在課堂活動中培養(yǎng)幼兒生活自理能力

張秀杰

中國分類號：G61

在學齡前階段培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，能夠促進幼兒獨立性、自信心的增強。養(yǎng)成自我服務(wù)意識，學會一些最基本的生活技能，能為將來生活奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒能否掌握一些力所能及的生活技能，對于在學校學習的幼兒來說，很大程度上取決于教師。而在課堂活動中培養(yǎng)幼兒的生活自理能力更顯得尤為重要。

由于我們學校由小學轉(zhuǎn)制成的學前學校，我們這些小學教師也就成為幼兒教師。當時我承擔的是小班《社會》和《健康》活動課任務(wù)。經(jīng)過一年來的實踐摸索，深深感到在學前學校中培養(yǎng)幼兒的生活自理能力是不可缺少的一項活動內(nèi)容。這兩門學科教學活動都是注重于培養(yǎng)幼兒生活自理能力。雖然這兩個學科對于小學生來說易如反掌，可對還不滿三周歲的幼兒來說，卻難上加難。這些幼兒，在家由父母甚至更多的長輩們包辦代替他們的一切生活起居，他們生活自理能力差，有很強的依賴性，所以，要培養(yǎng)幼兒的生活自理能力更顯尤為重要。

一、根據(jù)教材內(nèi)容培養(yǎng)幼兒的生活自理意識

小班的幼兒因為年齡小，在家自己動手的機會比較少，存在著很強的依賴心理，家長也出于對孩子的寵愛，對孩子過分關(guān)心、照顧，連孩子自己能做的事情都包辦代替了，使幼兒形成一種錯誤認識：自己不愿意干的事情，大人會幫著干。我們要通過各種形式的活動教育幼兒，讓他們知道：自己的事情自己做。

1、首先對幼兒正面教育，增強自我服務(wù)意識。

攝影是我的愛好，活動之余我用照相機隨時可抓拍一些我喜歡的鏡頭，孩子們在活動中淋漓盡致的表現(xiàn)，展現(xiàn)出的童真、童趣都會收納我的鏡頭，便于今后活動使用。如我在教《我會照顧自己》這課時，活動前把事先抓拍到幼兒自己吃飯，穿衣、整理被褥、玩具等鏡頭的照片用幻燈片的形式播放出來。讓幼兒到片子中去找一找自己，接著我就因勢利導(dǎo)提出問題：這些小朋友在干什么？他們?yōu)樽约鹤隽四切┦虑?？幼兒們有了興趣就爭先恐后地回答。我的目的：一方面讓幼兒意識到自己已經(jīng)會照顧好自己，另一方面通過這樣正面教育也增強了幼兒的自我服務(wù)意識。

2、其次分辨教材中不同行為，鞏固幼兒的生活自理意識。

在教學《誰做的對》這課時，我先讓幼兒觀察書中的不同行為表現(xiàn)的圖片去辨別，然后再看我播放的照片，接著讓幼兒說一說誰做的對？為什么？引導(dǎo)幼兒在比較中提高對自理行為能力的認識。

二、把活動與實踐有機地結(jié)合， 教幼兒學會自理方法

幼兒的一天都要在學校中和教師一起度過，給我們的教學與平時各項活動有機地結(jié)合提供了便利條件。但是要讓幼兒學會生活自理，首先讓他掌握生活自理的方法。

1、把生活能力培養(yǎng)寓于有趣的情景中，讓幼兒在愉悅中掌握生活自理方法 。

我們把生活自理技能設(shè)計成有趣的情景故事，形象的兒歌，讓孩子在看看、說說中理解內(nèi)容，懂得粗淺的道理，從而掌握動作技能。好模仿、想說話是孩子的年齡特征，根據(jù)幼兒的年齡特征，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設(shè)計成饒有趣味的情境等，讓幼兒在游戲、娛樂中學習本領(lǐng)。

小班幼兒吃飯，剛開始飯粒弄得到處都是，我們在培養(yǎng)幼兒自己吃飯時，學會尊重農(nóng)民伯伯的勞動果實，雖然邊吃邊掉飯粒，但我們還是堅持讓小朋友自己吃，隨時糾正拿勺的姿勢。通過一學期的培養(yǎng)和練習，幼兒基本上能掌握吃飯的技巧，做到少掉飯?；虿坏麸埩?。可見，把兒歌參與其中，使幼兒的認識過程發(fā)生質(zhì)的變化，他們在學學說說做做中過程中掌握了自理技巧。

2、巧用教具和生活自理能力的培養(yǎng)有效的統(tǒng)一起來

這兩門課程重點培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。雖然學校條件有限，沒有任何教具。但是可利用的實際東西卻不少，語言閱讀中的各類卡片，都成了我所教學科的教具。我在教幼兒學系扣子時，發(fā)現(xiàn)幼兒所穿的衣服帶扣子的很少，這時我就利用自己用紙殼制作的模板（有拉鏈、帶子、中式扣子等）進行游戲活動，不但激發(fā)了幼兒的學習興趣，還很快地完成了教學任務(wù)。在教學過程中既鍛煉了幼兒的自理能力又和其他學科有效的結(jié)合在一起，培養(yǎng)培養(yǎng)幼兒自理能力的同時，也掌握了自理的技巧。

3、在日常生活中，有意識地給幼兒分配一些小任務(wù)

孩子雖小，但是我們不能低估他們做事的能力，我們應(yīng)放手讓他們做一些力所能及的事情。例如：每天午睡起床都讓幼兒和教師一起整理床鋪，告訴幼兒我們這是在學習小螞蟻搬家。每當中午起床，他們就爭先恐后去搬小床，有時七、八個幼兒一起喊著小號子：“小螞蟻搬家嘍！”竟然也能把小床搬走。通過這些小活動讓幼兒體驗到了自理的樂趣，同時也學會了簡單的自理技巧。

4、由于幼兒個體差異，因材施教，有的放矢，進行個別指導(dǎo)。

由于我班幼兒年齡不同，自理能力就存在著個體差異，因此，對于不同年齡的幼兒來說，要求就有所不同。對于自理能力較強的幼兒，就提出高標準高要求；對于自理能力較弱的幼兒，就相對降低要求的標準，具體問題具體分析，因材施教，有的放矢。如在指導(dǎo)穿衣服的時候，年齡比較小幼兒中要求在區(qū)分衣服反正的基礎(chǔ)上把衣服穿好；年齡較大幼兒不僅要正確區(qū)分衣服反正，還要求把扣子扣好。

三、充分利用游戲訓練，培養(yǎng)幼兒的自理能力興趣

著名意大利教育家蒙臺梭利指出：“動作教育是日常生活練習的課程之一，其主要目的是培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，培養(yǎng)其責任感及良好的生活習慣?！卑焉钅芰Φ呐囵B(yǎng)寓于游戲之中，從而激發(fā)幼兒的自理能力興趣。

幼兒的天性就是愛游戲。對幼兒來說，最高興事莫過于游戲了，游戲是他們幸福的源泉，我國著名教育家陳鶴先生說“小孩子是生來好動的，以游戲為生命的”。他們很喜歡在游戲中不知不覺的學習，針對這一特點，我在教《能干的小手》這課時，就安排了幫小白兔運西瓜、疊衣服、洗手帕、掃地、穿鞋、系扣子、整理玩具等游戲。同時我把活動過程用照相機進行拍照、攝像。然后播放，讓幼兒自己觀看評比，他們非常喜歡在電腦中看到自己。高興之余也激發(fā)了幼兒生活自理的興趣。

總之，幼兒生活能力的培養(yǎng)貫穿于整個學齡前階段，為幼兒生活自理能力的培養(yǎng)有著重要的意義。為以后小學生的學習、生活夯實了堅實的基礎(chǔ)。