立足課本，開展主題拓展閱讀教學(xué)

孫克霞

中圖分類號：G623.2 3

魯迅先生曾說過這樣一段話：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！边@句話點中了語文教學(xué)的關(guān)鍵──大量閱讀。語文老師都知道，大量閱讀對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升很重要，課標(biāo)要求小學(xué)階段的閱讀總量是145萬字，這么大的閱讀量，如果只是讓學(xué)生漫無目的泛泛而讀，很難想象學(xué)生會非常有興趣地主動地完成145萬字的閱讀任務(wù)。如何利用課內(nèi)閱讀教學(xué)有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？現(xiàn)將我的一些粗淺的認(rèn)識總結(jié)如下：

一、小學(xué)生拓展閱讀現(xiàn)狀

（一）閱讀種類的單一

現(xiàn)今的學(xué)生喜歡自己選擇課外書來進(jìn)行閱讀，而他們選擇閱讀的標(biāo)準(zhǔn)非常簡單：就是依照自己的喜好。就我所任教的班級來調(diào)查，大部分的學(xué)生喜歡看一些漫畫，笑話，探險故事等。部分學(xué)生購買一些學(xué)習(xí)資料或者試卷都是在家長的要求下才去買的，把大部分的時間花在了休閑和娛樂的書本上，并不能真正達(dá)到拓展閱讀預(yù)期的目標(biāo)，更不要說對學(xué)習(xí)起著幫助。

（二） 閱讀資源的缺乏

對于我們農(nóng)村學(xué)校來說，在資金方面無法和城市的學(xué)校相比，圖書室的藏書一部分都是些舊書，這幾年，學(xué)校增加了圖書的數(shù)量，但是所涉及的范圍比較狹窄，造成學(xué)生閱讀范圍的局限性，而且新書的數(shù)量往往不能滿足學(xué)生的需求。另一方面農(nóng)村學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)不寬裕，在大部分家長的思想里，形成了作文選等于課外書的錯誤觀點，為了學(xué)習(xí)，他們就會買些作文選來作為課外書。

（三） 學(xué)業(yè)成績的壓力

教師過于看重分?jǐn)?shù)，把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，過分強調(diào)知識的學(xué)習(xí)和傳授，輕視能力的培養(yǎng)和提升以及知識的運用；在方法上，熱衷于機械訓(xùn)練和死記硬背的填鴨式的教學(xué)方法；教師過分依賴教材和教學(xué)參考書的知識和內(nèi)容，死摳課本的內(nèi)容，把范圍局限于課堂上的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生對課外閱讀方面的培養(yǎng)，久而久之，學(xué)生的閱讀積極性也就被教師扼殺在搖籃里。同時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，快速達(dá)到既定目標(biāo)，一部分教師選擇讓學(xué)生做大量重復(fù)性的題海練習(xí)，以此來達(dá)到拔高對學(xué)生的要求。

二、語文拓展閱讀及其在培養(yǎng)語文素養(yǎng)中的作用

1、運用補充式材料，開闊學(xué)生視野

教學(xué)《海底世界》之后，學(xué)生對課文所介紹的海底世界的知識還是有限，同時對海底的奇異景象產(chǎn)生了濃厚的興趣，此時教師可借機引導(dǎo)他們?nèi)タ础逗Ｑ笊钐幍拿孛堋贰ⅰ逗５變扇f里》等書，激發(fā)學(xué)生對大海的向往之情，對科學(xué)的探求之心。這類閱讀教材往往與教材文體相似，它能讓學(xué)生在閱讀過程中再次運用已初步掌握的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到熟練的程度，從而形成一定的學(xué)習(xí)技能。

2、運用點撥式拓展材料，幫助學(xué)生消化難點

以教材中的疑難問題為切入點選擇課外閱讀材料指導(dǎo)閱讀，既有助于解決疑難，加深對文章的理解和情感的把握，又?jǐn)U大了閱讀面。如教學(xué)《我的伯父魯迅先生》，學(xué)生對“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話感到難以理解。教師將當(dāng)時的社會背景資料及魯迅和革命志士遭反動派迫害的閱讀材料發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過閱讀，不但能理解魯迅先生的言外之意，而且對魯迅先生“為別人想得多，為自己想得少”的精神會有進(jìn)一步的認(rèn)識。

3、運用列舉式拓展材料，促進(jìn)學(xué)生學(xué)法遷移

選擇與課文在文體或內(nèi)容、寫作方法上比較相似的課內(nèi)外閱讀材料進(jìn)行閱讀。如學(xué)習(xí)《鯨》、《新型玻璃》等一系列兒童科普文章，都是運用生動的語言介紹一些科學(xué)知識，與拓展材料中《青蛙的眼睛》、《會說話的燈》等文章結(jié)構(gòu)相似，組織學(xué)生運用閱讀兒童科普文章的方法來閱讀這些文章，能使學(xué)生在運用中切實掌握這種讀書的本領(lǐng)，以后就可以更快、更好的閱讀類似的文章，達(dá)到“自能閱讀”的效果。

4、運用比較式拓展材料，體現(xiàn)對比閱讀優(yōu)勢

選擇閱讀材料意在與課內(nèi)教材進(jìn)行比較，在比較閱讀中培養(yǎng)鑒賞能力，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法、提高文字表達(dá)能力的有效途徑。教師要善于選取相關(guān)的教學(xué)資料，把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的讀物加以對比，使學(xué)生由此及彼、組合積累，實現(xiàn)類化、遷移。

5、運用閱讀原著，深入了解文學(xué)作品

教材中不乏名家或名著的節(jié)選、縮寫，以此為契機，在教學(xué)前后，教師把原文、原著推薦給學(xué)生，學(xué)生在由整體到局部、由局部到整體的閱讀中，不僅能更立體地理解課文，而且可以建立起讀名篇、名著的興趣，提高他們的文化品位和審美情趣。如由《赤壁之戰(zhàn)》《草船借箭》延伸到《三國演義》，由《魯賓孫漂流記》延伸到小說《魯賓孫漂流記》等。

三、拓展材料的選擇

1、拓展閱讀教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)情合理選擇拓展材料。

我們在進(jìn)行拓展性材料的選擇時，應(yīng)考慮學(xué)生的生活閱歷、認(rèn)知水平、現(xiàn)有知識、年齡特點等，選擇的材料要切合學(xué)生實際，

2、拓展閱讀教學(xué)應(yīng)該根據(jù)文本合理選擇拓展材料。

進(jìn)行拓展性閱讀行之有效的方法是合理選擇閱讀材料，即使文章再美，如果所選材料的閱讀訓(xùn)練達(dá)不到教學(xué)目的或與教學(xué)內(nèi)容不能有機統(tǒng)一，也要忍痛割愛。

（1）內(nèi)容相關(guān)的拓展。如有關(guān)課文作者的介紹，課文寫作背景的介紹，文中涉及的某個知識點的補充閱讀以及作者的其他作品等等，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文儲備能量。閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常會遇到疑難，適時地利用拓展性閱讀材料能夠很好地幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，無師自通。

（2）從文體的角度拓展 。拿說明文為例，人教版五上一篇比較典型的說明文——《鯨》，分別從課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等方面設(shè)置問題，讓學(xué)生精讀，分組討論解決問題，老師點撥。然后又選擇另一篇說明文——《松鼠》進(jìn)行比較閱讀，找出兩篇文章的異同。經(jīng)過反復(fù)討論、分析、總結(jié)，每個學(xué)生都逐漸理清了，“介紹明白事物的特點按哪些方面來寫，要用到哪些說明方法，而且語言必須準(zhǔn)確”。

但是，在設(shè)定課外閱讀材料的數(shù)量應(yīng)依據(jù)教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)、所教年級、不同學(xué)生的閱讀能力因人而宜、合理的選擇。

四、閱讀教學(xué)中拓展性材料的運用

（1）課前拓展性閱讀

對于教材中的課文，教師找準(zhǔn)拓展點，新課之前讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，并把所搜集到的資料記錄到“拓展閱讀記錄冊”中。課上，讓學(xué)生交流所搜集的有關(guān)資料，為更好地進(jìn)行課內(nèi)閱讀打下基礎(chǔ)。

（2） 課中拓展性閱讀

閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常會遇到疑難，教師如果適時地利用拓展性閱讀材料，能夠很好地幫助學(xué)生走進(jìn)文本，與作者進(jìn)行心靈的對話，從而更好地理解課文內(nèi)容。

（3）課后拓展性閱讀

葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“語文教材無非是個例子，憑借這個例子要使學(xué)生能舉一反三”。因此，一篇課文學(xué)完后，當(dāng)學(xué)生意猶未盡，教師都要有針對性、有計劃地向他們推薦相關(guān)的課外讀物，使閱讀向課外、課后延伸。

課內(nèi)和課外有效地結(jié)合，兩者相互促進(jìn)，相互合作，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)，真正走進(jìn)有效課堂，提升學(xué)生素質(zhì)，使其全面發(fā)展。