淺談在小學語文教學中如何提高學困生的閱讀能力

盧秉禮

【分類號】G623.2

新課程為孩子們安排了一篇又一篇充滿童趣、學生喜聞樂見的文章，增強了可讀性，激發(fā)了學生讀書的興趣，同時也滲透了許多科學方面的知識，拓展了學生的視野。但隨著年級的增高，我們語文老師就覺得有點力不從心，班級里過早地出現(xiàn)了“兩極分化”現(xiàn)象。但新課程教材倡導“多認少寫，提高閱讀”，隨著識字量的增多，由于學生個體記憶水平的差異，語文閱讀技能的懸殊，從而存在著比較大的閱讀障礙，便逐漸產(chǎn)生了學習語文有困難的學生。

課堂上，他們是旁觀者，作業(yè)中，他們是多次訂正者，考試時，他們是低分者，每一次在閱讀理解這一塊中失分是最高的，有的干脆是空白，他們的課外閱讀狀況更令人擔憂。閱讀能力，對一個學生來說，是十分重要的能力，閱讀能力低下的現(xiàn)象，直接影響了教學效果。通過調(diào)查分析，我班學困生因為缺少大量的閱讀，導致閱讀能力的低下，甚至不能獨立閱讀課文，主要體現(xiàn)在：

一、閱讀興趣不高

許多學困生都有一個共同點，就是基礎知識不牢固，特別是漢語拼音掌握不好，識字量少的現(xiàn)象。還有對閱讀不感興趣，不會讀也不想讀，就算是有書讀，他們也無從讀起，讀了也不懂得吸收和消化，沒有收獲，也沒有嘗到閱讀的樂趣，所以不想讀。

二、心理障礙嚴重

一方面學生在閱讀過程中擔心讀不好被嘲笑；另一方面是學生自覺性低，出現(xiàn)不讀書或少讀書的現(xiàn)象。記得在一次閱讀課上，我先指導學生從練習冊上的一道閱讀題入手，教給他們一些閱讀的方法。課后，我布置學生閱讀一篇自己喜歡的寫人記事的作文，但到第二天我檢查閱讀情況時，大多數(shù)孩子都講得滔滔不絕，唯有楊九雷保幾個后進生仍低著頭一聲不吭，怕說出來被別人笑話。

三、閱讀速度慢

《新課標》要求在三、四年級，默讀要有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字，朗讀速度一般在每分鐘200字左右，不用說對于小學六年級的學生要求就更高了。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，我班學生閱讀速度不能達到《新課標》要求，從而導致學生閱讀速度慢，效率低。

四、 閱讀方法不當

從平時的觀察發(fā)現(xiàn)，我班絕大多數(shù)學生讀課外書只看情節(jié)，走馬觀花，能夠“查字典或問別人弄清意思”的為數(shù)不多，“作讀書筆記”的就更少了。大部分學生在閱讀中不能合理運用學習方法，其閱讀能力，包括理解能力、分析能力、概括能力、推理能力都比較差。

六、沒有書讀

通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我班多數(shù)同學家里幾乎沒有藏書，或者沒有合適的書可讀，也懶得從學校的圖書室借閱，大大影響了孩子的閱讀量。

在小學語文教學中如何提高學困生的閱讀能力，針對以上存在的原因，下面淺談幾點做法：

一、培養(yǎng)學生閱讀興趣

有效提高學生閱讀能力，首先要重視對學生閱讀興趣的培養(yǎng)。小學生普遍貪玩好動，對讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。在平時的課內(nèi)閱讀教學中我有意識地引導學生課外閱讀的興趣，結合課堂教學選擇推薦。老師可根據(jù)節(jié)選的課文或與課文相關的內(nèi)容向學生推薦讀物如：講授《草船借箭》這課時，講述一下《三國演義》的故事梗概，并在課堂上講一兩個有關這本書上的故事，以激發(fā)學生的興趣；學完《賣火柴的小女孩》后，向他們推薦《安徒生童話選》逐步培養(yǎng)學生對課外閱讀的興趣。抓住學生興趣點，及時推薦讀物。在平時的課堂中，教師還可以通過有感情地范讀課文，這樣可以對學生起著一種巨大的感染力，學生能從中體會到讀書的樂趣。

二、教給學生閱讀方法

雖說興趣是最好的老師，但是我認為只憑興趣而毫無目的 是絕對不行的。例如我班有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就認真地讀，不感興趣的部分就走馬觀花地讀，讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，運用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，還要讀得有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。

三、密切配合學生堅持讀書

教師和家長應該互相配合，加強學生的課外閱讀指導，使學生善于讀書，增強課外閱讀積累。作為語文教師在教學中要努力培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓他們做到：一是定書，要閱讀的書，一定要讀完，不能半途而廢。二是定時，針對學生的生活和學習情況，選擇讀書的時間，切忌三天打魚兩天曬網(wǎng)。三是要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，制定出一個讀書計劃，并養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。課外閱讀關鍵在于堅持，教師要經(jīng)常了解學生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學生完成閱讀任務。

四、給學生足夠的閱讀時間

教師在不影響教學的前提下減少書面練習，而增加閱讀作業(yè)，努力為學生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學生在“早讀”誦讀所教的課文外，也可閱讀課外的書報，還可以利用學校組織開展的每周二的閱讀課，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。

五、組織學生開展讀書活動

組織本班學生開展多種多樣的讀書活動，如以班級為單位，開展“朗讀比賽”、“我的讀書收獲”、“我最喜愛的一本書”、“我的讀書方法”及出墻報、展覽讀書筆記等課外閱讀擴展活動，激發(fā)學生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結讀書結果，交流讀書心得和經(jīng)驗。

六、根據(jù)后進生的特點采取相應的措施，給予機會，展示閱讀成果

每一個孩子都有閃光點，后進生亦然。后進生中聰明活潑類的，可利用其愛面子這一點多加刺激；性格靦腆害羞類的，可以適當多加提問，對其的每一滴微小的進步都要給予多多的鼓勵。同時，根據(jù)學生的喜好，有目的地提供課外讀物。當學生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我開展了豐富多彩的課外閱讀成果展示活動，如摘錄名人名言，舉辦名人名言展；以課本劇的形式表演自己喜愛的童話、故事；給童話故事添上插圖等等。每學期期末舉行“我喜愛的一本課外書”介紹會。通過領略成功的喜悅以鞏固學生的閱讀興趣。

優(yōu)秀學生會人見人愛，可是后進生更需要他人的關懷，教師的情可以溫暖一顆冰涼的心。因此，作為一名語文教育工作者，多年的教學經(jīng)驗證明要想提高后進生的語文閱讀能力，不是一朝一夕就能做到的。但我堅信只要從思想上重視后進生，給予鼓勵，給予力量，幫助他們認識自我，建立自信，最大限度地為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的空間和時間，讓這些孩子愛上閱讀，學會閱讀，相信他們的閱讀理解能力一定會逐步提高的。