創(chuàng)新教學在旅游專業(yè)中的應(yīng)用

施吉奶

摘要：模擬導游這門課的教學上，幾年來我運用了幾種創(chuàng)新教學方式，如請導游進教室，讓學生編導游詞，讓學生當演員，讓學生自己考評自己，通過實際案例說明了創(chuàng)新教學對學生學習的重要性。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學 模擬導游 請進來 走出去 劇場 考試方式

【中圖分類號】H319.3

Abstract： the simulation guide on the teaching of this course， I use a few years to several kinds of innovative teaching methods， such as the guide， please into the classroom， lets the student's commentaries， lets the student as an actor， let the student assessment itself， through the actual case illustrates the importance of innovative teaching for students to learn.

Key words： innovation teaching simulation guide please come in and go out theatre examination way

江澤民指出：創(chuàng)新是一個民族的靈魂.沒有創(chuàng)新的民族是沒有希望的民族.而學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要依托課堂教學來進行，教師的教學方法對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著決定性的作用.作為旅游職業(yè)學校的教師，所培養(yǎng)的是新一代的旅游業(yè)接班人，針對行業(yè)性質(zhì)，更要求學生具有獨立思考和解決問題的能力.增強他們的創(chuàng)新精神.根據(jù)這一目標，我嘗試著在自己的模擬導游課上進行了創(chuàng)新教學，并收到了良好的效果.主要從以下幾個方面進行：

一、 采用“請進來、走出去”的教學方式，讓學生愛上自己的專業(yè)

在以前的模擬導游課上，基本上老師就是全部，負責這門課程的老師全程教完所有的內(nèi)容，然后負責對學生的考試和評比。在學生的心目中老師還是老師，教室還是教室。在教室里他們永遠無法把自己的身份作一個轉(zhuǎn)變。為了改變這一現(xiàn)象，我把旅行社的導游請進了教室，讓她從導游的角度來給學生上課，課的內(nèi)容由導游介紹自己的工作經(jīng)驗，學生可以隨時提問。這樣一來，學生對自己的角色不由自主地從學生轉(zhuǎn)變成了導游，而且也激起了他們的信心和對導游這一行業(yè)的熱情。為了達到更好的效果，我把“走出去”與之相對應(yīng)?！白叱鋈ァ本褪亲寣W生走出教室，把教學的場所移動到了實際的景點。每上完一節(jié)內(nèi)容，我就帶學生到相應(yīng)的景點進行實地講解，客人可以是來參觀的游客，也可以是自己的同學。通過這樣的方式，不僅可以提高學生的膽量，感受導游這一行業(yè)的特點，而且可以培養(yǎng)他們的嘗新能力。當客人贊美他們時，他們的臉上露出了自豪，我知道，他們由衷的愛上了這一行業(yè)。

二、 讓“質(zhì)疑”入課堂，使學生在疑問中獲取知識

最初，我們老師采用的“填鴨式”“滿堂灌”的教學方法，學生只是全盤的接受，毫不懷疑老師上課的內(nèi)容，這種教學方式很難激起學生的激情，更談不上什么創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而模擬導游這門課程，需要學生能夠展開思維，導游有時候更需要對自己不對的講解能恰當?shù)淖詧A其說。因此，在上課時，我并不是純粹的由我一個給學生講解某個景點的導游詞。而是給他們一個景點，我介紹最基本的內(nèi)容，然后在丟給他們能夠展開想象的問題，讓他們通過各種途徑去完成。如在講解溪口的“小洋房”時，我提到了溪口有這樣一句話“走過三關(guān)六碼頭，吃過奉化芋艿頭，到溪口來看看蔣光頭”這里的蔣光頭指的是什么？我把這一問題丟給學生，讓他們自己找答案。學生在課上展開了激烈的討論，結(jié)果答案是層出不窮，有說是溪口在做生意的打扮成蔣介石的人，有說是豐鎬房中蔣的照片，有說是溪南山看起來就象一張老蔣的臉等等。整節(jié)課學生的思維活躍，異常興奮，而且也記住了這節(jié)課的內(nèi)容，效果很好。

三、 讓“教室”變成“劇場”，讓學生成為觀眾和演員，讓他們在樂中學，學中樂

當上課鈴聲響過后，我們要求的就是安靜的學習環(huán)境。當然安靜的學習環(huán)境相當?shù)闹匾?，但也并不是所有的課程都需要安靜。特別是需要學生開口講的課。在我的模擬導游課上，把這一安靜的現(xiàn)象給顛覆了。我把教室當成了劇場。學生既是這出戲的演員又是看戲的觀眾，。如我在分析景點導游詞，我的身份是導游了，而學生就成了我的游客，他們對不明白的地方可以隨時提出疑問，要求我的解答。也可以讓我在現(xiàn)場為他們表演一個節(jié)目，當然是在我不能回答問題的情況下。當學生上臺來講解的時候，我就成了他們的客人，我也可以隨時提出問題和要求。有時候，他們成了商人，有時候變成了教授，有時候成了拖兒帶女的一家子。。。。。。 整節(jié)課氣氛融洽，笑聲滿室

四、 考試方式的創(chuàng)新

一份試卷，老師的評分，是以往考試的最大特征。但我把模擬考試的方式做了一下調(diào)整。學生不用手寫，而是用口說，評分的主動權(quán)也不在老師的手上，而是在學生的手里，每一個學生都是考試的評委，考試的內(nèi)容也沒有具體的確定，而是給出寧波市的景點，隨機抽取。學生不僅要講抽到的景點導游詞，而且還要能歌善舞。每個評委根據(jù)他的各方面的表現(xiàn)，給予分數(shù)，然后去掉最高分和最底分，打平均分最為其最終的成績。這樣的分數(shù)讓學生拿到很開心，對考試也沒有任何的心理負擔，也更體現(xiàn)出了導游的學科特點。

通過對模擬導游課的嘗試，更加讓我明白了學生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是在一定的教學方法下來實現(xiàn)的。因此，教師在課堂教學中，要不斷創(chuàng)新新的教學方法，創(chuàng)造更適合本課程特色的教學方法，來達到提高學生的創(chuàng)新能力，讓每一節(jié)課都精彩。