關(guān)于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考

馮飛

【摘要】閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的方法和路徑，而閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的最重要的組成部分之一，一個(gè)高中生的語(yǔ)文素養(yǎng)也主要是通過(guò)閱讀教學(xué)而逐漸形成的，高中語(yǔ)文教學(xué)的目的很大程度上也都是依賴閱讀教學(xué)來(lái)完成。本文筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

【分類(lèi)號(hào)】G633.33

引言

語(yǔ)文閱讀教學(xué)一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)的核心，新的一輪課程改革更是將閱讀教學(xué)擺在了一個(gè)非常重要的地位。但是當(dāng)前學(xué)生的閱讀狀況不容樂(lè)觀，閱讀習(xí)慣差，閱讀量少，閱讀的知識(shí)儲(chǔ)備欠缺，對(duì)有深刻意義的文學(xué)類(lèi)作品感悟不深，理解淺隘，特別是高中學(xué)生，在高考的壓力下，更加缺乏閱讀。那么如何搞好高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)？下面筆者淺談了一下。

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，使用正確閱讀方法

1、精讀與泛讀相結(jié)合

精讀與泛讀互相聯(lián)系又有區(qū)別。泛讀著眼于廣度，主要目的在于擴(kuò)展眼界，擴(kuò)大知識(shí)面，加快積累知識(shí)的速度。精讀著眼于深度，目的在于透徹理解，從書(shū)籍中攝取精神的營(yíng)養(yǎng)，并內(nèi)化為自己的一部分。泛讀是精讀的基礎(chǔ)，精讀是泛讀的深化。泛讀是面，精讀是點(diǎn)。泛讀在平面擴(kuò)展空間，精讀則在點(diǎn)上深入。

2、減少閱讀的隨意性、消遣性，有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行。指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)年與學(xué)期的閱讀規(guī)劃，每天都有具體的閱讀計(jì)劃。

3、堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記，見(jiàn)縫插針，勞逸結(jié)合，合理分配時(shí)間，切忌一暴十寒。用閱讀筆記的檢查制度為實(shí)施保障，進(jìn)行班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)，把所寫(xiě)的好的筆記、所讀的好書(shū)到班級(jí)進(jìn)行交流，指導(dǎo)閱讀。

二、打造積極高效的課外閱讀交流平臺(tái)，展示自我，促進(jìn)閱讀

在課外閱讀的教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)學(xué)校、班級(jí)身的實(shí)際情況，舉行各種形式的閱讀交流活動(dòng)，建構(gòu)積極、高效的交流平臺(tái)，是非常有益的：閱讀中遇到的疑惑得以解決，知識(shí)人文視野得以不斷開(kāi)闊，好奇、求職的欲望、閱讀的興趣興趣不斷得到激發(fā)，思想感受得到及時(shí)交流，總之，通過(guò)交流，總能不斷收獲驚喜。比如：課前演講談閱讀。每堂課課前5分鐘進(jìn)行課前演講，談閱讀的體會(huì)感受、發(fā)現(xiàn)或思考。按座位輪流，長(zhǎng)期堅(jiān)持已成習(xí)慣，演講內(nèi)容沒(méi)有具體約束，只要關(guān)于閱讀，讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示，都能體驗(yàn)展示的緊張與興奮，都有演講的責(zé)任，都有被推動(dòng)著去進(jìn)行深度閱讀的壓力與動(dòng)力。在這樣平等自由的交流中，總能驚喜地聽(tīng)到學(xué)生的真情實(shí)感。

三、教師向?qū)W生推薦讀物指導(dǎo)閱讀

其實(shí)，對(duì)于很多優(yōu)秀的閱讀材料，高中生不是不感興趣，而是他們不知道，沒(méi)有人向他們宣傳，沒(méi)有人向他們推薦。對(duì)高中生語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)中，做好書(shū)籍推薦是非常重要的一個(gè)方面。

1、教師推薦與學(xué)生推薦相結(jié)合。學(xué)生也是教育教學(xué)的主體之一，在推薦課外閱讀讀物的時(shí)候我們也不能忘記發(fā)揮高中生自己的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在課外閱讀的指導(dǎo)過(guò)程中，師生之間對(duì)話的基本前提是有共同的閱讀對(duì)象。讓高中生自己推薦讀物，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。當(dāng)然，學(xué)生推薦的過(guò)程教師也一定要把好質(zhì)量關(guān)，對(duì)于不適合高中生閱讀的材料，但要向推薦者分析利弊，說(shuō)明道理，絕不能推薦給其他同學(xué)。

2、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)。葉圣陶先生曾指出，課外閱讀和指導(dǎo)必須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行。我們要將學(xué)生在語(yǔ)文課內(nèi)教學(xué)中得到的方法及時(shí)鞏固，將學(xué)到的知識(shí)迅速內(nèi)化到自己的認(rèn)知體系中來(lái)，將學(xué)生產(chǎn)生的興趣得以滿足和進(jìn)一步的激發(fā)。這就需要教師及時(shí)提供與課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)、形式相對(duì)應(yīng)的閱讀材料。

3、結(jié)合高中生的興趣愛(ài)好。當(dāng)前的高中生在閱讀的興趣方面有著自己穩(wěn)定特點(diǎn)，在類(lèi)型上他們更喜歡小說(shuō)等故事類(lèi)作品，在閱讀主題上他們偏愛(ài)消遣性時(shí)尚讀物。我們可以以此為契機(jī)向他們推薦與高中生閱讀世界相關(guān)的經(jīng)典作品、高雅作品。推薦時(shí)可以是體裁相同，也可以是情節(jié)相似，也可以是主題相近，甚至都可以是這些方面的相對(duì)相反的材料，只要有聯(lián)系就可以利用。高中生喜歡真摯的情感故事，我們可以向他們推薦中國(guó)四大民間傳說(shuō)；高中生喜歡幻想類(lèi)作品我們不妨向他們推薦《鏡花緣》、《封神演義》等作品；高中生喜歡休閑類(lèi)的讀物，我們不妨向他們介紹魏晉時(shí)代的文人雅事等。

四、注重閱讀和寫(xiě)作的結(jié)合

閱讀對(duì)于提高學(xué)生的理解能力，陶冶學(xué)生的情感，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣有著很大的作用，在閱讀中，我們不僅能讓學(xué)生享受到閱讀的快樂(lè)，激發(fā)他們閱讀的興趣，同時(shí)也要把閱讀的知識(shí)運(yùn)用到習(xí)作中。讓學(xué)生持之以恒、練筆不止，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

1、讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記，是指人們?cè)陂喿x書(shū)籍或文章時(shí)，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會(huì)，隨時(shí)隨地把它寫(xiě)下來(lái)的一種文體。對(duì)與學(xué)生而言，它是對(duì)生活素材積累和詞語(yǔ)積累的過(guò)程，讀書(shū)筆記不僅能提高閱讀書(shū)的效率，而且能提高學(xué)習(xí)探究和寫(xiě)作的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到圖書(shū)館、閱覽家的作用，不但學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，更激發(fā)了學(xué)生的探索欲。讀完一篇文章或一本書(shū)后，應(yīng)根據(jù)不同情況，寫(xiě)好讀書(shū)筆記。每個(gè)班級(jí)都可以在教室設(shè)置一塊學(xué)習(xí)園地，每周將學(xué)生好的讀書(shū)筆記貼在上邊，供全班同學(xué)分享，對(duì)于被選作品的學(xué)生是一種表?yè)P(yáng)，對(duì)于其他學(xué)生則是一種啟發(fā)。通過(guò)這樣讀寫(xiě)結(jié)合的方法，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成一種的習(xí)慣，也可以提高寫(xiě)作文的能力。

2、佳文摘抄。每周作業(yè)安排中我們可以讓學(xué)生每摘抄一篇美文。然后教師和語(yǔ)文課代表可以挑選好的文章在閱讀課上共同賞析，也可以收集整理后挑出部分作品訂冊(cè)，作為班級(jí)閱讀材料給全班同學(xué)自習(xí)課或課余時(shí)間閱讀。這不僅僅有擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，還為他們提供了寫(xiě)作的模本。通過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)慢慢形成習(xí)慣并感受到這樣做的好處。

3、辦手抄報(bào)。辦手抄報(bào)主要是為低齡段學(xué)生設(shè)計(jì)的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)選擇材料、確定報(bào)名、設(shè)計(jì)版面、書(shū)寫(xiě)繪畫(huà)等活動(dòng)來(lái)提高綜合能力，可以在開(kāi)始階段讓學(xué)生自由發(fā)揮，在時(shí)間充裕有沒(méi)有外在壓力的情況下，學(xué)生對(duì)這樣的活動(dòng)肯定是非常熱衷的，同時(shí)，一定建立好獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)各個(gè)板塊要形成褒則獎(jiǎng)勵(lì)的做法，后期的活動(dòng)我們可以讓小組形成互動(dòng)機(jī)制，對(duì)手抄報(bào)的要求越來(lái)越高，慢慢的學(xué)生的能力也就形成了。通過(guò)這樣的活動(dòng)不僅僅提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，也讓學(xué)生參加了學(xué)校的第二課堂活動(dòng)，如文學(xué)社的編輯、記者等，鍛煉了學(xué)生能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，高中語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的理論探索與具體實(shí)踐摸索相結(jié)合的過(guò)程，在教學(xué)中，我們語(yǔ)文教師多動(dòng)腦筋，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和文本的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有個(gè)性又卓有成效的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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