新課程背景下高中高化學教學策略分析

楊花

摘要：在新課程教育的發(fā)展趨向下，高中化學老師需要用改革后的理念來解決一系列的化學新問題。對于高中化學老師而言，如何適應(yīng)新的發(fā)展理念，提升教研教學能力，是值得探討思考的問題。

關(guān)鍵詞：新課程理念；化學老師；傳統(tǒng)課程；

中國分類號：G451

與傳統(tǒng)化學課程相比，新高中課程化學在課程目標，教材體系，結(jié)構(gòu)框架、以及管理模式等方面存在較大的變化，許多老師在指導學生學習新高中化學課程時也會遇到很多的問題。本文主要闡述的是在新課程教育理念下，教師所遇到的問題以及實施的建議措施。

一、新課程化學教學所遇到的困難

1、難以處理的教學的廣度和深度

在傳統(tǒng)化學課程教育方式下，無論是何種階段的學生對于教學內(nèi)容的要求是一樣的，但是在新課程理念的教育下，同一教學內(nèi)容對于不同的學習階段是不能等同視之的。高中化學新課程的組成是選修課和必修課兩部分，并且其課程框架都是以螺旋式上升的速度在發(fā)展。

在必修課程中，新課程教育下的物質(zhì)知識文化完全不同于傳統(tǒng)的課程教育。如《化學Ⅰ》中的元素化合物知識從覆蓋面上看，幾乎涵蓋了原來高中《化學Ⅰ》中的所有內(nèi)容，但是究其內(nèi)容深度和難度系數(shù)卻大大降低了，對于細節(jié)性的知識也不做過分要求?？傊?，新課程教育貫徹落實知識覆蓋面廣，難度系數(shù)小，提高對主要物質(zhì)的性質(zhì)和知識理解能力，著重突出其核心內(nèi)容的思想。因此，高中化學老師在面對新課程和教材內(nèi)容深度廣度的雙重標準下，一定要深入落實新課程理念的中心思想。但是，有些老師并沒有完全貫徹落實新課程理念，“越位”現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。他們依然根據(jù)傳統(tǒng)教學體系，任意的刪減和擴展教學要求和教學知識。很多老教師憑借以前的教學經(jīng)驗，采取“深挖式”的教學方式來傳授文化的現(xiàn)象比比皆是，這對學生的身心發(fā)展存在嚴重的隱患問題。比如，在必修課程中關(guān)于“化學反應(yīng)的限度”的問題，原先只是讓學生掌握化學平衡狀態(tài)及其特征方面的知識，可是仍然存在某些老師添加“化學平衡狀態(tài)的判斷”這一知識的現(xiàn)象。如果添加的內(nèi)容在后面的課本中會陸續(xù)出現(xiàn)，那么這就是所謂的“越位”了。

2、傳統(tǒng)化學教學方式陳舊，枯燥

目前，對于大部分的教師而言，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)深入到他們心里和思想里，再加上他們對新課程主要內(nèi)容，知識結(jié)構(gòu)缺少一個直觀正確的認識，他們依舊使用傳統(tǒng)教學體系和方法來教授新課程，并且高中學習壓力大，課程內(nèi)容框架龐大，需要理解分析的內(nèi)容很多。傳統(tǒng)教學方式主要是以老師的口授為主，學生只有通過自己的死記硬背才能攀上知識的高峰。本身很多學生對于學習的主動性就不高，學習化學的意愿不是很強烈，這就無法促進學生的身心發(fā)展，也就無法取得良好的教學成果。

3、考核教學成果單一落后

目前，考核高中化學教學的方法依然是單一粗略且落后的。大多數(shù)老師仍然采用傳統(tǒng)的考試評價，作業(yè)評價作為對學生的考核標準。有的學校已經(jīng)開始關(guān)注于學生的學習興趣，課堂表現(xiàn)等等，同時也制訂了一些學科學分綜合評價，實驗評價。但是，對于學生的情感態(tài)度與價值觀目標，學習過程與方法評價等內(nèi)容卻顯得寥寥無幾。

二、新課程教育體系下的措施

1.改變教學理念

教師在必修課程的教學過程中，必須關(guān)注于核心知識的教學方式，從而代替原先的關(guān)注細節(jié)教學方式。比如在原先的教學過程中，鐵及其化合物是物質(zhì)性質(zhì)的重要組成部分，必須花費三個課時完成教學任務(wù)。但在必修課程中，一個課時就能完成。它主要是抓住教學內(nèi)容的核心組成部分-鐵及其化合物的氧化還原性能。在0 價鐵、2 價鐵和 3 價鐵的學習中，我們了解到他們?nèi)咧g的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，從而明白氧化還原性能的意義。這樣的教學方式更有利于學生的理解，提高了學生的積極主動性。不僅讓學生明白到鐵及其化合物的性能特點，也促進了學生對于氧化還原性能知識的理解，同時還可以讓學生換一種思考的方式，也就是物質(zhì)是否具有氧化還原性可以從它自身的元素化合價中分析得出。這大大提高了教學科研的效率，同時也力所能及的發(fā)揮了學生的主觀能動性，更有益于學生的發(fā)展進步。俗話說，實驗是檢驗真理的唯一標準，我們也可以融入到我們的教學過程中，讓學生自己認識到核心觀點，構(gòu)建知識框架。

2.關(guān)注發(fā)展學生的探究能力

起初，我們需要創(chuàng)造優(yōu)良的教學情境。學生最感興趣的社會問題應(yīng)該是教學情境，亦或是比較貼近學生日常生活，也有可能是一個學生沒有直觀清晰認識的領(lǐng)域，或者涉及到學生已經(jīng)有經(jīng)驗的一些問題。除此之外，實驗教學也是培養(yǎng)學生探究能力的重要方法。高中化學中有許多操作簡單易行的實驗，具有培養(yǎng)學生的動手能力和探究能力的功能。在新課程理念的教育下，化學老師不僅僅向?qū)W生們傳授概念知識，同時也要注重實驗操作，培養(yǎng)學生探索研究理論知識的能力，學生通過自己動手實驗操作，不僅僅培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，準確的掌握化學文化知識，而且在實驗過程中訓練了自己的方法和思維，這樣更有利于學生的身心素質(zhì)教育。

3、采用發(fā)展性評價建議，提高學生自主能力

新課程主要著重于學生的多元化發(fā)展教育評價。教師要對學生學習過程中的每個環(huán)節(jié)，例如參與活動的態(tài)度，方式，能力等等方面，采用多元化的評價方式來考核學生的能力。只有這樣，才能激勵學生蓬勃向上，才能更加貫徹我們新課程教育的理念。有一些學校已經(jīng)開始對學生實施多元化評價，評價的主體可以是老師，也可以是個體。當中摻雜過程評價，中級評價以及測試評價。學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識，具有創(chuàng)意的想法，老師要給與一定的肯定及建議，從而推動學生的發(fā)展進步，提高學生的競爭力。

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