己的表情以及語調(diào)上的情感，充分的表達(dá)出文章中“春”的美麗；在進(jìn)行《沁園春·雪》進(jìn)行朗讀時候，同樣要充分的利用自己的表情，同時要運用高亢的語調(diào)，從而表達(dá)出作者所要表達(dá)出來的雄壯；對《天上街市》進(jìn)行朗讀的過程中，要表達(dá)出文章所表達(dá)內(nèi)容的飄逸情感。教師要引導(dǎo)學(xué)生將感情深深的投入到文章中去，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，從而通過學(xué)生的朗讀，讓聽者實現(xiàn)情感上的共鳴。

3.利用多媒體課件，讓學(xué)生在范讀中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

當(dāng)今，互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)千家萬戶，教師可以對其進(jìn)行充分的利用，通過多媒體技術(shù)，制作出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點課件，從互聯(lián)網(wǎng)上，找到優(yōu)秀的朗讀視頻，或者音頻，為學(xué)生播放，引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞和學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟優(yōu)秀的朗讀中所運用的技巧。

例如在進(jìn)行《從百草園到三味書屋》中第二段進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)的過程中。首先，教師可以采用圖片的形式，將有關(guān)文章中所描繪的畫面進(jìn)行展示，幫助學(xué)生直觀的了解文中所表達(dá)的內(nèi)容，這樣，學(xué)生就可以更進(jìn)一步的認(rèn)識到文章中的情感，對朗讀時情感的表達(dá)具有一定的幫助。然后，教師可以為學(xué)生播放音頻，讓學(xué)生從優(yōu)秀的朗讀中學(xué)習(xí)其表達(dá)技巧，并在腦海中聯(lián)想剛才看到的畫面。最后，教師為學(xué)生破防視頻，這一內(nèi)容的播放，會引起學(xué)生的想象，讓學(xué)生對文章中所描繪的“菜畦”、“石井欄”、何首烏事物有一個直觀的認(rèn)識[3]。在播放的過程中，學(xué)生能夠通過范文，提升自己朗讀能力，借鑒范文中的朗讀知識，使學(xué)生對朗讀有更深一步的認(rèn)識。學(xué)生反復(fù)的對范文進(jìn)行賞析，并進(jìn)行個別或者集體朗讀訓(xùn)練，使得身心在文章的侵潤中得到享受，從而使學(xué)生走進(jìn)作者的“生活”。

結(jié)束語：

初中語文教師在朗讀教學(xué)過程中要本著以人為本的原則，采用以學(xué)定教的方式。在初中語文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的能力選擇適合學(xué)生朗讀的文章，這樣，就能使每個學(xué)生在不斷的朗讀訓(xùn)練中提升自身的朗讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴靖.新課程下初中語文教學(xué)中朗讀指導(dǎo)策略探討[J].成功（教育），2013，07：62.77-78

[2]彭捷.初中語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略[J]. 中國校外教育，2013，25：99. 99-100

[3]唐少群.初中語文朗讀教學(xué)存在的問題與對策分析[J].學(xué)周刊，2015，12：92-93.endprint